◎周有健

初中物理是一門自然科學(xué)，最貼近生活的學(xué)科，它能幫助解決、認(rèn)識(shí)生活中的很多現(xiàn)象，而且學(xué)好物理也能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力對(duì)事物的理解和認(rèn)識(shí)能力，因此學(xué)好物理對(duì)學(xué)生們來說具有十分重要的作用。從初中階段開始大部分學(xué)校都系統(tǒng)的開設(shè)物理課程，這也就是說已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)物理的起點(diǎn)上都是一樣的。學(xué)生們所產(chǎn)生的差距，都是在老師教育教學(xué)或者學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的過程中慢慢產(chǎn)生的。因此我認(rèn)為老師的教育教學(xué)方式方法直接影響學(xué)生們接受物理知識(shí)的程度。換句話說，學(xué)生們接受老師的教育教學(xué)方式方法，并且響應(yīng)老師的號(hào)召加之老師本身要具備很高的教育教學(xué)素養(yǎng)，在這些條件的有機(jī)結(jié)合之下學(xué)生們才能有效的提升物理成績，更好地學(xué)好物理課程；反之亦然。因此，本文對(duì)現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中存在的難點(diǎn)以及該如何通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法來提升學(xué)生們對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)做嘗試性的探究。

一、把握初中物理教學(xué)中存在的難點(diǎn)

初中物理教學(xué)難點(diǎn)是多方面的，需要從學(xué)生、教師以及根據(jù)課本實(shí)際內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境條件、教學(xué)要求、教學(xué)方法不當(dāng)人為造成、思維習(xí)慣不當(dāng)、學(xué)習(xí)需要等多方面來進(jìn)行分析把握。

1.我們必須首先承認(rèn)學(xué)生剛剛開始接觸物理這門學(xué)科，對(duì)學(xué)生們來說在此之前完全沒有學(xué)習(xí)物理的經(jīng)驗(yàn)也就不能及時(shí)而準(zhǔn)確地找到學(xué)習(xí)物理的方式方法。物理的趣味性縱使是提升學(xué)生們學(xué)習(xí)物理興趣的重要一點(diǎn)，但光有興趣還不夠。因?yàn)槲锢碚n程開始學(xué)比較難，定性的知識(shí)多，所以要樹立信心，堅(jiān)信自己一定能學(xué)好這門學(xué)科。

2.老師找不到正確的方法，很多老師愿意相信自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而不愿相信當(dāng)前階段研究的優(yōu)秀成果，在教學(xué)的過程中依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)效率低下并且不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)生認(rèn)知過程不盡協(xié)調(diào)，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中物理方法和物理思維的遷移學(xué)生不能自覺地完成，從而形成難點(diǎn)。初中生往往需要從具體的感性認(rèn)識(shí)中學(xué)習(xí)物理概念，但如果學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)就會(huì)造成學(xué)習(xí)上的困難。

4.教學(xué)內(nèi)容如果過于抽象，抽象思維正處于發(fā)展階段的初中學(xué)生，認(rèn)識(shí)事物主要是關(guān)注其表面現(xiàn)象。比較容易接受形象直觀的事物，也能夠進(jìn)行正確的思考稍微抽象的事物，往往不知道怎樣研究過于抽象的事物，很難理解事物的本質(zhì)。

5.運(yùn)用不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過對(duì)物理產(chǎn)生現(xiàn)象的分析、判斷、演繹和歸納，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，由此抽象出事物的本質(zhì)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，這是物理研究的普遍方法。在實(shí)際教學(xué)中，由于一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺乏，造成一些實(shí)驗(yàn)在初中很難完成。

