◎黃穎

今天的孩子們被網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)、漫畫(huà)包圍，哈日哈韓成風(fēng)，被外來(lái)文化潛移默化的洗腦，對(duì)我國(guó)悠久的傳統(tǒng)文化卻缺乏正確的認(rèn)識(shí)與了解，更談不上熱愛(ài)。長(zhǎng)此以往，很難想象他們能夠形成正確的歷史觀、價(jià)值觀和高尚的審美情趣。培養(yǎng)孩子們的審美情趣，讓他們?cè)谖覈?guó)古典詩(shī)詞中發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識(shí)美、感受美，追求美，對(duì)孩子們的未來(lái)、中華民族的文化傳承與我國(guó)文化安全建設(shè)具有重要意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)面臨困境

1.教師教育與學(xué)生學(xué)習(xí)存在雙重困難 古詩(shī)詞教學(xué)，仍然強(qiáng)調(diào)死記硬背，機(jī)械重復(fù)。由于古詩(shī)詞創(chuàng)作與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)相隔一兩千年，而且漢語(yǔ)語(yǔ)音、字體也在歷史的長(zhǎng)河中也發(fā)生了重大變化，因此，現(xiàn)在的孩子們很難理解古詩(shī)詞的意義，很少有主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，而教師們教學(xué)也感到力不從心［1］。上古詩(shī)詞教學(xué)課純粹為完成教學(xué)任務(wù)，不講藝術(shù)品味，不創(chuàng)設(shè)任何情境，更不講解詩(shī)人創(chuàng)作背景，不介紹詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的心境、情感，把詩(shī)詞賞析變成了氣氛沉悶、乏味的文言文講評(píng)，教師教得受罪，孩子們聽(tīng)得吃力。雖然大部分學(xué)生能夠背誦古詩(shī)詞，但無(wú)法體會(huì)其中的意境，無(wú)法領(lǐng)略其中的音樂(lè)美。

2.講解方法不合理 每一首古詩(shī)詞，都是一個(gè)完整的整體?？墒钦Z(yǔ)文教師不相信孩子們有領(lǐng)悟力與想象力，也不關(guān)心中國(guó)詩(shī)詞的意境美，不注意詩(shī)詞的柔性。在上課講授時(shí)，教師往往把一首詩(shī)、詞生生肢解成一個(gè)個(gè)的字、詞，并詳細(xì)解析每一句詩(shī)文的含義，把詩(shī)詞賞析變成了文言文學(xué)習(xí)加文言文翻譯，嚴(yán)重破壞了詩(shī)詞的整體美韻與流暢性、動(dòng)態(tài)畫(huà)面感，把“電影”變成了“畫(huà)展”［2］。

3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情與興趣 小學(xué)生普遍對(duì)古詩(shī)詞感到頭疼，上課感覺(jué)象聽(tīng)天書(shū)，認(rèn)為古詩(shī)詞難以背誦、難以記憶、難以理解，甚至望而生畏，提不起任何興致，喪失審美意識(shí)與審美情感?！芭d趣是最好的老師”，難堪的是：過(guò)去曾傳出小學(xué)生做夢(mèng)時(shí)大罵李白、“討厭李白！”的新聞，如今的小學(xué)生，年級(jí)越高，對(duì)古詩(shī)詞越不感興趣［3］。——據(jù)一次調(diào)查，低年級(jí)學(xué)生中只有18%的孩子對(duì)古詩(shī)詞不感興趣，而臨近畢業(yè)的高年級(jí)學(xué)生，35%對(duì)古詩(shī)詞不感興趣，增加了近兩倍；有一個(gè)班52個(gè)同學(xué)，只有6人表示喜歡古詩(shī)詞。在作文中引用古詩(shī)詞名句的學(xué)生不到總數(shù)的三分之一，喜好自覺(jué)吟誦《唐詩(shī)三百首》、《千家詩(shī)》的學(xué)生為零［4］！至于作詩(shī)能力，無(wú)人敢于調(diào)查！夏完淳17歲就可以寫(xiě)出“三年羈旅客，今日又南冠。無(wú)限河山淚，誰(shuí)言天地寬？”今天大力提倡復(fù)興中國(guó)傳統(tǒng)文化，今天系紅領(lǐng)巾的少先隊(duì)員用“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”闡述社會(huì)主義核心價(jià)值觀，可是今天涌現(xiàn)出幾個(gè)夏完淳？

二、探索在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)引進(jìn)美育

中國(guó)詩(shī)詞的發(fā)展，有一個(gè)歷史過(guò)程。西周至秦漢時(shí)期，四言詩(shī)為主，包括曹操的《觀滄?！?，都是四言詩(shī)；經(jīng)過(guò)南北朝，逐漸發(fā)展出五言詩(shī)；唐代開(kāi)科取士必考作詩(shī)，從此詩(shī)歌才成為中國(guó)文化創(chuàng)作的主流（著詩(shī)皆為稻梁謀?。l(fā)展出嚴(yán)格的七言律詩(shī)；至宋代，皇帝奉行養(yǎng)士政策，在財(cái)政上厚待文人吟詩(shī)作畫(huà)，因而突破了五言絕句與七言律詩(shī)的束縛，出現(xiàn)了自由度、靈活性更高、字?jǐn)?shù)更多的宋詞，以一肚子不合時(shí)宜，最后流放海南島的蘇東坡為代表；明清時(shí)代，中國(guó)封建社會(huì)與封建文化走向封閉沒(méi)落，“萬(wàn)馬齊喑究可哀”，古詩(shī)詞也趨向保守沉寂。但這不影響晚清涌現(xiàn)出譚嗣同與“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”，也沒(méi)有影響近代中國(guó)繼續(xù)涌現(xiàn)出著名詩(shī)詞。

我們教育小學(xué)生，首先要了解孩子們的心理特征?！獌和铛r明、最獨(dú)特的心理特征是直觀形象性，他們的思維是跳躍的，對(duì)呆板、沉悶的東西和抽象、深?yuàn)W、枯燥的理論不勝其煩；他們喜歡鮮艷的色彩，優(yōu)美的樂(lè)曲與悅耳的旋律；他們有一顆純潔、好奇的童心，渴望問(wèn)“為什么？”有些孩子在上課時(shí)多么無(wú)精打采、做小動(dòng)作、打野、思想開(kāi)小差，可是在玩他們喜歡的電腦游戲時(shí)，可以保持持久、全神貫注的注意力與充沛的熱情，幾個(gè)小時(shí)坐著一動(dòng)不動(dòng)；他們富于想象力，天馬行空。

1.加強(qiáng)語(yǔ)文教師自身審美能力的建設(shè) 每個(gè)孩子，天生下來(lái)都是白紙一張。所以，從嚴(yán)格意義上說(shuō)，沒(méi)有失敗的學(xué)生，只有失敗的教師。如果教師自己都不能欣賞古詩(shī)詞之美，自己都不熱愛(ài)古詩(shī)詞，厭惡甚至反感古詩(shī)詞教學(xué)，那么如何向孩子們開(kāi)展中國(guó)詩(shī)詞美育呢？所以首先培養(yǎng)教師自己的審美觀，加強(qiáng)教師審美能力的建設(shè)，教師必須每天自覺(jué)的大量的讀吟抄研詩(shī)詞，積句成章，音節(jié)見(jiàn)矣，歌而詠之；教師必須牢記“詩(shī)為六藝一”，自覺(jué)學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化、中國(guó)各朝代歷史，并引進(jìn)西方文化、現(xiàn)實(shí)生活加以比較，在邊緣交叉化中鑒古知今，知己知彼，精準(zhǔn)定位，開(kāi)展古詩(shī)詞美育。

2.改革教學(xué)形式 古詩(shī)詞美育，必須不拘一格。須知古詩(shī)詞不是“詩(shī)詞”而是歌詞，全部都是可以歌唱的，李白的《游洞庭湖五首·其二》就被有心人譜成一首很好聽(tīng)的（廣告）歌曲。所以有必要用音樂(lè)的形式傳唱古詩(shī)詞，鼓勵(lì)孩子們唱詩(shī)；孩子們喜歡畫(huà)彩色畫(huà)，就應(yīng)該抓住他們這個(gè)心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們畫(huà)出詩(shī)詞的意境。

結(jié)語(yǔ)：我們的生活中不缺乏美，只是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要我們的小學(xué)語(yǔ)文教師能夠欣賞、發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞中的唯美意境與豐富、熾熱情感，就一定能夠在課堂上引導(dǎo)孩子們穿越時(shí)空進(jìn)入詩(shī)人的內(nèi)心世界，步入詩(shī)境，汲取傳統(tǒng)文化的精髓，實(shí)現(xiàn)審美素質(zhì)的飛躍。