◎趙江峽
微課作為一種新興的教學模式,已經被廣泛的運用于教學過程中,并深得廣大教師和學生的喜愛。相比于傳統(tǒng)教學方式,微課以教學視頻為主體,通過直觀的畫面、形象的呈現及多樣的形式,能夠化繁為簡,將復雜的知識生動的展示出來,從而增進學生的了解。但是在實際教學過程中,由于教師多媒體使用技術不到位、微課設計不科學、微課內容選擇不合理等原因,導致課堂教學成效甚微。那么教師應該如何正確合理的應用微課呢?我將對此發(fā)表見解。
1.生活化原則 作為一門帶有社會屬性的自然學科,地理涵蓋了資源、地形、氣候、人口等眾多方面的知識,可以說與人們的實際生活息息相關。初中地理教學的目的一方面是要讓學生掌握必要的知識,滿足升學的需要,另一方面則是要培養(yǎng)學生的實踐運用能力,通過將理論知識運用于實際生活中,為人們的實際生活提供便利。因此在設計微課時,教師應該注重選擇一些生活化的教學案例,引導學生將所學知識巧妙的運用,從而方便人們的生活,為人類帶來福祉。
2.多樣化原則 微課的授課方式可以采用多種表現形式,比如視頻、圖片、文檔等。為了激發(fā)學生的學習興趣,調動學生的主觀能動性,微課的內容不應局限于一種固定的模式,教師應該根據教學的需要進行靈活的調整,注重采用多樣化的教學形式?,F今,智能手機、電腦的普及,使網上授課變得切實可行。教師不但可以在課堂上用微課授課,在課下還可以通過微信、QQ、甚至某些直播軟件來為學生授課。這樣學生就可以不受時間、地點的限制,隨時隨地的學到知識了。
微課設計需遵守一定的流程,需要根據知識的層次、學生的掌握情況由淺入深的展開,才能達到預期的教學成果。總的來說,教師在設計微課時應:
1.課程選擇 微課是為課堂講解服務的,因此在選擇微課的課程主題時,應該主要針對教材中的重難點,以增強學生的理解和掌握。課程主題可以適當參考微課主題,或者教師自行設計新穎有趣的主題,也可以直接借鑒其他教師的課程主題??傊?,微課的課程主題應該為課堂起到骨架支撐的作用。
2.內容設計 內容設計是微課中至關重要的環(huán)節(jié),直接影響到微課的整體效果。一個好的微課,不僅要包含課程的基礎理論知識、課程的設計理念,還應該包含對知識體系的梳理以及相應知識的練習等等。為了實現教學的有效性,教師應該認真仔細的鉆研教材,準確把握教學目標,根據需要來進行合理科學的設計。
3.師生評價 師生評價也是課堂教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)。微課作為一種課堂教學模式,也應該具有相應的評價。因此微課結束后,教師應該回顧整個教學過程,認真反思教學中的問題,并積極的與學生交流,了解學生的學習狀況,詢問學生的學習感受等等。通過這樣客觀合理的評價,時師生更加客觀的認識自己,從而實現共同的進步。
1.課前預習 大量的研究和實踐表明,課前預習能夠有效的節(jié)約課堂講解的時間,提高課堂教學的效率。由于某些地理知識具有較強的邏輯性與抽象性,更需要同學們課前及時預習,對本節(jié)課的內容有個大致的把握,我們可以利用微課來進行課前的預習。比如在講解七年級下冊第七章第一節(jié)的《日本》一課時,我就以微課的形式幫助同學們完成了課前預習的任務。我精心制作了這節(jié)內容的微課視頻,里面簡要介紹了日本的地理位置、人口、社會狀態(tài)、自然環(huán)境特點、文化風貌等,說明了島國日本的主要海港、主要工業(yè)區(qū)以及領土組成等。通過視頻,學生初步了解日本這一國家的風貌特點,可以說圓滿的完成了課前預習的工作。
2.課堂講解 課堂是教學的主要陣地,課堂的效率直接影響到教學的效率。為了實現教學的有效性,教師需要改變傳統(tǒng)的教學觀念,與時俱進,將微課恰到好處的運用到課堂教學中,為初中地理課堂增光添彩。比如我在教學七年級上冊第三章第四節(jié)的《世界的氣候》時,我就以微課來輔助課堂教學。我首先以表格的形式為學生總結了幾種重要的氣候類型,如熱帶雨林氣候、溫帶季風氣候、地中海氣候等,包括他們的氣候特征、分布地區(qū)、降雨分布圖;然后為學生展示了全球氣候的分布圖,讓同學們對全球氣候進行溫度帶的劃分,在根據溫度帶的不同來記憶不同溫度帶的專屬的氣候類型;我還引導同學們利用局部的經緯圖來記憶氣候的特征及其分布,例如赤道地區(qū)屬于熱帶,終年高溫多雨,因此是熱帶雨林氣候。
總而言之,隨著科技的進步和教育事業(yè)的發(fā)展,微課已經被廣泛的應用于課堂教學中,顯示出現代教學設備的獨特優(yōu)勢。廣大地理教師應該進行積極的探索,用微課來輔助教學,從而提高初中地理教學的質量和水平。