◎左燕

眾所周知，當(dāng)前社會(huì)與經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，許多無法回避的問題日益凸顯，并對(duì)一些學(xué)生造成了不良影響，使他們出現(xiàn)了一些行為問題。這些問題有可能導(dǎo)致學(xué)生做出錯(cuò)誤判斷和行為，進(jìn)而出現(xiàn)不可估量的惡性后果。因此，我們作為一線教師一定要給予適時(shí)引導(dǎo)和干預(yù)，以此幫助學(xué)生控制問題行為，建立良好的行為習(xí)慣。基于此，筆者對(duì)關(guān)于學(xué)生問題行為的教育進(jìn)行了深入研究，并提出了以下幾點(diǎn)干預(yù)策略，希望對(duì)相關(guān)工作人員帶來啟示和借鑒。

一、及時(shí)制止錯(cuò)誤行為，輔以適當(dāng)教育引導(dǎo)

通過研究發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在日常生活中會(huì)出現(xiàn)攻擊性行為，如辱罵同學(xué)、挑釁教師、毆打、傷人、破壞物品等行為。這是一種有意地傷害他人，并給他人帶來不愉快或痛苦的行為。筆者認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)此種情況時(shí)，教師必須第一時(shí)間制止，謹(jǐn)防造成更大的傷害。不僅如此，教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇懲罰（如批評(píng)）、隔離（如給休息時(shí)間）、消退（不予理會(huì)）、教育（談話輔導(dǎo)）等干預(yù)方式進(jìn)行教育引導(dǎo)，以此令學(xué)生認(rèn)識(shí)自身錯(cuò)誤，避免下次再出現(xiàn)同樣問題。

例如，筆者曾遇到這樣一位學(xué)生，他在生活中常會(huì)攻擊周圍同學(xué)，且打人時(shí)還會(huì)觀察教師反應(yīng)。當(dāng)教師及時(shí)制止不當(dāng)行為，并對(duì)其進(jìn)行隔離、消退、教育后，他的問題行為明顯減少許多。筆者分析發(fā)現(xiàn)，教師及時(shí)制止，一來可以避免再次出現(xiàn)打人行為，二來可以警示學(xué)生“這樣的錯(cuò)誤行為不允許再出現(xiàn)！”，反復(fù)幾次利于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念。而后續(xù)的干預(yù)輔導(dǎo)會(huì)強(qiáng)化學(xué)生正確認(rèn)知，約束其打人的問題行為。當(dāng)然，不同學(xué)生問題行為的動(dòng)機(jī)有所不同，我們還是要根據(jù)實(shí)際情況予以干預(yù)引導(dǎo)。

二、深入分析背后成因，找出問題癥結(jié)所在

一些學(xué)生出現(xiàn)過激行為的背后常常伴有一些深層次的原因。若教師不明所以，只是一味進(jìn)行說服教育，很可能產(chǎn)生微乎其微的效果。但若教師認(rèn)真分析學(xué)生行為，找出問題癥結(jié)所在，并進(jìn)行針對(duì)性干預(yù)，自然能起到事半功倍的效果。筆者在日常討論中曾聽到過這樣一個(gè)案例：一男生上廁所時(shí)挨王某較近。王某便對(duì)其說道：“你離我遠(yuǎn)點(diǎn)！”但該男生并未理會(huì)。而當(dāng)王某走出廁所時(shí)，因?yàn)檫^道狹窄碰巧撞上了外出的該男生。于是，該男生不由分說的從背后緊緊勒住李某的脖子。這時(shí)值班老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止，并詳細(xì)觀察了王某的脖子。教師問道：“你為什么要勒同學(xué)脖子？”男孩理道氣壯地說：“是他先撞我的?！?/p>

其實(shí)這樣的案例有很多，有些學(xué)生因?yàn)橐恍o關(guān)緊要的瑣事最后竟要大打出手。這到底是什么原因呢？筆者認(rèn)為，這些學(xué)生的攻擊性行為發(fā)生，主要依賴于具體情境和認(rèn)知因素。若這些學(xué)生在情境中缺乏社會(huì)信息處理能力，或是對(duì)社會(huì)信息的解釋有所偏差，就很可能出現(xiàn)一些攻擊性行為。比如，案例中王某的一個(gè)不小心碰撞就被男生當(dāng)成了“威脅”，而錯(cuò)誤的判斷也使他做出了錯(cuò)誤的反應(yīng)。因此，我們?cè)谌粘＝逃幸O(shè)置熟悉的具體場景和情境，如“角色扮演”“生活情境展示”等，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行悉心解釋和引導(dǎo)，為其示范正確的行為標(biāo)準(zhǔn)，以此幫助他們糾正認(rèn)知觀念。

三、加強(qiáng)教育引導(dǎo)力度，實(shí)施科學(xué)干預(yù)策略

學(xué)生問題行為多種多樣，且背后原因錯(cuò)綜復(fù)雜。教師需要根據(jù)不同情況實(shí)施科學(xué)的干預(yù)策略，以此加強(qiáng)教育引導(dǎo)力度，重塑學(xué)生完美人格、人生。筆者結(jié)合日常教育實(shí)踐總結(jié)了以下幾點(diǎn)教育經(jīng)驗(yàn)。筆者認(rèn)為，對(duì)具有情緒過激的學(xué)生，可以使用轉(zhuǎn)移注意力和進(jìn)行對(duì)話輔導(dǎo)；對(duì)具有厭學(xué)心理的學(xué)生，可以增強(qiáng)教學(xué)趣味性、實(shí)踐性，以此弱化學(xué)生的抵觸情緒；對(duì)具有品德問題的學(xué)生，正強(qiáng)化無疑是行之有效的教育引導(dǎo)；對(duì)具有社交困難的學(xué)生，幫助其客觀認(rèn)識(shí)自己，樹立自我意識(shí)，是可行的教育引導(dǎo)等等。

當(dāng)然不僅僅是學(xué)校教育，家庭和社會(huì)教育同樣會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。因此，教師也要積極聯(lián)結(jié)社會(huì)、家庭力量，形成超強(qiáng)的教育合力，共同幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。筆者認(rèn)為，有些學(xué)生的問題行為具有反復(fù)性，如在家中缺少教育，很容易前功盡棄。但需要注意的是，家長在教育過程中同樣需要注意方式方法，否則會(huì)起到適得其反的教育效果。對(duì)此，教師也可以定期開展親子教育指導(dǎo)、舉辦家庭聚會(huì)等，以此拉近家長和學(xué)生的距離，令家長掌握科學(xué)的教育方法。另外，教師也可借助社會(huì)的力量為學(xué)生成長保駕護(hù)航，如教師可組織學(xué)生家長一起參觀當(dāng)?shù)亟敬箨?duì)等，與學(xué)生一起認(rèn)識(shí)毒品的危害性，并樹立遠(yuǎn)離毒品的意識(shí)。

總之，學(xué)生作為民族未來的希望和基石，需要接受更好的教育引導(dǎo)，以此才能有效控制自身問題行為，樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)理想，做一個(gè)合格社會(huì)公民。在此，筆者呼吁更多學(xué)者參與研究當(dāng)中，以此形成更多有效策略和經(jīng)驗(yàn)，為促進(jìn)青少年健康發(fā)展貢獻(xiàn)微薄之力。