◎謝愛民

當(dāng)前，我們在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，組織開展初中英語教學(xué)活動，就要側(cè)重于學(xué)生的英語，交際和表達能力的提高，因為英語是一門語言，作為語言是應(yīng)用在現(xiàn)實生活的交流溝通當(dāng)中的。所以，在口語的訓(xùn)練教學(xué)中要有一定的情境性，讓學(xué)生在現(xiàn)實或接近于現(xiàn)實的語言環(huán)境中進行口語的訓(xùn)練。從了解我國當(dāng)前初中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀入手，提高學(xué)生英語口語的綜合水平，這是目前，每一位初中英語教師都要扎實做好的一項基本工作。作為英語教師，也要提高自身的專業(yè)水平，只有這樣才能很好的為學(xué)生的英語水平提高作出切實的貢獻。所以在下面的內(nèi)容中，筆者將主要圍繞初中英語口語教學(xué)訓(xùn)練的問題，談?wù)勛约旱恼J識。

一、當(dāng)前初中英語口語教學(xué)的基本情況分析

在初中英語的口語教學(xué)活動中，教師要遵循教學(xué)大綱的指導(dǎo)，讓教學(xué)設(shè)計變得更加趨于合理化，讓學(xué)生們在課堂教學(xué)的過程中，能夠有更多的機會去用英語進行交流?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力，初中階段應(yīng)能就日常生活的各種話題與他人交換信息，并陳述自己的意見?！钡乾F(xiàn)在的英語口語的教學(xué)顯得十分困難，究其原因，主要有以下幾方面。

首先，現(xiàn)在大多數(shù)英語教師忽略了英語口語的重要性，一心一意為考試的錯誤思想一直還存在他們的腦海中，他們錯誤地認為只要學(xué)生能夠認識單詞，看懂閱讀理解即可。學(xué)生雖然掌握了大量的單詞，但是在實際交際中卻不能像說漢語一樣自然地和人們交流，也不能真正領(lǐng)會到語言的內(nèi)涵。殊不知，口語既是一種交際工具，同時也是一種獲得信息的途徑。

其次，有些教師的發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)也不能抑揚頓挫地發(fā)生變化，甚至有些時候還不能用英語和學(xué)生自然地交流，這個現(xiàn)象在一些偏遠的山區(qū)非常突出，所以也就不能真正培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

最后，是學(xué)生自身的原因?，F(xiàn)在的初中生好勝心極強，自尊心也極強，他們不敢開口說英語，害怕發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)而被同學(xué)恥笑，更害怕被老師批評，始終走不出心理的怪圈。正是這種不正常的現(xiàn)象，才使學(xué)生對英語口語產(chǎn)生了畏懼感，勢必也增加了英語教學(xué)的難度。同時，學(xué)生對英語口語的認識也不是很到位，認為英語也就是那么一回事，只要認識單詞就可以，說不說都一樣。所以說，應(yīng)該加強學(xué)生對英語口語重要性的認識。

二、為學(xué)生口語學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，促進學(xué)生興趣的激發(fā)，給學(xué)生營造積極互動的英語口語交流氛圍

口語的訓(xùn)練需要一定的環(huán)境刺激，所以在課堂上教師要有更多的環(huán)境刺激元素，去讓學(xué)生有更多的機會聽，說和思考。讓學(xué)生在這樣的環(huán)境刺激下，有更加豐富的機會去接觸英語的刺激。為此，教學(xué)中必須重視運用多種教學(xué)方法：（1）看原聲對話表演或英語電影。邊聽邊體會語境，讓學(xué)生自己理解和領(lǐng)悟在什么情況下用什么樣的語調(diào)和語句。并且能讓學(xué)生有真實感，自然能興趣倍增。（2）改編對話或編排課本劇。針對每課出現(xiàn)的對話或文章，首先讓學(xué)生熟讀或背會，然后編排相似的對話或文章。鼓勵學(xué)生編排的內(nèi)容要新穎、新奇，即使是錯誤的或偏離主題的，也無關(guān)緊要，只要學(xué)生能說出來，就是一個很大的進步。（3）看圖說話。在電腦上顯示幾副圖畫，也可以給出一些詞匯。讓學(xué)生自己挑選一副圖，思考一到兩分鐘，然后演說。這樣可以在個人理解的基礎(chǔ)上百花齊放，百家爭鳴，當(dāng)然也會出現(xiàn)一些語法錯誤，這并不重要，只要敢說，就會有提高。（4）聽新聞，看電影，閱讀報紙，雜志等，都可以提高我們的口語能力。在課堂上使用英語的基礎(chǔ)上，積極組織豐富多彩的課外活動。這不僅能激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，也能培養(yǎng)他們的口語表達能力，在輕松愉快的氣氛中達到的目的。

