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初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中導(dǎo)入方法的應(yīng)用探究

2018-04-07 17:27韋愉
關(guān)鍵詞:圖像情境信息技術(shù)

◎韋愉

大多數(shù)教師并沒有認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入的重要性,在教學(xué)中也不重視實(shí)踐課堂導(dǎo)入。顯然,這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的。因而,在新課改的背景下,教師不僅僅要改變對(duì)課堂導(dǎo)入的認(rèn)識(shí),更要深入教學(xué),積極探索課堂導(dǎo)入的方法,使其能夠真正助力于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在初中信息技術(shù)教學(xué)中,教師更應(yīng)當(dāng)積極利用各種新方法、新理念,實(shí)踐課堂導(dǎo)入,提升課堂效率。

一、課堂導(dǎo)入的方法對(duì)于課堂教學(xué)的重要意義

課堂導(dǎo)入就是指教師在授課之前運(yùn)用各種各樣的教學(xué)手段順理成章地引出本節(jié)課的主要內(nèi)容,從而達(dá)到提升教學(xué)效率,活躍課堂氛圍的目的。在一個(gè)完整的課堂教學(xué)過程中,課堂導(dǎo)入是其中的首要環(huán)節(jié),它直接影響著課堂教學(xué)的效果,也決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂導(dǎo)入對(duì)于課堂教學(xué)的意義主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先,課堂導(dǎo)入能夠快速地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)于新的知識(shí)產(chǎn)生一定的興奮感,從而能夠更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次,課堂導(dǎo)入能夠創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生與教師在課堂上實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)與交流。再次,課堂導(dǎo)入如果足夠精彩能夠迅速吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而更加積極主動(dòng)地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。最后,課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)是新舊知識(shí)之間聯(lián)系的重要環(huán)節(jié),它具有一定的承上啟下的作用,使學(xué)生在新舊知識(shí)的變幻當(dāng)中建立一種實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系,為新課程的學(xué)習(xí)開辟一個(gè)良好的開端。

二、初中信息技術(shù)課堂導(dǎo)入方法的應(yīng)用策略

1.利用新聞熱點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入 對(duì)于初中生來說,他們都是十分活躍的網(wǎng)民群體,對(duì)于社會(huì)的熱點(diǎn)新聞都比較關(guān)注,為了在課程知識(shí)導(dǎo)入的時(shí)候能夠迅速吸引學(xué)生的注意力,使廣大學(xué)生能夠快速產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,我們可以巧妙地利用社會(huì)熱點(diǎn)新聞進(jìn)行導(dǎo)入。比如在學(xué)習(xí)“Excel數(shù)據(jù)的排列”的時(shí)候,我們可以導(dǎo)入當(dāng)年我國所有人都十分關(guān)注的北京

奧運(yùn)會(huì)這一新聞事件,然后讓同學(xué)們回顧當(dāng)年各國的排名情況。金牌數(shù)為首要的排序依據(jù),然后看銀牌數(shù)、銅牌數(shù)和總獎(jiǎng)牌數(shù)。在這種比較熟悉的新聞話題的氛圍中,學(xué)生更容易進(jìn)入狀態(tài),對(duì)于所學(xué)的知識(shí)也充滿了求知的欲望。

2.情境導(dǎo)入法 情境導(dǎo)入法是指教師在課堂的開始,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置出相關(guān)的活動(dòng)情境,從而促使學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。情境導(dǎo)入也是目前應(yīng)用較為廣泛的一種導(dǎo)入方法。教師可以借助生活素材,創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入;利用游戲,創(chuàng)設(shè)游戲情境導(dǎo)入;根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置問題情境導(dǎo)入。在實(shí)踐中,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇不同的情境導(dǎo)入模式,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如,設(shè)置問題情境對(duì)于信息技術(shù)課程的導(dǎo)入就十分重要的,問題的存在使我們能夠保持好奇心和求知欲。我們常常是帶著問題來進(jìn)行新的知識(shí)的學(xué)習(xí),從而使問題得以解決。比如,帶著“我們的考試成績是怎么錄入的”這樣的疑問,我們就可以進(jìn)行Excel數(shù)據(jù)錄入的學(xué)習(xí)。另外,教師也可以綜合應(yīng)用各種情境導(dǎo)入模式,創(chuàng)設(shè)綜合性情境導(dǎo)入體系。例如在“設(shè)計(jì)表現(xiàn)圖”一節(jié)中,教師可以借助生活中紅綠等現(xiàn)象,提出引導(dǎo)性的問題,激發(fā)學(xué)生的好奇心、探索欲望。具體步驟是教師先詢問學(xué)生:什么是語言,語言的作用是什么?而后讓學(xué)生討論回答。接下來,教師再多媒體播放一組交通路口紅綠燈的普遍,并提問學(xué)生:不同的紅綠等指示表示什么意思。在學(xué)生回答后,教師再總結(jié)、提出最終的過渡性問題:紅綠燈就是交通管理部門和司機(jī)們交流和表達(dá)的工具。顯然,它也具有語言的功能。因而,它也是一種語言。不同的領(lǐng)域有著各自的語言,如音樂領(lǐng)域的音符,曲子,繪畫領(lǐng)域的色彩明暗,計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的程序語言等。在我們技術(shù)領(lǐng)域也有屬于我們自己的語言。從中能夠看出,教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,借助生活中的素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā),并借助提問來活躍學(xué)生思維。顯然,通過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入教學(xué)模式能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由此可見,在初中信息技術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)積極嘗試情境導(dǎo)入方法,以此增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氛圍,提升課堂效率。

3.示范操作導(dǎo)入 信息技術(shù)具有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值,對(duì)于我們的日常生活和工作都特別重要。為了能夠使學(xué)生快速感知信息技術(shù)的有用性和實(shí)用性,我們教師可以為學(xué)生做一定的示范操作,使學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如“圖像的簡單合成”這一課其實(shí)是非常有用的一部分內(nèi)容,在正式導(dǎo)入圖像合成的具體步驟之前,我們可以為學(xué)生先展示一個(gè)完整的圖像合成的過程。當(dāng)圖像完成之后,很多學(xué)生會(huì)立馬產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,希望老師講解具體的操作方法,此時(shí),教師就可以導(dǎo)入本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí),使每位學(xué)生最終都能夠?qū)W會(huì)簡單的圖像合成操作,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感和成就感。

4.作品導(dǎo)入法 在初中生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的過程中,我們常常會(huì)布置很多的小作業(yè)來讓學(xué)生完成,比如圖片合成作品、Flash小動(dòng)畫的制作等十分有趣的小作品。在進(jìn)行新課程學(xué)習(xí)之前,我們可以利用學(xué)生的這些小作品作為導(dǎo)入的策略,首先對(duì)全班的作業(yè)情況做一個(gè)總體的評(píng)價(jià),指出目前學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的不足,并加以糾

正。然后,對(duì)于作品完成得較好的同學(xué)進(jìn)行積極的表揚(yáng),并為全班同學(xué)進(jìn)行展示。通過這種對(duì)上節(jié)課作業(yè)的回顧,來展開新課程的內(nèi)容。

結(jié)語:課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)當(dāng)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié),在初中信息技術(shù)課堂當(dāng)中,我們可以采用十分多元化的導(dǎo)入方法進(jìn)行課程導(dǎo)入,比如新聞熱點(diǎn)導(dǎo)入、問題情境導(dǎo)入、生活情境導(dǎo)入、示范操作導(dǎo)入以及作品導(dǎo)入等。這些方法的應(yīng)用能夠有效提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性,使學(xué)生能夠更加積極地投入新知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

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