◎雷慶玲

核心素養(yǎng)必須在課程建設(shè)和教學(xué)模式兩個方面去落實。二者相輔相成，相互聯(lián)系，對立統(tǒng)一，缺一不可。在某種程度上說，當(dāng)前創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式來實現(xiàn)課程建設(shè)提出的目標(biāo)更為重要。核心素養(yǎng)的落實如果僅僅局限在課程建設(shè)方面，我們編個有關(guān)于核心素養(yǎng)內(nèi)容的教材，讓孩子去記去背，去對付考試，核心素養(yǎng)不可能落實，因此落實核心素養(yǎng)必須以學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的變革為保證。核心素養(yǎng)不僅要培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)意識和文化素養(yǎng)。英語作為初中生必修的一門課程，英語教學(xué)過程中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的理解，對英語文化的深入探究。

一、核心素養(yǎng)下，學(xué)生、家長、學(xué)校對英語學(xué)習(xí)的理解

初中英語的學(xué)習(xí)，不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)，也是教師，家長，學(xué)校的學(xué)習(xí)。我們經(jīng)常會聽到這樣一句話：“作為一個中國人，我有我的母語，為什么還要去學(xué)習(xí)英語？”大多數(shù)來說，這是英語學(xué)習(xí)成績較低的學(xué)生說的。學(xué)生為什么會有這種想法，我們應(yīng)當(dāng)有所思考。長期以來，初中英語課堂教學(xué)主要是在應(yīng)試教育的觀念中生存，我們學(xué)習(xí)英語是為了考試，得高分。學(xué)習(xí)一個知識點(diǎn)，除了背就是做題；學(xué)生能夠拿過來這個知識點(diǎn)井進(jìn)行交流的幾率是少之又少。課堂上英語教師滔滔不絕，學(xué)生在講臺下的凳子上昏昏欲睡，這種講課、學(xué)習(xí)效率極其低下。所以在核心素養(yǎng)下，英語教學(xué)與英語教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只是為了考試，單純的為了應(yīng)試；而應(yīng)是為了學(xué)習(xí)一種語言，為了與人交流。一場英語考試不能夠激起學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，但是一場英語口語競賽就會收到不一樣的成效。因此，在核心素養(yǎng)下，英語學(xué)習(xí)與英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語言的能力為目的。另外，學(xué)校做好家長的思想工作，鼓勵家長監(jiān)督孩子英語語言的學(xué)習(xí)。

二、初中英語課堂教學(xué)的問題

升學(xué)率指的是從本校畢業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生中進(jìn)入更高層次的學(xué)府進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)占全部參加升學(xué)考試的學(xué)生的比率。一般是小升初、初升高和高考升大學(xué)會有這個指標(biāo)。升學(xué)率代表一個學(xué)校的水平。面對各個學(xué)校的競爭，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就會很注重升學(xué)率，這樣不僅可以顯示學(xué)校的教學(xué)水平，還可以為學(xué)校帶來更多的優(yōu)質(zhì)資源。中考結(jié)束，成績公布，開始填志愿。中考成績優(yōu)異者成了各所學(xué)校爭奪的重點(diǎn)對象。學(xué)校走到重點(diǎn)高中的人數(shù)也就成為了家長的關(guān)注點(diǎn)。所以學(xué)校的教學(xué)就在競爭競爭著的過程中更加注重應(yīng)試教育。在這個影響下，英語教師迫于學(xué)校升學(xué)率的影響，為了提高初中生的英語成績，一味的總結(jié)知識點(diǎn)，讓學(xué)生背知識點(diǎn)，做題，不僅課上，課下也會留有很多的題目讓學(xué)生來做。這就造成初中生對英語的厭惡，甚至?xí)τ⒄Z教師講課產(chǎn)生反感。英語學(xué)習(xí)的效率以及學(xué)習(xí)成績自然而然的就會降低。相應(yīng)的，初中生的口語能力在這種教學(xué)方式下非但不會提升，反而會降低，造成學(xué)生不敢說，不知道怎么說的現(xiàn)象。

三、核心素養(yǎng)下，提高初中英語課堂教學(xué)的具體方法

1.開展情境教學(xué)，讓學(xué)生參與到課堂中來 情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。是在對社會和生活進(jìn)一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的。諸如生動形象的語言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、朗誦、音樂欣賞等等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。情感的調(diào)節(jié)功能是指情感對認(rèn)知活動的組織或瓦解作用，即中等強(qiáng)度的、愉快的情緒有利于智力操作的組織和進(jìn)行，而情緒過強(qiáng)和過弱以及情緒不佳則可能導(dǎo)致思維的混亂和記憶的困難。情境教學(xué)法要求創(chuàng)設(shè)的情境要使學(xué)生感到輕松愉快、耳目一新，促進(jìn)學(xué)生心理活動的展開和深入進(jìn)行。課堂教學(xué)的實踐中，使人深深感到活潑的課堂氣氛是取得優(yōu)良教學(xué)效果的重要條件，學(xué)生情感高漲之時往往是知識內(nèi)化和深化之時。通過情境設(shè)置的可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，例如：在初中英語的第一節(jié)師生認(rèn)識的教學(xué)過程中，教師先自我介紹：My name is Hua Li.I’m your English teacher.之后，再用英語詢問同學(xué)的情況：What’s your name？How old are you？Do you like English？然后讓學(xué)生去介紹自己，想象自己的愛好，特長等。當(dāng)學(xué)生真正參與到課堂中時，學(xué)習(xí)的效率就會有很大的提高。

2.教師在教課的過程中不斷地學(xué)習(xí)，提升自己的英語水平，創(chuàng)新教課方法 教師要有理想信念。一方面，教師要堅持鄧小平理論，要有走中國特色社會主義道路的信念，有愛國之心。另一方面，教師要有對教育事業(yè)的信念，要有犧牲的精神。因為教育事業(yè)關(guān)系到民族的未來，關(guān)系到國家的希望，教師的教育對象是人，是人的情感、人的靈魂。要有道德情操。作為一個國家公民，要遵守一個共同的道德基準(zhǔn)，教師要具備公民所具有的道德要求；除此之外，教師還要有師德，敬業(yè)愛生。敬業(yè)，就是要有教育理想、教師信念；愛生，不只是愛好學(xué)生，還要愛每一個學(xué)生。要有扎實學(xué)識。這不僅僅是指有學(xué)問，還要有學(xué)識，有廣闊的視野。要有學(xué)到老活到老的精神。初中英語課堂教學(xué)重視學(xué)生說和寫的能力，這也就初中英語教師有良好的課堂應(yīng)變能力，流暢的教學(xué)語言。我比較建議英語課堂上使用全英教學(xué)，除母語之外又一門流暢的語言教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。再者，英語字母的書寫也有統(tǒng)一規(guī)范。古有云：言傳身教。所以教師在板書時也應(yīng)當(dāng)勤加練習(xí)自己的字體，這對學(xué)生寫好英語字母有極大的促進(jìn)作用。不斷學(xué)習(xí)，才能夠發(fā)展自我，教導(dǎo)好學(xué)生。