◎梁煥

在新課程改革下，更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，注重在教學(xué)中對學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)。在這種背景下，初中英語教學(xué)不能夠僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語成績的提升，而要切實將學(xué)生英語技能的提升作為重要的教學(xué)目標(biāo)，并以此為依據(jù)，進(jìn)行教學(xué)理念、教學(xué)方式的改革，切實提升初中英語課堂教學(xué)有效性的提升。

一、重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在初中英語課堂教學(xué)中，注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，切實樹立學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位，這是提升英語課堂教學(xué)有效性的一個重要前提。興趣是最好的教師，是學(xué)生主動進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和探究的動力來源。而只有當(dāng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能夠啟發(fā)他們的思維，才能夠豐富學(xué)生的英語想象力，這是英語教學(xué)效率提升的重要途徑。新課改強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中樹立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。雖然，教師的教學(xué)對象主要是學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師，但是教師卻不能夠代替學(xué)生去學(xué)。因此，在英語課堂教學(xué)的如果存在，教師應(yīng)該講教學(xué)的重點由教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的積極性和主動性的發(fā)揮，只有讓學(xué)生參與到英語課堂教學(xué)中去，積極的進(jìn)行教學(xué)互動，他們才會對所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行思考，這是理解知識、掌握知識的關(guān)鍵。例如，在學(xué)習(xí)“Why do you like koalas？”這單元時，教師在教學(xué)的時候，可以借助對媒體，來對書本上出現(xiàn)的動物進(jìn)行部分遮蓋，然后讓學(xué)生去進(jìn)行動物的猜測，從而來激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的課堂參與積極性。教師可以用“What’s this？Why？”這樣的句型來提問，既可以鍛煉學(xué)生的口語，也能夠為后面的語法學(xué)習(xí)奠定一個基礎(chǔ)。在檢查學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)情況時，也要避免枯燥乏味的聽寫，而是可以通過播放各種各樣的動物圖片，來讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，并鼓勵學(xué)生用所學(xué)習(xí)的句型去介紹這些動物。這樣的方式，能夠讓學(xué)生享受英語學(xué)習(xí)的樂趣，真正做到在學(xué)中用和在用中學(xué)。

二、制定科學(xué)合理的英語教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程中，教師要能夠認(rèn)真的理解和貫徹教學(xué)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生的特點和教學(xué)設(shè)計，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，并且能夠設(shè)計出與之相吻合的教學(xué)設(shè)計。初中英語教學(xué)目標(biāo)要能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)能力、英語運用能力的提升作為重要的內(nèi)容，并且能夠以此來指導(dǎo)教學(xué)實踐，這樣整個英語教學(xué)過程才會具有針對性。但是，考慮到每一個學(xué)生都是獨一無二的個體，在學(xué)習(xí)能力和接受能力上存在著一定的差異性，因此初中英語教學(xué)的目標(biāo)也要注意層次性，照顧到每一個學(xué)生。大量的實踐證明，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層是提高課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。在以往的初中英語課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)都是相同的，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)試能力的提升。但是，這樣的教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)致在英語教學(xué)過程中，優(yōu)等生學(xué)不足，學(xué)困生學(xué)不會，大大挫傷了學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，也制約著課堂教學(xué)效率的提升。例如，在學(xué)習(xí)“Can you come to my party？”這一單元時，教師可以將這單元的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分，從而明確不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求。比如對于那些英語基礎(chǔ)比較好、學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以要求他們除了掌握教材的上基礎(chǔ)知識外，還要求他們能夠熟練的掌握“Can you come tomy party？”這樣的句型；但是對于那些學(xué)困生，則要求他們掌握基本的單詞和短語，了解基本的語法知識就可以了。當(dāng)學(xué)困生完成了這些教學(xué)目標(biāo)后，可以引導(dǎo)他們?nèi)ヌ魬?zhàn)更有難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，在初中英語教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)，能夠幫助每一個學(xué)生樹立英語教學(xué)目標(biāo)，使得他們的英語學(xué)習(xí)更加的具有目標(biāo)性，從而切實提出初中英語課堂教學(xué)的有效性。

三、重視英語課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式不僅不利于課堂教學(xué)效率的提升，還會打擊學(xué)生積極性的提升。所以，要想切實提升初中英語課堂教學(xué)有效性的提升，還有賴于英語教學(xué)方式的創(chuàng)新。教師在每一節(jié)課開始的時候，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，通過講故事的方式進(jìn)行新知識的導(dǎo)入，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能夠使抽象、枯燥的英語知識更加的生動形象，營造良好的英語教學(xué)氛圍，從而增加英語教學(xué)的豐富性和趣味性。同時，教師還可以根據(jù)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，將其和語言文字、游戲活動等結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，在提升學(xué)生積極性的同時，引導(dǎo)他們玩、學(xué)、思相結(jié)合。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語一個最大的難處就是沒有一個良好的英語環(huán)境，因為他們不管是他們生活還是學(xué)習(xí)的地方都是以漢語為主，只是在課堂上進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致英語的學(xué)習(xí)和運用相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的英語水平很難得到真正的提升。所以，在英語課堂教學(xué)中，營造一個良好的英語語言情境非常的重要，讓學(xué)生在特定的語言環(huán)境下去思考、去交流。例如，在學(xué)習(xí)“This ismy sister”這一單元之后，為了鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識，提高學(xué)生的英語運用能力，可以和學(xué)生一起做過家家的游戲，讓學(xué)生分別去扮演 father、mother、brother、siser等，然后讓學(xué)生嘗試用英語去介紹自己的家人。雖然，學(xué)生在表達(dá)過程中也許多不完善的地方，但是每一次學(xué)生都有進(jìn)步，都有收獲，這是英語教學(xué)中教師最愿意看到的地方。另外，教師還可以在英語教學(xué)中采取游戲化的教學(xué)方式，寓教于樂，也能夠有效的提升英語課堂教學(xué)的有效性。

綜上所述，新課程下初中英語課堂教學(xué)有效性的提升，需要教師能夠從教學(xué)理念、教學(xué)方式上進(jìn)行改革，要將以生為本的教學(xué)理念落實到具體的教學(xué)實踐當(dāng)中，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式和學(xué)生進(jìn)行結(jié)合，使得英語教學(xué)更加符合學(xué)生的實際和滿足他們的需要，從而切實提升初中英語課堂教學(xué)的有效性。