◎李璟

一、初中語(yǔ)文教學(xué)趣味性課堂的重要性

語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，已經(jīng)成為了義務(wù)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在新課改的環(huán)境下，語(yǔ)文教學(xué)也成為了教師與學(xué)生都非常關(guān)注的一門(mén)學(xué)科。初中語(yǔ)文教學(xué)，主要是為了讓學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)言和文字進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究，從而了解到語(yǔ)文學(xué)科的魅力和語(yǔ)言的博大精深，也需要讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中，有興趣和意愿去了解語(yǔ)文學(xué)科中的內(nèi)容，讓學(xué)生可以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓實(shí)際應(yīng)用的能力得到提高。所以為了讓學(xué)生能夠?qū)φn堂教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓教師能夠找到語(yǔ)文課堂教學(xué)的方向和重點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念之中，很多教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，都只重視理論知識(shí)的講解，讓學(xué)生掌握更多書(shū)本中的固有知識(shí)點(diǎn)應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)的目的也只是為了讓考試的分?jǐn)?shù)能夠更高，從而教學(xué)的方向有偏差，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)有所欠缺。所以根據(jù)此類情況，就需要教師能夠在新課改的條件下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這就需要在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中融入趣味性教學(xué)，讓語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展能夠更加順利。

二、語(yǔ)文課堂教學(xué)趣味性提升的方式

1.增加懸念，提高教學(xué)趣味性 在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，如果將“懸念”設(shè)計(jì)的恰到好處，不僅能夠讓課堂氣氛活躍，同時(shí)也能夠讓學(xué)生真正的融入課堂教學(xué)中，提高教學(xué)水平。其實(shí)在語(yǔ)文課堂中設(shè)置懸念，就是能夠正確的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠帶著疑問(wèn)去進(jìn)行文章的閱讀和學(xué)習(xí)。比如在《從百草園到三味書(shū)屋》一文中提到：“倘有陌生的聲音叫你的名字，你萬(wàn)不可答應(yīng)他。”那么教師在進(jìn)行課堂講解的時(shí)候，就可以圍繞這一段文字來(lái)增加懸念，為什么作者要說(shuō)這句話？這一句話的由來(lái)是什么？讓學(xué)生帶著懸念和疑問(wèn)進(jìn)行文章的閱讀，才能讓學(xué)生對(duì)文章的興趣更深。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行文章的閱讀，有懸念，就會(huì)加深學(xué)生的印象，同時(shí)也讓學(xué)生找到全文閱讀的重點(diǎn)。這也是增加課堂趣味性的一種方式。

2.增加情感，提升趣味性 很多文章的閱讀和學(xué)習(xí)，如果只是帶著問(wèn)題和目的去閱讀，往往達(dá)不到理解深意的效果。只有真正的帶著情感去學(xué)習(xí)，才能夠真正的理解到作者的思想和用意。一篇文章是否能夠?qū)⒅攸c(diǎn)進(jìn)行突出，就看能否有感情的深刻表達(dá)，是否能夠讓讀者產(chǎn)生共鳴。很多學(xué)生在進(jìn)行文章閱讀的時(shí)候，通常都會(huì)青睞于帶有感情色彩的文章，而對(duì)于敘述性的文章或者是議論性的文章，通常都無(wú)法調(diào)動(dòng)情感。所以，教師要在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生的情感進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)，利用教材中情感的內(nèi)容，讓學(xué)生和作者的思想能夠在同一頻道，有共同的感知。比如文章《孔乙己》一文中，有一段對(duì)孔乙己的描寫(xiě)：“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對(duì)柜里說(shuō)，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩懦鼍盼拇箦X(qián)?！痹谶@一段文字中，可以讓學(xué)生去通過(guò)前后文的描寫(xiě)，去體會(huì)孔乙己以及周圍人的心態(tài)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者描寫(xiě)的真正用意以后，就能夠?qū)ξ恼氯宋锏男膽B(tài)有更深入的了解。這樣，教師就可以在學(xué)生對(duì)人物思想感情理解之后，讓學(xué)生找出作者以這種方式進(jìn)行描述的用意以及要表達(dá)的思想感情。這種情感的理解，更多的是讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行更深入的挖掘。

3.增加課堂互動(dòng)，讓初中語(yǔ)文趣味性進(jìn)行增強(qiáng) 課堂的互動(dòng)教學(xué)是目前新課改教學(xué)過(guò)程中新型的一種課堂教學(xué)模式，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用較多，并且方式也較為成熟。初中生的思想已經(jīng)逐漸趨于成熟，對(duì)課堂教學(xué)的方式方法以及教學(xué)內(nèi)容都有自己的要求。所以教師在課堂教學(xué)中，要盡可能的站在學(xué)生的角度，以學(xué)生的學(xué)習(xí)目的為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生以小組模式進(jìn)行劃分，在課堂上進(jìn)行分組討論或是以小組討論的結(jié)果作為對(duì)文章內(nèi)容的理解。為了增加課堂的趣味性，還可以讓學(xué)生進(jìn)行小組課堂演出的形式，通過(guò)自己的理解方式來(lái)對(duì)文章進(jìn)行解讀。比如《我的叔叔于勒》一文，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行研究，以自己的模式來(lái)創(chuàng)作情景劇，在情景劇中設(shè)定固定的一段內(nèi)容讓學(xué)生自己進(jìn)行表演，增加課堂教學(xué)的互動(dòng)性。這種方式不僅能讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行更深刻的理解，同時(shí)也能讓課堂氣氛更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更強(qiáng)，從而更好的達(dá)到教學(xué)目的。

4.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增強(qiáng)初中語(yǔ)文趣味性 在信息化不斷發(fā)展的現(xiàn)在，多媒體的應(yīng)用已經(jīng)越來(lái)越普及，并且為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和趣味性得到提升，多媒體教學(xué)已經(jīng)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體技術(shù)能夠讓學(xué)生更多的對(duì)課外的內(nèi)容進(jìn)行了解，也能夠讓課堂的知識(shí)和教學(xué)方式得到拓展，讓學(xué)生的眼界能夠得到開(kāi)拓。在對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)用多媒體教學(xué)，教師就不需要讓學(xué)生盯著課本，對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行逐一的講解，而是可以給學(xué)生不同的感官模式，讓學(xué)生體會(huì)到不同的教學(xué)方法帶來(lái)的不同感受。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，如果學(xué)習(xí)一篇古詩(shī)詞或者是寫(xiě)景文章、敘述文章，教師通常都會(huì)指出文章中的主要內(nèi)容，領(lǐng)著學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行理解，讓學(xué)生掌握文章的大體內(nèi)容以及發(fā)音、生字等，然后再給學(xué)生進(jìn)行逐一的講解，同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)行情境的描繪，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容更理解。

結(jié)論：在課堂時(shí)間過(guò)程中，將趣味性教學(xué)的方式應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，不僅能夠讓課堂氣氛活躍，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大的提高，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這也是讓語(yǔ)文課堂教學(xué)效率提升的重要手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效方式。