◎楊瑩

對于當前的初中物理教學(xué)來說，最為明顯的問題，可能就是教師在教學(xué)當中的地位過高，學(xué)生們在這樣的教學(xué)環(huán)境當中，全部淪為教師的配角，導(dǎo)致整個課堂不像是學(xué)生們進行學(xué)習(xí)的空間，更像是教師展示自身知識水平的舞臺，并且在這樣的初中物理課堂當中，學(xué)生們所能夠得到提升僅僅是教師想要讓學(xué)生們得到的學(xué)習(xí)成績提升，但是學(xué)生們自身的全面綜合素養(yǎng)卻無法得到全面的提升，所以教師應(yīng)該注重如何有效提升學(xué)生們的主觀能動性，從而讓初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量得到整體提高，而想要達到這些目標，就需要運用多樣化的教學(xué)策略，來給初中物理教學(xué)從根本上帶來改變。

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀雖然不容樂觀，但是還沒有達到過于嚴重的地步，這主要得益于教學(xué)改革的推進，已經(jīng)給初中物理教學(xué)帶來一些潛移默化的轉(zhuǎn)變，但是在大環(huán)境下，初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀依然存在一定的問題，當前的整體教育體制雖然是素質(zhì)教育體制，但是由于學(xué)生們還需要通過分數(shù)來升學(xué)，所以說依然沒有完全擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的限制，在這樣的教學(xué)當中，雖然教師們都將有效提升學(xué)生全面能力當成口號，但是卻沒有達到實際效果，教學(xué)依然存在幾個非常明顯的問題沒有得到解決［1］。另外，大多數(shù)教師在開展教學(xué)的過程中，對于物理教學(xué)的重要性都沒有一個更加清晰的感知，他們依然認為物理教學(xué)僅僅需要讓學(xué)生們掌握一些基本的理論知識就可以，應(yīng)付平時考試就可以完成初中物理教學(xué)的基本任務(wù)；其次，很多教師對于物理教學(xué)當中的實驗教學(xué)都過于輕視，認為實驗教學(xué)沒有必要開展，既浪費教學(xué)時間，又和學(xué)生們的物理考試沒有過多的聯(lián)系，所以這種能夠有效提升學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們充分感受到物理趣味性的部分，就這樣被遺忘在初中物理教學(xué)的角落當中，導(dǎo)致很多的理論知識課程，學(xué)生們都無法進行更加深入的掌握，甚至連基本理解都會遇到困難，但是教師依然沒有給予實驗教學(xué)應(yīng)有的重視，只是讓學(xué)生們進行更加頻繁的死記硬背來掌握這部分知識，在無法獲得學(xué)習(xí)效果提升的同時也會讓學(xué)生們開始厭惡開展物理學(xué)習(xí)，還有些時候雖然會開展一定的物理實驗，但是這些實驗卻過于敷衍，其中所展現(xiàn)出來的教學(xué)部分過于薄弱，學(xué)生們無法從其中得到有效的提升，無法獲得實驗教學(xué)應(yīng)有的教學(xué)質(zhì)量［2］。

二、初中物理教學(xué)的問題解決對策

1．傳統(tǒng)教學(xué)理念的改變 當前影響整個初中物理課程教學(xué)改革推進的一個重要原因，就是因為教師在開展教學(xué)的過程中，依然還在使用傳統(tǒng)教學(xué)理念開展教學(xué)，這種傳統(tǒng)理念上造成的限制十分嚴重，學(xué)生們在這樣的教學(xué)理念當中，無法開展更加有效的初中物理教學(xué)實踐，所以大多數(shù)學(xué)生在開展初中物理學(xué)習(xí)的過程中，都會因為教師們給自己種下的傳統(tǒng)觀念，而僅僅關(guān)注如何學(xué)習(xí)物理知識當中的基礎(chǔ)理論部分，對于實驗教學(xué)卻完全忽略，這也是導(dǎo)致當前很多學(xué)生初中物理實踐能力較差的主要原因，并且這種培養(yǎng)方式，十分容易造成學(xué)生們成為高分低能的反面例子，在工作的過程中不知道利用自己的主觀意識去進行推斷，僅僅依靠別人的引導(dǎo)，成為牽線木偶，所以教師一定要在初中物理教學(xué)當中，改變自身的傳統(tǒng)教學(xué)理念，這樣才能夠讓更加創(chuàng)新型的教學(xué)理念充分的應(yīng)用在初中物理教學(xué)，給學(xué)生們帶來初中物理知識水平的全面提升［3］。

2．提升物理實驗教學(xué)的強度 教師在當前的初中物理教學(xué)環(huán)境當中，應(yīng)該開始注意到實驗教學(xué)在整體教學(xué)當中的重要性，并通過合理的實驗教學(xué)開展，讓學(xué)生們能夠充分的融入到實驗教學(xué)當中，實驗教學(xué)作為一個實踐類的部分，其實本身對于學(xué)生們還是擁有十分充分吸引力的，只不過在教師的錯誤引導(dǎo)之下，學(xué)生們開始漸漸喪失對于這種學(xué)習(xí)興趣的追求，所以教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生們的實際情況，挑選合適的物理教學(xué)內(nèi)容，在進行這部分教學(xué)時，也將實踐教學(xué)的部分添加到其中，通過物理實驗的開展，讓學(xué)生們更加深入的掌握這部分知識內(nèi)容，并且在生活當中也有非常常見的物理實驗可以吸引學(xué)生們，讓學(xué)生們主動開展物理實驗，比如教師可以教學(xué)生們?nèi)绾巫層矌挪怀寥氲剿?，或者如何將雞蛋塞到瓶子里面等類似魔術(shù)一般的物理實驗，提升實驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量［4］。

綜上所述，在當前的物理教學(xué)當中，教師應(yīng)該充分的意識到物理教學(xué)問題產(chǎn)生的原因，并通過教學(xué)策略的開展有效解決這些問題，當然教師首先應(yīng)該做到從根本上進行轉(zhuǎn)變，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠感受到物理教學(xué)的全新轉(zhuǎn)變，從而構(gòu)建更加輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍。