◎周桂晶

初中是學(xué)生開始對(duì)事物有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)以及開始與自己的理解的重要時(shí)期，因此，對(duì)于我國(guó)而言語(yǔ)文在初中的教學(xué)顯得尤為重要?，F(xiàn)在教育發(fā)展的主要趨勢(shì)是新課程的教學(xué)模式，其主要特點(diǎn)是以學(xué)生為教育的主體；將素質(zhì)教育與課文內(nèi)容的傳授有機(jī)結(jié)合，重視方法和過(guò)程，而并非只求良好成績(jī)這個(gè)結(jié)果；在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的興趣、本身能力以及相對(duì)的人生經(jīng)歷等，從而獲得一個(gè)較為科學(xué)有效的管理方案；改變傳統(tǒng)管理中與發(fā)展不相符的部分，積極采用多樣的、主動(dòng)的管理方式。其對(duì)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)管理是一個(gè)良好的機(jī)遇，但同樣面臨著一些不可避免的挑戰(zhàn)?；诖?，作為一名初中語(yǔ)文教育工作者，我們要提高認(rèn)識(shí)，積極構(gòu)建高效課堂。

一、正確認(rèn)識(shí)初中階段語(yǔ)文課堂開展的意義

不容否認(rèn)，語(yǔ)文學(xué)科是人類啟迪和發(fā)展智力的重要工具，更是教育領(lǐng)域?qū)W生德、智、體、美、勞發(fā)展的重要前提。初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文是在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的一種提升。因此，教師一定要做到課堂教學(xué)效率的提升，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文終身學(xué)習(xí)非常重要。初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生在接觸到語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)上還會(huì)接觸到很多學(xué)科，而語(yǔ)文學(xué)科的教授在初中教育階段非常重要，更是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。由此可見，提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的重要意義，對(duì)于學(xué)生而言，提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，可以使學(xué)生在課上有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，不需要利用課余時(shí)間彌補(bǔ)課上的不足，這樣不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更為學(xué)生節(jié)省了更多的課余時(shí)間，使學(xué)生真正感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的充實(shí)和語(yǔ)文之美。

二、從心理入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感

正所謂，興趣是最好的老師，如果可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的效率可以說(shuō)是事半功倍?！皬?qiáng)買強(qiáng)賣”的教學(xué)手段只會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文更加抵觸，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我們應(yīng)避免把學(xué)生逼入這樣的“死角”。為此在語(yǔ)文課堂日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要通過(guò)現(xiàn)有資料，不論是通過(guò)書籍或者網(wǎng)絡(luò)手段，獲取一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的新奇知識(shí)，并把這些知識(shí)提煉融合到日常教學(xué)當(dāng)中；教師要學(xué)會(huì)換位思考，置身學(xué)生的角度考慮教學(xué)問(wèn)題，可以制作一些有創(chuàng)意的語(yǔ)文教學(xué)課件，或者開展一些有趣的語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽，還可以推薦一些優(yōu)秀的藝術(shù)電影或話劇、歌劇等方式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。不僅僅如此，我們還應(yīng)該不斷增加學(xué)生語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)的積累，讓學(xué)生深入理解和掌握語(yǔ)言和文化的環(huán)境和內(nèi)涵。如上所述，語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)繁雜分散，不易很好掌握，學(xué)好語(yǔ)文的前提是需要大量相關(guān)知識(shí)的積累，但我們要走出“想學(xué)得好就必須大量做題”的誤區(qū)。我們要豐富學(xué)生的閱讀量，除了課內(nèi)的閱讀，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，我們要相信好的課外讀物在提高學(xué)生語(yǔ)文能力的方面，要比做語(yǔ)文試卷、模仿高分作文更為有效教師給學(xué)生推薦一些經(jīng)典的國(guó)內(nèi)外著作或者優(yōu)秀的散文讀物等，培養(yǎng)學(xué)生記讀書筆記的習(xí)慣，并建立語(yǔ)文課外讀書檔案。這樣不僅緩解了教師和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還填補(bǔ)了學(xué)生讀書較少的空缺。

三、把課堂還給學(xué)生，明確學(xué)生的主體地位

很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)的課堂教授模式已經(jīng)感到厭煩和恐懼，他們拒絕的不是知識(shí)本身，而是作為知識(shí)和學(xué)生之間的媒介——老師傳播知識(shí)的途徑。所以轉(zhuǎn)變老師的思想，提高老師的課程意識(shí)，調(diào)整老師的行為方式已是新課改下改善初中語(yǔ)文教學(xué)管理的重中之重。與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，不是機(jī)械的教授課程，而是明白自己的學(xué)生想學(xué)什么，想怎么學(xué)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，做知識(shí)學(xué)習(xí)的主人?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者?！睒?lè)于學(xué)生會(huì)讓學(xué)生感受到快樂(lè)，快樂(lè)是一種美好的感覺，在快樂(lè)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、觀察能力、聯(lián)想能力、想象能力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生掌握課堂的主動(dòng)權(quán)，把課堂學(xué)習(xí)完全交給學(xué)生，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是豐富多彩的，老師只是起到引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，試圖讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，勇于說(shuō)出自己的想法，發(fā)表自己的不同見解，而不是在回答錯(cuò)問(wèn)題以后加以責(zé)備。這種形式的教學(xué)能夠幫助同學(xué)們樹立自信心，激起同學(xué)的表現(xiàn)欲，每個(gè)人都希望得到別人的賞識(shí)；學(xué)生就會(huì)積極思考，與無(wú)形當(dāng)中激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、重視理論與實(shí)踐的結(jié)合

語(yǔ)文課的特點(diǎn)是趣味性和答案的不唯一性，這就使得學(xué)生的思維有了更廣闊的施展空間，幫助學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)中的語(yǔ)言問(wèn)題時(shí)從多個(gè)方面進(jìn)行邏輯探索。初中時(shí)期的青少年學(xué)生正處于人生思考方式和價(jià)值觀最后定型的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的思維仍然十分活躍，但是邏輯思維能力可能不是十分完善，為切實(shí)發(fā)揮初中語(yǔ)文開放性問(wèn)題的有效性，老師就要在日常教學(xué)中重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，增加學(xué)生思維的靈活機(jī)動(dòng)性，培養(yǎng)思考問(wèn)題的深刻性，開拓學(xué)生的思維空間。另外，語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)是面向生活的，面向社會(huì)的，語(yǔ)文知識(shí)與人們的社會(huì)人文生活是緊密的聯(lián)系在一起的，作為初中語(yǔ)文老師，有義務(wù)為學(xué)生提供社會(huì)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察，運(yùn)用自己的知識(shí)，從不同的視角提出自己對(duì)問(wèn)題的看法，給學(xué)生創(chuàng)造充足的自由空間，讓學(xué)生呈現(xiàn)思維的多樣性。

總而言之，新時(shí)期，對(duì)于初中階段語(yǔ)文學(xué)科教育教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過(guò)程中，正確認(rèn)識(shí)開展優(yōu)質(zhì)教學(xué)的意義；并從心理層次入手，放松學(xué)生的心態(tài)；同時(shí)把課堂還給學(xué)生明確，明確學(xué)生的主體地位；以及理論實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，從而真正的提高初中語(yǔ)文教學(xué)效果。