二、嘗試克服教學(xué)難點(diǎn)的幾點(diǎn)探究

1.創(chuàng)新情景的引入在初中物理教學(xué)的過程中，尤其是在引入新課的階段，我們可以通過使用對(duì)其內(nèi)容與現(xiàn)階段的科技進(jìn)行延伸的方式來引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)引力這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候就完全可以在課前采用播放一組幻燈片或者短視頻的形式來進(jìn)行對(duì)新課程的引入。然后在放映結(jié)束之后對(duì)學(xué)生們進(jìn)行提問：為何宇航員能跳這么高？通過這樣的方式一下就能調(diào)動(dòng)學(xué)生們思考的積極性，提升了學(xué)生們對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的欲望。

2.讓學(xué)生們學(xué)會(huì)質(zhì)疑，大膽地猜想和假設(shè)現(xiàn)代的物理學(xué)也不是物理學(xué)的終極階段，可能也會(huì)存在我們認(rèn)為是正確的但其實(shí)并不是完全意義上的正確，這些可能都會(huì)在社會(huì)不斷發(fā)展的過程中被發(fā)現(xiàn)。所以說，我們培養(yǎng)物理人才并不是要求“守舊”的物理人才，而是能夠做到不斷去創(chuàng)新的物理人才。

3.創(chuàng)設(shè)生活化的情景，物理情景的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生們?nèi)ピ鰪?qiáng)其代入感有著十分重要的意義。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行情景代入的過程中若是因?yàn)槠淝榫暗膯栴}而導(dǎo)致其并不能順利的將自己代入情景之中，影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。所以在建立情景的時(shí)候應(yīng)該來自學(xué)生的日常生活。例如問學(xué)生們：冬天窗戶上的“冰花”是怎么來的？夏天自來水管上為什么會(huì)常掛著水珠等等。

4.增加實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)課程對(duì)學(xué)生們?cè)诔踔形锢斫虒W(xué)中有著很大的作用，能夠幫助學(xué)生們提升多方面的能力。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)步驟來完成對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察從而加深對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的印象；以及若是實(shí)驗(yàn)的過程中出現(xiàn)什么學(xué)生們不理解的情況定然也會(huì)及時(shí)的反映，這正是幫助學(xué)生們建立實(shí)事求是精神以及提升學(xué)生們的質(zhì)疑性的重要方式。甚至，為更好地提升其趣味性，也可以將實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行精心的包裝使能夠通過類似游戲的方式來表現(xiàn)出來。提升學(xué)習(xí)的趣味性的同時(shí)，寓教于樂，幫助學(xué)生們?nèi)ネ瓿蓪?duì)新知識(shí)的理解能力。

5.制造矛盾，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性也是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。例如在教學(xué)的過程中，可以適當(dāng)?shù)厝ブ圃煲恍┟軄韼椭鷮W(xué)生們對(duì)思維進(jìn)行不斷地創(chuàng)新以及幫助學(xué)生們不斷地提升自己的邏輯思維能力。例如在教學(xué)的過程中完全可以通過對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行延伸的方式來激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力。例如在學(xué)習(xí)電流這一個(gè)單元時(shí)，可以將已經(jīng)接好的電路斷開一處直接問：什么情況下電路在開關(guān)斷開一處時(shí)能夠讓電路繼續(xù)流通。

6.充分利用學(xué)生們的業(yè)余時(shí)間，學(xué)生們上課的時(shí)間畢竟還是少，，一周的課時(shí)加上實(shí)驗(yàn)課總體的數(shù)量也是有限。而如何提升學(xué)生們的課余時(shí)間就成為很重要的問題。對(duì)此，我們可以通過布置任務(wù)的形式對(duì)學(xué)生們的課后生活或者回家之后的時(shí)間合理利用。例如：通過身邊的物理現(xiàn)象來解釋我們課上所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)。

綜上所述，初中階段的物理課程對(duì)現(xiàn)階段的學(xué)生來說可能還是一種比較困難的學(xué)習(xí)科目。在學(xué)習(xí)的過程中，受到多方面因素的影響導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不是很高漲，對(duì)于這些情況我們不應(yīng)該回避而是應(yīng)該直面問題，并不斷地探究從而找到解決問題的最佳方法。