◎陳仕杰

微課教學(xué)源于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，是利用教師制作的微課視頻進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)之后，再將學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題帶入課堂解決的學(xué)習(xí)方式。隨著微課教學(xué)在我國(guó)的推廣應(yīng)用，我們可以在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之內(nèi)應(yīng)用微課教學(xué)進(jìn)行解題教學(xué)，以此提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升教學(xué)的總體質(zhì)量。以下就從微課應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、制作、和過(guò)程進(jìn)行講解。

一、利用微課進(jìn)行初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

微課是一種微型的教學(xué)視頻，一般長(zhǎng)度在3-5分鐘。在初中數(shù)學(xué)學(xué)科中，微課能夠有效整合數(shù)字、符號(hào)、圖表、圖形等數(shù)學(xué)元素，并配上生動(dòng)有趣的圖片和優(yōu)雅安逸的背景音樂(lè)為學(xué)生帶來(lái)更加直觀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教師講授耗費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間，教師需要在黑板上一一寫(xiě)出例題的解答步驟。而微課解題教學(xué)視頻可以將解題步驟實(shí)現(xiàn)制作入視頻當(dāng)中，方便了學(xué)生的觀看過(guò)程，有效節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。微課解題教學(xué)視頻還可以將部分關(guān)鍵字進(jìn)行突出顯示，方便學(xué)生抓住重點(diǎn)，使學(xué)生能夠通過(guò)視頻的觀看更好地解答題目。此外，利用微課進(jìn)行初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)的過(guò)程，充滿了趣味性，學(xué)生面對(duì)微課教學(xué)能夠產(chǎn)生相對(duì)于傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)更多的興趣，從而形成自主學(xué)習(xí)的意愿。綜上所述，將微課利用于初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)有著種種優(yōu)勢(shì)，我們初中數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)以更加開(kāi)放的思維勇于探索這項(xiàng)新興的教學(xué)領(lǐng)域，從而使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)效率不斷取得進(jìn)步。

二、微課解題教學(xué)視頻的制作

微課解題教學(xué)視頻的制作，需要兼具科學(xué)性、趣味性、嚴(yán)謹(jǐn)性、高效性。我們一般采用微課制作軟件，加上電子文本軟件。首先在微課制作軟件中規(guī)定微課解題視頻的總體時(shí)間，根據(jù)具體例題劃分每一個(gè)解題步驟所需占用的時(shí)間，利用“時(shí)間軸”來(lái)具體劃分每一步驟的所占段落。之后我們需要利用電子文本軟件，將例題中的數(shù)字、符號(hào)、圖表、圖形等數(shù)學(xué)元素，制作成為分步驟的例題解答過(guò)程，導(dǎo)入微課制作軟件之中。接著，教師需要運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，錄制教學(xué)音頻，根據(jù)例題解答的每一個(gè)步驟，講解解答過(guò)程，為學(xué)生清晰解題思路，最后導(dǎo)入微課制作軟件之中，完成了微課例題講解的主體部分。最后我們還要為微課視頻配上生動(dòng)有趣的圖片以及背景音樂(lè)，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，微課解題教學(xué)視頻就制作完成了。

三、應(yīng)用微課進(jìn)行例題講解

在微課解題視頻的播放階段，微課能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)逐步驟的詳細(xì)講解，同時(shí)能夠利用特效，有效提升例題講解質(zhì)量。學(xué)生們因?yàn)槲⒄n視頻中的圖像、音樂(lè)等趣味元素，對(duì)微課視頻的學(xué)習(xí)格外感興趣，從而在主觀上提升學(xué)習(xí)效率。

例如我們?cè)谥v解“解一元二次方程”例題的過(guò)程中，就利用了微課視頻教學(xué)的方法，為學(xué)生講解例題，取得了良好的效果。

如例題：“若x1，x2是方程 x2-3x+1＝0的兩個(gè)根，求＼x1-x2＼的值?！?/p>

微課視頻首先提出一元二次方程的求解公式，即“ax2+bx+c＝0，它的解為。并由教師講解分析了根與系數(shù)的關(guān)系，提出：“x1，x2是方程x2-3x+1＝0的兩個(gè)根，由根與系數(shù)的關(guān)系得出｛x1+x2＝3；x1x2＝1｝”之后微課視頻提示學(xué)生去掉絕對(duì)值號(hào)，展示步驟如：“＼x1”之后提示學(xué)生，不要急著打開(kāi)根號(hào)，在根號(hào)中進(jìn)行因 式 分 解，過(guò) 程 為：“最后微課視頻提示將｛x1+x2＝3；x1x2＝1｝帶入方程，求得最后微課視頻為學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，解答一元二次方程要善于利用根與系數(shù)之間的關(guān)系，善用求解公式，善用因式分解的轉(zhuǎn)化思想，從而完成題目的解答。

總而言之，微課教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，有效地填補(bǔ)了初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)之中的不足。通過(guò)微課解題教學(xué)，使學(xué)生能夠更加有效地掌握例題知識(shí)，從而有效提升學(xué)習(xí)效率。另外，我們的學(xué)生在觀看微課、進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不單單能夠提升對(duì)例題的理解，而且還能夠有效提升對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谂d趣的引領(lǐng)下能夠更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。微課教學(xué)這種教學(xué)方式有著種種優(yōu)勢(shì)，希望今后微課教學(xué)能夠在更為廣泛的教學(xué)領(lǐng)域得到運(yùn)用，真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率取得突破。