◎王麗芳

英語(yǔ)閱讀是一種英語(yǔ)的書面閱讀交流方式，通過閱讀讓學(xué)生了解英語(yǔ)文章所表達(dá)的意圖和思想內(nèi)涵。通過閱讀，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的詞匯，短語(yǔ)，語(yǔ)法，以及文章的謀篇布局等知識(shí)可以有更加深刻的理解，方便他們以后應(yīng)用在自己的英語(yǔ)寫作和口語(yǔ)交際中。學(xué)生除了有大量的英語(yǔ)閱讀的經(jīng)驗(yàn)之外，還需要在基本的詞匯，語(yǔ)法等知識(shí)方面繼續(xù)夯實(shí)。此外，學(xué)生還需要具備一定的語(yǔ)言背景知識(shí)、科普知識(shí)及生活常識(shí)，并且具備駕馭這些知識(shí)的能力。英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的深化與閱讀能力的提高是相互促進(jìn)、相輔相成的。

一、影響學(xué)生閱讀的因素

影響學(xué)生閱讀的因素很多，有學(xué)生主觀上的因素，如對(duì)英語(yǔ)閱讀存在懼怕心理，也有客觀上的因素，如文化修養(yǎng)不足，中外文化有差異等。但在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，本人發(fā)現(xiàn)當(dāng)前影響初中學(xué)生閱讀的還有以下這些因素。

1.詞匯掌握不夠 由于詞匯掌握不夠，學(xué)生在閱讀過程中經(jīng)常會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的單詞。這種狀況一方面影響閱讀的速度；另一方面也使部分學(xué)生在心理上產(chǎn)生挫折感，對(duì)英語(yǔ)閱讀有種懼怕心理，一看到閱讀材料心里先緊張起來，自信心受到很大影響，不能享受到閱讀的樂趣。

2.句式識(shí)別水平不高 學(xué)生經(jīng)過幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，盡管掌握了一些詞匯，但句式識(shí)別水平不高，對(duì)閱讀材料的長(zhǎng)句不能清楚劃分。文章中經(jīng)常出現(xiàn)一些賓語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句和其他特殊句式，而好多學(xué)生對(duì)這些句式句型不能正確辨認(rèn)清楚，造成理解時(shí)思路混亂，誤解文章意思。

3.閱讀方法不科學(xué) 不同的人有不同的閱讀方式，但部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成了不正確閱讀習(xí)慣。有的學(xué)生習(xí)慣于出聲讀，有的學(xué)生習(xí)慣于用筆點(diǎn)著讀，有的學(xué)生習(xí)慣于重復(fù)閱讀，還有一些學(xué)生習(xí)慣于逐字逐句地閱讀，不會(huì)去找關(guān)鍵詞和主題句，不會(huì)猜測(cè)詞義，幾乎每句話都要翻譯成漢語(yǔ)才能繼續(xù)閱讀。這些不科學(xué)的閱讀方法影響了閱讀的速度，也不利于對(duì)所讀的內(nèi)容進(jìn)行理解，影響學(xué)生享受閱讀的快樂。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的一般技巧和能力，促進(jìn)閱讀教學(xué)的高效開展

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，閱讀的技巧需要教師首先向?qū)W生傳授，讓學(xué)生在掌握一定的基礎(chǔ)之上去進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，這樣可以提高他們的閱讀學(xué)習(xí)效果。從閱讀的技巧方面來看，可以從以下幾個(gè)方面來加強(qiáng)傳授。

1.引導(dǎo)學(xué)生拿到一篇新的文章時(shí)，要快速地通讀全文，了解大意為了提高學(xué)生的閱讀效果和速度，教師需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，閱讀可以首先通覽全文掌握文章的大概意思，從而對(duì)文章形成一個(gè)總體的印象。這樣的好處是可以為接下來的精讀細(xì)讀，打下一個(gè)基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)帶著以下方面的問題閱讀：（1）who短文中的主要人物；（2）when短文中事情所發(fā)生的時(shí)間；（3）where短文中事情發(fā)生的地點(diǎn)；（4）what發(fā)生什么事；（5）why發(fā)生的原因；（6）how怎樣解決問題。

