◎張才紅

素質(zhì)教育的思想指導，初中英語教學要側(cè)重培養(yǎng)學生的英語交際能力，其中，學生首先能夠聽得懂才能用英語進行交流，寫作等活動。所以，在素質(zhì)教育的大背景下，初中英語的聽力教學要切實加強，而且要采用創(chuàng)新的方式，吸引學生的興趣，讓學生建立起來對英語學習的好感，增強他們的自主學習行為，真正讓學生認識到英語，對于他將來的個人發(fā)展有多么重要的意義。因此，研究如何提高學生的聽力水平和如何上好聽力課，加強初中英語聽力教學就顯得更為重要。

一、注重聽力練習的技巧，在聽之前先進行題目的預覽

對學生進行聽力方面的訓練，要采用一些技巧，畢竟我們沒有處在英語的文化環(huán)境中，聽的機會還是比較少的。因此，在這樣的前提下，讓學生帶著一定的技巧去進行聽力練習，就顯得尤為必要。平時進行聽力訓練，做聽力習題，學生在聽之前可以先看一下后面的題目。這可以算作是一個技巧，然而這個技巧有什么必要性嗎？有沒有什么好處？首先來說，通過提前對題目進行預覽學生，就能夠?qū)酉聛淼穆犃Σ牧现锌赡軙霈F(xiàn)什么樣的內(nèi)容，有一個大概的預計，當這些預計的信息出現(xiàn)的時候，學生就更容易識別出來，從而大大的提高他們的聽力效率。除此之外，有一些詞在聽力過程中，可能因為沒有學過，而影響到聽力的準確性，可是通過提前去看后面的問題，學生也可能對這些生詞有了提前的預判。所以提前瀏覽題目，可以排除更多的干擾，讓學生專心的將自己的注意力集中到聽力材料上。所以這個技巧是一種比較高效的技巧，能夠給學生帶去更多的高效率。

二、初中英語教師要注重英語教學的階段性特點

平時在組織學生進行聽力理解的訓練時，可以大致經(jīng)過五個階段，在第一個階段，學生們可能會聽到一串聲音，對內(nèi)容毫無理解，到了第二個階段，學生能夠從這一串聲音當中，辨別出一些自己所熟悉的內(nèi)容，到了第三個階段，可以辨別出更長的短語或句子，第四個階段，逐漸的對聽力內(nèi)容的材料有一個整體的輪廓的理解，第五個階段，就是最高級的階段，學生能夠比較順利的理解聽力材料的整體含義。

在第一階段，教師要鼓勵學生多聽、常聽，從而使學生對英語語音、語調(diào)產(chǎn)生一種語感，這種語感不僅對學生的發(fā)音有利，更重要的是學生會因此逐漸習慣英語的正常語流。在第二階段，學生最大的收獲可能是養(yǎng)成一些良好的聽力習慣，例如學生在聽的過程中如果遇到了生詞，教師要提醒學生不要產(chǎn)生緊張和煩躁情緒，應發(fā)展學生抓大意、從上下文猜內(nèi)容的能力。在第三階段，教師應注意培養(yǎng)學生從整體上把握句子或短文內(nèi)容的能力。在第四階段，學生的困難往往是與某些題材有關的詞匯不足，教師應使學生大量接觸與這些題材有關的錄音，并反復多次地聽圍繞某一題材的不同錄音材料，使學生從上下文所提供的線索中猜出生詞的意思，逐漸擴大詞匯量。而當學生的聽力已達到第五階段，隨著題材、內(nèi)容的變化，學生往往還會回到第三、第四階段。要使學生在多數(shù)情況下做第五階段的聽者則需要幫助他們不斷吸收新詞和知識。

三、讓學生在聽力過程中，抓關鍵詞和關鍵句

在聽一篇聽力材料的時候，讓學生抓住關鍵的詞句來進行理解，是比較高效的做法，否則很容易被細枝末節(jié)所干擾，導致最后的題目無法正確完成。因此，考生應該注意積極地、主動地、有目的地、有意識地、有選擇地聽那些對選擇答案有幫助的詞或句子，抓住一些關鍵詞或重點句。如果是一篇短文或?qū)υ挘貏e要注意首句或首段，因為首句和首段常常是文章的中心句或主要內(nèi)容的高度概括，或明確闡述作者的立場、觀點、看法等。要帶著問題去聽錄音材料，具有明確的目的性，有利于對材料的正確理解和快速反應，并果斷地作出判斷或選擇。這樣做既能節(jié)省大量的時間，又有利于提高命中率。所以在訓練的時候，教師可以給學生進行專門的指導和訓練，可以放慢節(jié)奏，讓學生特別注意去尋找這些關鍵的詞句，逐漸的養(yǎng)成一種習慣和能力。

所以，在教學中，教師具體如何開展這樣的教學，采取什么樣的方法才能達到這樣的目標，都是需要重點探究并且創(chuàng)新設計的內(nèi)容。教師要教會學生聽音前注意操練、捕捉信息，即要快速地瀏覽習題，捕捉一切可以從題面上得到的信息；聽的時候要邊聽邊記，強化記憶，記錄時要有重點、有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯數(shù)字記錄，地點、人名用代號，長詞用縮寫，長句抓住主要成份。＂抱住西瓜，再撿芝麻＂，聽句子回答問題時要把題干和問題有機地聯(lián)系在一起，聽對話和短文時要抓住主旨大意，切忌因一、兩個詞而忽視全文。

四、讓學生打好發(fā)音的基礎。

要想聽得懂一篇文章，首先要先聽得懂每一個單詞是如何發(fā)音的，在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，很多學生對于音標，因素等內(nèi)容缺乏基礎的理解，所以在聽力過程中很容易因為個別的因素單詞聽不懂，而導致整個全盤皆輸?shù)木骄场Ｒ虼藛卧~發(fā)音的準確直接影響考生對試題的正確評判。語感不強和發(fā)音不佳的考生時常會因為誤聽文中的某些詞語的發(fā)音而妨礙其對所聽內(nèi)容的了解，即所謂聞其聲不得其語，一個人如若語音不正確，則聽音就會出現(xiàn)誤差。如：把 wait發(fā)音為［wet］，把 fall發(fā)成［fell］，把show發(fā)成［so］了。學生本身發(fā)音不正確，那么，他也很難聽懂別人說的句子。因此，要想學好英語，必須要學會準確地發(fā)音。

還有一些考生詞匯量較小，對英語常用詞組、口語習慣用語等不夠熟悉，所以在聽的時候雖然能夠知道聽的是英語材料，但是對于其中的一些單詞短語等等感到非常的陌生，從而使得很難結合上下文來理解整句話乃至整個段落和整篇文章的意思。所以單詞的基礎薄弱學生很容易在聽的過程中產(chǎn)生中斷，從而無法順利完成聽力練習。因此，鑒于這樣的情況，教師還需要讓學生從思想上認識到詞匯基礎學習的重要性，并且在教學中融會貫通，互相配合，打好學生每一個基礎。

總之，在初中英語的教學中，教師要從學生的基礎入手，提高學生的英語素質(zhì)，傳授學生英語聽力的技巧，讓學生逐漸能夠在聽力方面達到一個更高的水平。