◎宋振文

在初中語文的教學(xué)中，如何提高課堂教學(xué)的效果？讓學(xué)生的注意力集中在課堂上，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，這是初中語文教師要重點(diǎn)解決的問題，教師要提高學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的主動(dòng)性。通過多元化教學(xué)方式的打造，為學(xué)生營造更加豐富立體的教學(xué)環(huán)境。這對于學(xué)生來說是非常重要的，學(xué)生內(nèi)在的，學(xué)習(xí)潛能被激發(fā)出來以后，他們才能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出，更加主動(dòng)的特點(diǎn)。教師要豐富自己的教學(xué)能力，為多元化教學(xué)的開展提供扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和教育技術(shù)。在下面的內(nèi)容中，筆者專門來談一談如何在初中語文教學(xué)中開展多元化的教學(xué)。

一、豐富初中語文教學(xué)的目的

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行全方面的教育，結(jié)合學(xué)科的具體特點(diǎn)可以實(shí)現(xiàn)教育目的的多元化。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，初中語文教師大多認(rèn)為，語文教學(xué)就是為了讓學(xué)生掌握生詞，短語，學(xué)會(huì)寫作文，把目的標(biāo)準(zhǔn)只是限定在語文這門學(xué)科的目標(biāo)上。然而這明顯是不足的，素質(zhì)教育是為了讓我們將學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)起來，所以，在這個(gè)過程中，我們需要將語文學(xué)科可以實(shí)現(xiàn)的教育目的明確化，從而更好的指導(dǎo)教學(xué)。

在新的語文教學(xué)體制中，教師應(yīng)該從學(xué)生的多方面進(jìn)行培養(yǎng)。比如，培養(yǎng)學(xué)生對生活態(tài)度、樹立學(xué)生正確的人生觀以及對其他人的情感等各方面，讓學(xué)生的感情和思維可以朝多元化方向發(fā)展。但是，由于在語文教學(xué)中必然會(huì)出現(xiàn)一些無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的情況。因此，教師應(yīng)該要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而適當(dāng)?shù)亟档妥约旱慕虒W(xué)速度，使得學(xué)生可以跟上教師的步伐，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、在初中語文教學(xué)中開展多元化的教學(xué)的初步設(shè)想

傳統(tǒng)教學(xué)和多元化教學(xué)是有著重要的區(qū)別的，首先，從目的性上，兩者就有很大的不同，所以，為了真正完成素質(zhì)教育的目標(biāo)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)，教師就要重點(diǎn)將多元化教學(xué)融入到教學(xué)活動(dòng)中。首先從老師的角度要做到：1.充分了解教材，對課文和知識(shí)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)和歸類，針對不同的內(nèi)容找到相適應(yīng)的授課方式，以方便將該模式有效的滲透到課堂中。2.可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，給學(xué)生們分組，讓他們在共同討論的過程中加深對課文的了解，同時(shí)可以有效的培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。3.可以事先準(zhǔn)備與文章有關(guān)的圖片、音像、影像、歷史故事等教學(xué)材料并在授課前向?qū)W生展示，先是調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與語文課堂的積極性與熱情，活躍一下課堂氣氛，然后可以讓學(xué)生去積極主動(dòng)地了解課文知識(shí)以及接下來的講解模式，為后面的講課做鋪墊。當(dāng)然，除了老師的安排之外，學(xué)生也要自己提高主觀能動(dòng)性，認(rèn)真完成老師交代的任務(wù)。在確定自己的團(tuán)隊(duì)和任務(wù)后，積極配合老師的引導(dǎo)，在分完組后展開小組間的辯論賽，每個(gè)小組針對一個(gè)問題提出自己不同的看法，并在課文提示和討論中為自己的觀點(diǎn)找尋理論依據(jù)，這樣就會(huì)在潛移默化中提升自己發(fā)現(xiàn)問題，理解問題并解決問題的能力了。這種多元化的教學(xué)模式既可以讓課文知識(shí)的學(xué)習(xí)在老師和學(xué)生的默契配合下快速的被理解并使用，而且會(huì)有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到一舉多得的效果。