三、在課堂教學(xué)中，教師要用問題給學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語表達的情境，拓展口語表達的知識面

在課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常會用提問的方式與學(xué)生進行英語的對話，這樣的方式比較簡單，容易操作，然而問題的難度，表達的具體方式，也要考慮到學(xué)生的接受水平，不能太難，也不能太過于容易，這樣才能很好的促進學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠用英語的思維進行思考和表達。

教師在設(shè)計問題時，應(yīng)對課堂中比較穩(wěn)定的情況進行預(yù)設(shè)，充分估計學(xué)生可能作出的各種反應(yīng)，并想好可能使用的應(yīng)對策略。同時，教師也應(yīng)關(guān)注可能發(fā)生變化的因素，根據(jù)師生需求及時對問題作出調(diào)整。問句按照由易到難的次序事先排好，有助于教師根據(jù)學(xué)生掌握的情況隨時調(diào)用難度適宜的問句。對于難度較大的問句，教師可將其分解為若干連續(xù)性的小問題，以減小問題的難度，以防學(xué)生無法作出反應(yīng)。教師也可事先準(zhǔn)備幾個開放性的問題，以備不時之需。

除了課前作好充分的準(zhǔn)備，教師在實際教學(xué)中應(yīng)時刻注意觀察課堂，不可忽視教學(xué)互動過程中生成的潛在教學(xué)資源與目標(biāo)。為了實現(xiàn)真實有效的互動，教師有必要對問題進行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由臁?/p>

四、提高學(xué)生的英語口語表達基礎(chǔ)，增加學(xué)生的詞匯量

英語單詞詞匯就像建設(shè)高樓大廈的一種基礎(chǔ)建筑材料一樣，詞匯量的積累是進行口語交際的先決條件。學(xué)生一方面重視自己口語水平的提高，另一方面，卻不喜歡去記憶單詞，背單詞成了一根硬骨頭，學(xué)生都不愿意啃。所以，在教學(xué)中，教師一方面要提醒學(xué)生重視詞匯量的積累，讓學(xué)生認識到詞匯的學(xué)習(xí)，在整個英語學(xué)習(xí)過程中的重要性。另一方面，也要豐富學(xué)生詞匯量和方式，讓學(xué)生體會到詞匯學(xué)習(xí)的快樂，能夠在寓教于樂的方式中，把更多的詞匯掌握住。詞匯學(xué)習(xí)可以融合在口語聽力，閱讀學(xué)習(xí)中來同時進行，其實英語的學(xué)習(xí)是一個綜合性的過程。彼此之間都不是割裂的關(guān)系，而是相互促進，共同促進的關(guān)系。最重要的是要調(diào)動起來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓他們體會到更高的學(xué)習(xí)效率，這樣他們的積極性才會進一步的提高。

總之，我們要做好英語口語教學(xué)，要讓學(xué)生在日積月累的英語學(xué)習(xí)中，真正提高自己的口語交際水平。要為學(xué)生的口語學(xué)習(xí)提供充足的條件，提供豐富的語言環(huán)境刺激，幫助他們打好口語溝通訓(xùn)練的基礎(chǔ)，將詞匯語法等內(nèi)容都扎實的掌握好。要讓學(xué)生建立起來口語訓(xùn)練的興趣和信心。