◎魯?shù)闷?/p>

一、提高教師綜合素質(zhì)

讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課是每個(gè)語(yǔ)文老師的希望，為了讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課，必須讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文老師有一定的好感，在學(xué)生心中樹立一種可親可敬的形象，學(xué)生自然會(huì)“親其師，信其道”，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，容易接受教育。

1.加強(qiáng)自身語(yǔ)文修養(yǎng) 加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷提高自身的教育教學(xué)藝術(shù)。語(yǔ)文教師是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的引路人和楷模，其學(xué)識(shí)修養(yǎng)和語(yǔ)言藝術(shù)都潛移默化地影響著學(xué)生。所以，教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷提高自己的教育教學(xué)藝術(shù)，直接決定著教學(xué)的效率。如果每一堂語(yǔ)文課不僅能豐富學(xué)生見(jiàn)識(shí)，而且能夠讓學(xué)生陶醉在教師豐富多彩的語(yǔ)言藝術(shù)中，給人以美感，讓他們對(duì)每一堂課都充滿期待和渴望，學(xué)生就會(huì)情不自禁地喜歡上語(yǔ)文。要做到這一點(diǎn)，不僅要求教師做到博學(xué)精深，而且要求我們?cè)谡n堂中呈現(xiàn)語(yǔ)言的精彩，只有這樣，我們才能讓學(xué)生領(lǐng)略到語(yǔ)文老師的魅力，并潛移默化對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.熱愛(ài)每一位學(xué)生 由于學(xué)生有不同的家庭背景，成長(zhǎng)因素的不同導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)有所差別。新課程改革要求老師面向全體學(xué)生，關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上再提高。因此，教師要善于營(yíng)造一種平等、和諧的氣氛，讓每位學(xué)生都能感受到老師對(duì)自己的熱愛(ài)。

例如，在早讀中，我會(huì)特意安排讀書讀得好的學(xué)生跟讀書有困難的學(xué)生坐在同一桌，并鼓勵(lì)他們同學(xué)之間互相幫助，共同進(jìn)取，學(xué)生也沒(méi)有辜負(fù)老師對(duì)他們的期望，一個(gè)愿意教，一個(gè)樂(lè)意學(xué)，效果很好。在語(yǔ)文課當(dāng)中，經(jīng)常有一些學(xué)生針對(duì)課文里的內(nèi)容提出各種各樣的問(wèn)題，我總愛(ài)夸他們愛(ài)思考，腦筋轉(zhuǎn)得快，并為他們耐心地解答問(wèn)題。當(dāng)然，也有一些學(xué)生不經(jīng)思考脫口就問(wèn)的，我也會(huì)笑著請(qǐng)他坐下來(lái)，對(duì)他說(shuō)：“不著急，慢慢想，想好了再問(wèn)，老師還會(huì)聽(tīng)你說(shuō)。”這樣，很多次下了課我離開教室，也有學(xué)生追著問(wèn)問(wèn)題。教師只要用心付出自己的愛(ài)，就能換來(lái)學(xué)生的喜歡。

二、實(shí)踐“以讀為本”教學(xué)模式，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)讀可以讓學(xué)生充分走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，與作者的情感產(chǎn)生互動(dòng)，更能通過(guò)讀體會(huì)到課文的語(yǔ)言美、意境美。因此，在教學(xué)中我注重實(shí)踐以讀為本的教學(xué)模式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正愛(ài)上語(yǔ)文。在教學(xué)中我是這樣進(jìn)行的：第一，初讀。初讀的目的在于讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，對(duì)課文有一個(gè)大體的了解。學(xué)生可以劃出生字生詞，也可以針對(duì)不理解的詞語(yǔ)或某句話提出問(wèn)題，也可以對(duì)較為復(fù)雜的課文內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，只要是學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考后針對(duì)不明白或不理解的地方進(jìn)行提問(wèn)就收到了初讀的目的。這樣，學(xué)生有了疑問(wèn)就會(huì)帶著問(wèn)題積極參與到教學(xué)中來(lái)，其學(xué)習(xí)的自主性大大加強(qiáng)。第二，精讀。精讀的目的在于解決初讀時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題，并深入體會(huì)文章的思想感情。對(duì)于一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真朗讀已基本解決，并踴躍回答其他同學(xué)的問(wèn)題，而對(duì)于那些較為復(fù)雜的問(wèn)題也就是課文的重難點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生先找準(zhǔn)大致方向，也就是基本上可以從哪些段落里找到答案，然后讓學(xué)生咬文嚼字，讀通，讀順，讀透，以同桌為單位進(jìn)行討論與交流，集思廣益，然后選取代表進(jìn)行作答，針對(duì)不同意見(jiàn)，其他同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與改善，而老師則在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)。這樣可充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的身份參與教學(xué)，激發(fā)了學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有著極其重要的作用。第三，熟讀。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的在于通過(guò)積累達(dá)到運(yùn)用的目的。只有在平時(shí)積累大量的好詞佳句，并內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，才能全面提高語(yǔ)文能力。因此在講解完后，對(duì)于某些名篇佳句，我讓學(xué)生熟讀成誦，從而內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

三、“語(yǔ)”“文”結(jié)合，密切聯(lián)系生活實(shí)際

語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)中，“語(yǔ)”（口語(yǔ)）“文”（書面語(yǔ)、作文）脫節(jié)，大大不利學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，因?yàn)槿魏握Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)，如果不把口語(yǔ)訓(xùn)練與書面語(yǔ)相結(jié)合，都將是事倍而功半，反之，則事半功倍。

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡量多引導(dǎo)學(xué)生把課本上的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，“語(yǔ)”“文”結(jié)合，讓學(xué)生能感受到語(yǔ)文知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，非常有用，從而產(chǎn)生求知需要，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、課內(nèi)外結(jié)合，發(fā)展興趣，增強(qiáng)主動(dòng)性

課堂教學(xué)是使學(xué)生獲得知識(shí)、提高能力的有效方法，但決不是唯一的途徑，教師把語(yǔ)言教學(xué)從課堂延伸到課外，從學(xué)校延伸到社會(huì)，課外語(yǔ)言是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和發(fā)展，是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的重要組成部分，因此指導(dǎo)他們開展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組，舉辦讀書會(huì)、寫讀書筆記、記日記、收看新聞廣播、進(jìn)行演講比賽等一系列活動(dòng)，開拓他們的視野，擴(kuò)大他們的知識(shí)面。

興趣教學(xué)在課堂當(dāng)中使學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)持有高度的自覺(jué)性、積極性和持久性；能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效地發(fā)揮學(xué)生的主體性和獨(dú)立性，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)中來(lái)，還可以創(chuàng)設(shè)一定的課堂氛圍，使學(xué)生以樂(lè)學(xué)為主，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還讓學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到落實(shí)。教師的教，學(xué)生的學(xué)都會(huì)得到好的效果。因此每位教師在教學(xué)中都應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，從而提高教學(xué)效率。