三、在多元化教學(xué)中，要讓學(xué)生積極參與，增強(qiáng)他們的豐富體驗(yàn)

在多元化的教學(xué)方式中，也要注重學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文學(xué)科知識(shí)的時(shí)候，發(fā)自內(nèi)心的有一些思考和感受，這樣他們就更容易理解所讀文章的深意，能夠明白作者想要表達(dá)的意圖。比如，在教學(xué)《再別康橋》時(shí)，這首堪稱為徐志摩的經(jīng)典之作，教師應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上按照自己的理解去有感情地朗讀，從而從中體會(huì)到徐志摩的內(nèi)心感受。讓學(xué)生陶醉在自己的朗誦之中，去盡情想象詩篇中所描繪的美麗景象，親身體會(huì)作者的心情。在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與是非常關(guān)鍵的，它可以讓學(xué)生對詩篇的理解更加深刻，這樣可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。而多元化教學(xué)，其主要的目的也在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，兩者互相促進(jìn)，形成積極的正向的循環(huán)。在初中語文中有很多的文章，由于時(shí)代背景不同，學(xué)生可能一時(shí)難以理解，因此在這種情況下，教師的多元化教學(xué)更是要變換形式，給學(xué)生有更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，這樣才能夠真正幫助他們更好的理解文章。

四、教師要注重讓學(xué)生們通過分組探討的形式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的活力

多元化的教學(xué)也包括分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，可以互相探討，相互合作，彼此分擔(dān)任務(wù)，共同來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

比如，在講授課文《社戲》一文時(shí)，教師可以提出這樣的一個(gè)開放式問題：“讀完社戲后你第一個(gè)感受是什么，為什么？”這位教師提出這樣的問題將整個(gè)傳統(tǒng)語文的教學(xué)方式打亂了，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，教師提問往往是針對課文內(nèi)容和語句進(jìn)行提問的，但這位教師首先詢問的是學(xué)生們自己對于文章的理解。于是小組學(xué)生共同進(jìn)行探討，有的學(xué)生認(rèn)為社戲這篇文章寫得很好，讓自己想起了小時(shí)候跟小朋友一起出去玩的情景，有的同學(xué)則認(rèn)為這篇文章寫得情景太好玩了，自己從小在城市中長大，從來沒有經(jīng)歷過這種事。有的學(xué)生則認(rèn)為盡管社戲文章寫得很好，但自己對于戲曲不感興趣，因此看這篇文章還是在看熱鬧等等，學(xué)生提出了不同的看法，每個(gè)小組將不同的感想?yún)R總后交給教師，教師就能看到40多份感想，于是，教師可以將這些學(xué)生的看法匯總后進(jìn)行講解，分析不同人對于這篇文章的看法，從而讓學(xué)生對整篇文章有一個(gè)最初步的認(rèn)識(shí)，這樣，教師再進(jìn)行講課時(shí)就會(huì)更加輕松。

五、閱讀更多課外讀物，從而強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)心

為了使學(xué)生的綜合能力逐漸提高，我們要倡導(dǎo)學(xué)生對課外讀物的大量閱讀。閱讀能使我們掌握更多的知識(shí)，讓我們的內(nèi)心更加充實(shí)。然而平時(shí)學(xué)生可能學(xué)業(yè)繁忙，教師就需要給學(xué)生多推薦一些好的閱讀材料?？梢越M織課下的閱讀小組，讓學(xué)生們可以分享彼此閱讀的快樂，能夠互相推薦優(yōu)秀的書籍。

總之，在初中語文多元化教學(xué)的實(shí)踐中，教師要從教學(xué)理念上進(jìn)行調(diào)整，要為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，提供更加多元化的，有趣的，豐富的，高效的教學(xué)形式。教師本人也要加強(qiáng)專業(yè)能力的提高，讓自己具備更加豐富靈活的教學(xué)素質(zhì)，為學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)提供充足的條件。