◎趙瑞珠

高中生物是一門概念多，實驗多的理性學科，概念和概念之間的關系復雜，不能依靠簡單的死記硬背，好在他與生活、生產(chǎn)、科技等方面關系密切，利用這些素材通過對導學案的精心設計和合理利用，在教學中發(fā)揮學生主體、教師主導作用，從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

導學案是導學教學的一種手段，教師引導學生學習，起“導”的作用，學生是“學”的主角，其目的是以學生的學習方便為出發(fā)點，提高學習興趣，引導學生自主學習，解決疑難問題。其內(nèi)容一般包括學習目標、重點和難點、相關知識鏈接、學法指導、課堂探索思考題、課堂學習總結(jié)、學習反思、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)?？傮w上看，導學案設計應以課堂為中心，并注意向課前、課后做好兩個“延伸”，即具備課前預習、課堂探究、課后作業(yè)三大主體部分。實踐過程中發(fā)現(xiàn)，單一模式的導學案很容易造成學生視覺、思維上的疲勞，其實導學案內(nèi)容可以根據(jù)學科特點、課程內(nèi)容特點，學生特點等進行靈活且適當?shù)母淖?，其應用也不一定非在課堂上，也可以作為課前探究或課后擴展的部分，其目的最終是為教學服務，簡而言之，導學案沒有固定的模式，抓住促進學生成長的核心，內(nèi)容形式可以多樣化。

一、課前預習多樣，引發(fā)學生學習興趣

課前預習的目的主要是為激發(fā)學生的學習興趣，讓學生可以自主進行學習，從而達到更好的學習效果。課前導學可以利用生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象或自己的生活感受設置問題情境，激發(fā)學生的學習和探究熱情。如在《植物細胞的吸水和失水》一節(jié)的學案中可以設計：

1.觀察并記錄你所知道的有關失水和吸水的現(xiàn)象。

2.利用所學知識嘗試解釋上述現(xiàn)象的原因。

這樣回歸生活，可以把主動權(quán)交給學生，啟發(fā)誘導學生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，還可以讓學生感受學習的樂趣，摒棄學習無用論。

又如在《種群數(shù)量變化》一節(jié)的學案中，先提供資料《孤雌生殖的小龍蝦》再設計讓學生分析：

1.該小龍蝦數(shù)量變化趨勢。

2.可能會有的后果。

3.出現(xiàn)這種數(shù)量變化的原因。

4.如何控制該小龍蝦的數(shù)量。

5.嘗試分析計劃生育政策和二胎政策實施的原因。

這樣利用潮流熱點話題引入課題，激發(fā)學習動力，鍛煉知識遷移能力。

二、課堂探究多樣化，加深對教材的解讀

課堂探究是導學案的核心，是誘導學生學習的關鍵部分。在進行具體的教學內(nèi)容學習時，有些知識是抽象的，枯燥的，再加上傳統(tǒng)教學中教師的“滿堂灌”，學生會很快失去興趣，覺得是在聽“天書”，課堂效率很低。在導學案設計時可以針對教學內(nèi)容，利用多種手段如圖表、曲線等，組織小組合作，探究學習等活動引導學生主動學習，突破疑難點，避免沉悶氛圍。如在學習《減數(shù)分裂和有絲分裂區(qū)別》時學案上列舉有絲分裂和減數(shù)分裂某些圖形，讓學生看圖說話，看圖改錯等，還可以在導學案中適當?shù)亍翱瞻住?，讓學生自主擴展、反思和總結(jié)。又如《伴性遺傳》的學案編寫可以以假說演繹法的步驟為基調(diào)，引導學生分析：

1.摩爾根和他的同事們觀察到什么現(xiàn)象，與孟德爾觀察到的現(xiàn)象有何不同？他們提出什么問題？

2.如何解釋這個現(xiàn)象，摩爾根和他的同事們提出的假說是什么？3.如何驗證假說正確與否？請你寫出驗證過程。

以教材內(nèi)容為資料，學生以小組為單位開展合作學習活動，既體驗科學探究的過程，又培養(yǎng)了學生的實驗思維和分析能力。

三、課后作業(yè)形式多樣，深化科學素養(yǎng)

課后作業(yè)是課堂教學的延伸，大多是符合本校學情的自測題目，也可以是課后探究，還可以作為問題情境的延伸。例如，學習了《免疫調(diào)節(jié)》之后，可以拿感冒說事，說說感冒時的感受。問：

1.感冒時為什么剛開始是嗓子疼或不舒服？2.發(fā)燒時為什么不想吃東西？

四、為什么有些人這個月感冒，下個月還感冒

這樣結(jié)合自身的生活感受，加深對知識的理解。

又如“探究植物細胞的吸水和失水”這一實驗，可以設計導學案進行進一步探究：

1.課本上的參考案例中用的是0.3g／ml的蔗糖溶液，你覺得還可以選擇什么溶液來代替？

2.當你選擇其他溶液來代替0.3g／ml的蔗糖溶液進行實驗，它們的實驗結(jié)果一樣嗎？

3.請你驗證一下2中的結(jié)論。

接下來以表格的形式書寫實驗過程，留空讓學生描述實驗現(xiàn)象。

在這個課后探究的導學案就是鼓勵學生通過實驗來解答問題，同時學生也會自然而然聯(lián)想到同種方法來測定植物細胞液的濃度。

總之，隨著新課程改課的深化，人們對教育的期望值越來越高，課堂教學的有效性是廣大教師必須面對的問題。我們要轉(zhuǎn)變教學觀念和教學模式，積極探索導學案模式，充分發(fā)揮導學案的優(yōu)勢，切實提高學生的學習效率。