2.閱讀過程中抓住英語(yǔ)文章的首尾句 要讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握一篇英語(yǔ)文章的深刻含義，經(jīng)常需要抓住文章開始每一個(gè)段落的第一句話以及最后一句話。因?yàn)橐黄恼碌?，主要?nèi)涵，或者是一個(gè)段落的大意，都會(huì)在首尾中表現(xiàn)出來。

3.不間斷地?cái)U(kuò)大詞匯量 學(xué)生詞匯量的大小直接影響閱讀的速度和質(zhì)量。詞匯量越大，閱讀中遇到的生詞就越少，閱讀速度就越快，理解的質(zhì)量就越高，學(xué)生的閱讀信心就越強(qiáng)。但英語(yǔ)單詞數(shù)量眾多，短時(shí)間掌握大量詞匯有一定難度。因此我一方面告訴學(xué)生擴(kuò)大詞匯量的重要性，要求學(xué)生勤記單詞，盡可能多記單詞；另一方面向?qū)W生介紹一些記單詞的方法，如利用構(gòu)詞法去記憶單詞，很容易就記住英語(yǔ)中由詞根加前綴或后綴構(gòu)成的派生詞；利用歸納法記單詞，把同一方面的知識(shí)歸納在一起記；利用音標(biāo)記單詞；利用上下文或上下句猜單詞等。

4.讓學(xué)生熟悉一些常用的句式，提高他們對(duì)常用句式的識(shí)別能力英語(yǔ)有其獨(dú)特的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，在表達(dá)方式方面也跟漢語(yǔ)有很多的不同。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)有很多的固定句式，如果學(xué)生對(duì)這些固定句式，掌握不清楚，就可能會(huì)對(duì)文章的意思理解錯(cuò)誤。因此在平時(shí)的教學(xué)中我注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)的敏感性，充分利用教材，在閱讀中滲透句法結(jié)構(gòu)的知識(shí)，尤其是那些英漢表達(dá)句式不同，易讓學(xué)生誤解的句式，如后置定語(yǔ)以及一些英語(yǔ)的習(xí)慣表達(dá)句式。同時(shí)充分利用各種閱讀資源，如閱覽室里的雜志報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、課外練習(xí)等，提供給學(xué)生含有常用句式且難易程度與教科書相當(dāng)?shù)拈喿x材料，鼓勵(lì)學(xué)生多讀。這樣英語(yǔ)中常用的句式多次以不同的形式出現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生識(shí)別句式的能力逐漸培養(yǎng)起來，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，更有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

5.讓學(xué)生認(rèn)真審題，準(zhǔn)確把握題目的意思 在閱讀一篇英語(yǔ)短文的時(shí)候，學(xué)生如果能夠在閱讀之前，把后面的題目先通讀一遍，就會(huì)在閱讀的過程中形成重要的線索。再回過頭去尋找答案的時(shí)候，效率就提高了。因?yàn)楹芏嗟?，題目考查的是學(xué)生的耐心和細(xì)致，如果在通讀全文之前，沒有提前了解，要詢問的題目是什么，就可能會(huì)漏掉一些細(xì)節(jié)，以至于重新回過頭，再耐心細(xì)致的尋找一遍。例如：如果問題或選項(xiàng)涉及人名、地名，就應(yīng)該找首字母大寫的單詞。另外還要注意試題難易，應(yīng)暫時(shí)繞開那些少數(shù)較難的題目，先做最有把握、最熟悉的題目，也就是該類題可以直接或間接從文章中找到的。所以在閱讀理解中，可以根據(jù)題目要求的不同，靈活的調(diào)整閱讀的策略。不過一般來說，首先能夠把題目了解清楚，這還是非常有助于，閱讀效率的提高的。所以，以上的這些技巧，實(shí)際上是形成系統(tǒng)的，需要在閱讀的過程中，根據(jù)具體的情況，有目的的進(jìn)行選擇。

總之，初中英語(yǔ)教學(xué)中，需要學(xué)生提高閱讀水平，而教師需要在學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)情況上進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，幫學(xué)生打牢基礎(chǔ)，提高他們的技巧能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提高。