◎李春榮

隨著英語成為全球性語言，其重要性也在不斷提升，英語學科成為我國高中生學習的重點課程之一。但受到文化差異的影響，我國高中生學習英語較為吃力，閱讀能力較低，導致學生英語綜合能力提升困難。我國英語教學與閱讀存在非常緊密的關系，培養(yǎng)學生英語閱讀能力有利于培養(yǎng)其語感、思維能力，積累詞匯、練習口語、保證寫作通順等都對學生閱讀能力提出了要求，因此培養(yǎng)學生英語閱讀能力至關重要［1］。

一、高中英語閱讀教學中存在的問題

1．教學思想缺乏先進性 在實際的高中英語閱讀教學中，教師依然將課文閱讀材料作為主要內容，慰勞詞匯、語法、句式等展開教學，多重視語言知識，對于文章表達的信息較為忽略，這種教學思想和教學方法導致學生缺乏閱讀興趣。且受應試教育的影響，學生學習英語主要是為了應付高考，因此在學習中更重視應試技巧和方法，導致部分高中生并沒有真正投入到英語閱讀技巧的學習中，無法提高學生英語綜合能力［2］。

2．教學方法單一 傳統(tǒng)高中英語閱讀教學中，教師多通過教材中過于陳舊的閱讀材料進行理論教學，逐字逐句翻譯和講解文章，灌輸、填鴨、機械閱讀的方式讓學生一直處于被動學習狀態(tài)，導致學生主觀能動性難以調動，學生缺乏足夠的探究空間和實踐，自主閱讀能力提升緩慢。

3．輕視基礎詞匯及語法教學 在傳統(tǒng)的高中英語教學中，教師錯誤地理解新課標中“靈活的語言運動能力”的要求，忽視了學生基礎知識的積累，學生基礎詞匯及語法相關知識積累不甚，無法理解復雜和晦澀的句式，阻礙學生閱讀能力的提高。

二、培養(yǎng)高中生英語閱讀能力的教學方法

1．建立和諧師生關系，掌握學生閱讀存在的問題 建立和諧師生關系是發(fā)揮學生主體性作用的基礎，有利于教師發(fā)現(xiàn)和掌握學生閱讀存在的問題，進而通過有效溝通互動，幫助學生解決閱讀方面存在的問題，提高學生閱讀水平。在教學中，教師要發(fā)揮自身組織者、輔導者的作用，放下姿態(tài)與學生主動交流，建立起和諧師生關系，實時了解學生的學習情況，輔助學生解決閱讀方面存在的問題。高中生英語閱讀方面存在的問題主要為：英語詞匯積累不足，只知詞匯含義不知詞匯用法，英語整體基礎較差；此外學生閱讀面狹窄、閱讀量不足，導致其缺乏有效的閱讀經驗；學生沒有掌握正確的閱讀技巧，閱讀熱情和興趣缺乏，在面對閱讀問題時信心容易受挫，且長久下來難以養(yǎng)成良好的閱讀習慣。要提高學生英語閱讀能力，教師就必須要與學生構建和諧的關系，全面掌握學生閱讀中存在的問題，進而幫助學生一一解決［3］。

2．促進學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣 學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣是導致其英語閱讀能力低下的關鍵原因。在高中英語閱讀教學中，教師要給予學生有效的指導，促進其良好閱讀習慣的養(yǎng)成。首先，教師要幫助學生分清朗讀和默讀的區(qū)別，朗讀更能鍛煉語感，課堂學習中以朗讀為主，默讀更能提升閱讀速度，在課后習題訓練中以默讀為主，讓學生合適的場所和時機下“閱”和“讀”，提高學生閱讀有效性。此外，學生在閱讀時容易浪費較多的時間，且有時難以把握閱讀的整體性，導致閱讀效率低下。教師可以采用限時閱讀的教學方法，提高學生閱讀速度，并讓學生在閱讀時注重文段的整體性，整體掌握后再進行詞匯和句子的積累。另外，教師還要讓學生在閱讀訓練的過程中做好筆記，記錄生僻詞和句子，加強基礎積累。通過上述教學方法，促進學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提升學生閱讀能力［4］。

3．指導正確的閱讀技巧 學生缺乏正確的閱讀技巧是其英語閱讀能力較低的重要原因。因此，在高中英語閱讀教學中教師要幫助學生學會正確的閱讀技巧，提升閱讀效率。首先，讓學生在閱讀過程中帶著問題，在閱讀中尋找問題答案。在以往的閱讀中，很多學生往往在通讀全文后再去看問題，然后又在此閱讀，尋找答案，這種閱讀方式無疑浪費較多時間，閱讀效率不高。而學生先了解問題，對文章有個初始印象后，再通過閱讀文章了解文章總體內容，尋找相關問題的答案。此外，閱讀中注重段落首末句子、注意閱讀速度、對文段的把握程度等都是重要的閱讀技巧，讓學生形成自己的閱讀節(jié)奏，略讀和細讀相結合，提升閱讀效率。

4．采取多元化教學方法，激發(fā)學生閱讀興趣 傳統(tǒng)高中英語閱讀教學中，教師采用的教學方法是根據(jù)教材文章進行教學，講解課文內容、總結課文詞匯、句式等，教學方式枯燥，學生逐漸失去閱讀興趣。因此教師應積極創(chuàng)新改良教學模式，采取多元化的教學方法，激發(fā)學生閱讀興趣，如結合英文電影、英文歌曲等進行教學，激發(fā)學生閱讀熱情的同時，讓學生了解外國文化，提高閱讀能力。

三、結語

總之，在高中英語教學中，培養(yǎng)學生英語閱讀能力至關重要，有利于促進學生聽說寫等多方面的英語能力的提升，有助于培養(yǎng)學生自主學習能力，通過閱讀獲取知識，提升認知水平。高中英語教師應針對學生閱讀能力較差的原因進行閱讀教學創(chuàng)新改革，改良教學方法，激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生閱讀能力。