◎任文強

引言：信息技術的發(fā)展日新月異，新的技術不斷地應用到教育教學的領域，智慧教室也應運而生并逐漸普。智慧課堂依托于智慧教室，是一種新型的教育形式和現代化教學手段，集智慧教學、大數據分析、交互式教學等技術的新型現代化智慧教室系統(tǒng)，是提高課堂效率和推進未來學校建設的有效組成部分［1］。文章通過對淮南二中智慧課堂的研究，提出了基于“情景導入和交互”的一種教學模式。該教學模式通過課前問題的情景引入，課中通過學生、老師、智慧教室系統(tǒng)之間的交互探討來分析并解決問題，課后通過智慧教室來進行數據的分析評價。

一、智慧教室組成及主要特征

1.智慧教室的組成 相對于傳統(tǒng)課堂，智慧教室是高度集成化的多媒體智能系統(tǒng)，通過信息技術將各種硬件媒體科學地組織在一起，形成一個智能環(huán)境體系。以淮南二中智慧教室為例，主要包括：音響、投影多媒體設備，智能錄像監(jiān)控設備，科大訊飛暢言智慧課堂系統(tǒng)，配套教師終端及學生終端（平板電腦），鴻合電子白板等。

2.智慧教室的主要特征 智慧教室的主要特征有交互性更強、更智能、可開放共享。

（1）交互性更強。智慧教室是一個完整的體系，具備交互的功能。智慧教室為師生、學生之間、師生與終端、終端與平臺之間的交互提供了全面的支持，所以說智慧教室的交互性更強了。

（2）更智能。智慧教室不僅能夠全程錄制并保存記錄課堂過程，而且還能夠在錄制過程中準確、智能地切換教師和學生的視角，使得整個課堂的錄制十分的智能，更符合第三者視角。

（3）可開放共享。智慧教室可以開放共享教學資源，這樣可以促進師生之間、學生之間、教師之間的交流學習，也可以滿足學生自主學習的需要。

二、基于智慧教室的高中信息課堂實例

本文通過一節(jié)高中信息技術《多媒體作品中的圖形圖像》的課堂實例，來演示基于智慧教室的教學模式。

1.教學目標

（1）深入體會圖形圖像的視覺意義及其在表達信息時的效果和特點

（2）理解圖形圖像的數字化原理。

2.學習者分析 學生為高二學生，這節(jié)課又是新課，學生可能會在圖形圖像數字化的過程學習中感到抽象，不容易理解，所以在課程講解中應該多舉生活中常見的例子，類比圖形圖像數字化過程，進行引導式的講解，這樣會讓學生更容易理解。

3.教學重難點分析及解決措施 重難點分析：該節(jié)課的內容要比其他章節(jié)多不少，而且圖形圖像數字化的過程是該節(jié)課的重點也是難點。主要是因為學生在生活中沒有接觸過這些，而且這部分知識是他們該學段還沒有了解過的知識，對他們來說可能會顯得比較抽象和難以理解

解決措施：多舉學生平時學習和生活中經常接觸到的，并且跟數字化過程原理類似的例子，用這些例子進行類比講解，讓學生明白和理解該部分內容。

4.教學設計

（1）提出問題創(chuàng)設情景新課導入。通過天氣多變引起感冒，提出問題——“流感病毒長什么樣子？”

學生通過觀看一段流感病毒的文字描述后，在紙上畫出自己通過文字描述獲得的流感病毒的外貌信息，并通過學生終端提交上傳。

智慧教室的媒體作用及分析：

智慧推送問題，讓學生參與其中，切身體會，并通過多媒體交互，展示各自的作品。

（2）任務驅動。體會圖形圖像的視覺意義及其表達信息時的效果和特點。

學生思考并比較兩種信息表達方式的特點，總結圖形圖像的視覺意義及其表達信息時的效果和特點。

智慧教室的媒體作用及分析：

展示和比較不同信息表達的方式的區(qū)別和特點。

（3）探究學習。區(qū)分模擬圖像和數字圖像；圖形圖像的數字轉化過程。①學生認真觀看播放的多媒體課件并思考老師提出的問題。

②用“5點法”作出函數y＝x2的圖像，并通過學生端提交上傳。

③自習觀察并總結用Photoshop軟件打開放大的圖片過程中，圖片的變化。

智慧教室的媒體作用及分析：

交互探討，展示生活實例，引導學生理解本課比較的抽象的內容。

（4）總結本節(jié)課的主要內容。老師根據課堂測試題反饋的結果，利用暢言智慧課堂平臺提供的數據分析功能，找出學生學習的薄弱環(huán)節(jié)，歸納和總結，并將學生的學習效果反饋給學生，推送給學生學習建議、方法以及資源。

智慧教室的媒體作用及分析：

提供教學資源和數據分析及反饋，反饋和推送。

三、基于智慧教室的高中信息技術課堂的教學模式設計探究

1.問題提出，創(chuàng)設情景 老師應該在課前根據教學內容以及教學目標，將知識點進行拆分，針對這些被拆分過的知識點提出問題，并利用智慧教室系統(tǒng)設施或者其他的技術手段對問題進行情境創(chuàng)設和導入，使學生能夠體驗到盡可能真實的學習場景與身臨其境的學習氛圍［2］。通過智慧課堂系統(tǒng)（科大訊飛暢言智慧課堂系統(tǒng)）推送到學生終端，學生通過終端（平板）能夠及時收到相關問題的消息并作答，然后通過終端上傳提交。

2.課堂交互式學習 淮南二中的暢言智慧課堂教學環(huán)境為老師和學生提供了進行互動交流的場景。智慧課堂互動式的教學軟件系統(tǒng)以及硬件（電子白板以及終端）可以有效地發(fā)揮教師以及學生的主觀能動性，課堂上的互動對課堂效果有很大的影響。另外，暢言智慧課堂系統(tǒng)中提供的答題系統(tǒng)中，有兩種方式的互動模式：一對多和一對一。一對多是指在當前模式下，老師可以和全班學生進行互動，老師當然可以跟學生進行語言上的交流，更可以利用該系統(tǒng)進行針對性的測試和練習；一對一的互動是指在該模式下，老師單獨和某位學生進行互動，例如授課教師可以提出問題，學生通過搶答系統(tǒng)來進行搶答，并和老師進行互動；或者是兩個學生之間進行互動，例如學生可以通過討論專區(qū)進行一對一的討論交流。通過以上的這兩種互動的形式，可以有效地提升課堂互動效果。

“情景導入和交互”智慧課堂的教學模式的設計和實施，為師生的發(fā)展以及高中新課堂的教學增添了另一種形式：授課教師在課前創(chuàng)設情境，課上進行智慧課堂交互，課后評價、反思。在這種教學模式下，學生更主動和積極地參與課堂，知識水平和能力可以得到全面的提升，課堂的效率得到提高。