江蘇省交通技師學(xué)院 王 瑜

1 信息化教學(xué)手段應(yīng)用

隨著科技的發(fā)展，如何利用互聯(lián)網(wǎng)、自媒體等新興手段提高職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量，成了當(dāng)下最流行的話題。近年來，利用互聯(lián)網(wǎng)進行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)探究的形式逐漸在技工院校專業(yè)教學(xué)中開展，本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下如何實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”理念在汽車檢測專業(yè)教學(xué)中的實踐進行探究，重點研究如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下將現(xiàn)有的教學(xué)平臺和資源進行有效整合，形成一套行之有效的方法，從而使專業(yè)教學(xué)擺脫傳統(tǒng)模式的桎梏，更加貼合當(dāng)下技工院校學(xué)生的學(xué)情，從而進行有效教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

2 教學(xué)設(shè)計過程分析

本文以汽車制動液更換課程教學(xué)為載體，在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上探索教學(xué)模式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)課堂”的作用，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色定位，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的自主探究式學(xué)習(xí)，成為教學(xué)過程的主導(dǎo)者。

2.1 教學(xué)背景分析

制動系統(tǒng)是汽車底盤中重要的系統(tǒng)之一，制動液每隔一段時間就需要更換。通過制動液更換的單元學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從中掌握制動系統(tǒng)相關(guān)結(jié)構(gòu)、工作原理知識，同時結(jié)合現(xiàn)實生活更加突出專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)性。結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)，掌握通用的汽車維護規(guī)范及流程，達(dá)到舉一反三的效果。本課程從制動液的更換著手，以任務(wù)驅(qū)動法為主線，將故障案例引入課堂教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生正確規(guī)范進行汽車維護的專業(yè)能力，自主學(xué)習(xí)新知識的方法能力，以及團隊協(xié)作、準(zhǔn)確表達(dá)、良好素養(yǎng)的社會能力等。

2.2 教學(xué)對象分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，了解學(xué)習(xí)者的知識基礎(chǔ)、個性特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格等成為教學(xué)設(shè)計過程中的重要步驟。本課程授課對象：高職汽車維修專業(yè)四年級學(xué)生。學(xué)生所學(xué)前置課程有《發(fā)動機構(gòu)造與維修》《底盤構(gòu)造與維修》《汽車運行材料》《汽車使用技術(shù)》等專業(yè)基礎(chǔ)課，通過本課程前面部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的操作技能，并對汽車構(gòu)造有了全面的了解，他們期望能掌握一些實用的維修技能，為后續(xù)課程《汽車綜合故障檢修》和頂崗實習(xí)做好專業(yè)知識儲備。

2.3 教學(xué)內(nèi)容分析

教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)目標(biāo)的知識載體，是教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。制動液的更換作為汽車維護課程教學(xué)情景中的一部分，內(nèi)容包括制動系統(tǒng)基本構(gòu)造和工作過程，制動液的選用、制動管路檢查和制動液更換的規(guī)范等，通過課程學(xué)習(xí)，以點帶面，讓學(xué)生可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容與故障現(xiàn)象聯(lián)系起來，化抽象為具體。

2.4 教學(xué)目標(biāo)分析

教學(xué)目標(biāo)是導(dǎo)向，也是教學(xué)評價的重要依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要以教學(xué)對象分析和教學(xué)內(nèi)容的分析結(jié)果為參考。本課程根據(jù)要求設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)見表1所列，同時根據(jù)學(xué)生實際及課程內(nèi)容特點設(shè)置的教學(xué)重難點見表2所列。

表1 教學(xué)目標(biāo)

表2 教學(xué)重難點

2.5 知識內(nèi)容分解

在確定了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)后，如何將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)課程特點及學(xué)生實際情況分解為具體的知識點就是教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)中至關(guān)重要的一步。本課程將制動液的更換分別從制動系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和工作原理、制動液及其選用原則、制動管路檢查和制動液更換的規(guī)范流程4大方面將課程內(nèi)容進行分解，理論和實操交替進行，同時靈活運用案例引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動和自主探究等教學(xué)方法從而實現(xiàn)重難點教學(xué)內(nèi)容的破解。

圖1 “翻轉(zhuǎn)課堂”三步驟

2.6 教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)與實踐

依據(jù)職業(yè)教育教學(xué)改革要求，基于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，以汽車制動液更換任務(wù)為載體進行教學(xué)設(shè)計（表3），完成從制動系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及工作過程、制動液的選用、制動管路的檢查到汽車制動液更換的規(guī)范操作的完整工作過程，充分利用教學(xué)資源庫和網(wǎng)絡(luò)課程平臺的教學(xué)資源，開展“課前導(dǎo)預(yù)習(xí)、課上導(dǎo)學(xué)習(xí)、課后導(dǎo)提升”的教學(xué)活動（圖1）。

（1）課前導(dǎo)預(yù)習(xí)。教師將課前學(xué)習(xí)資源上傳到云班課網(wǎng)絡(luò)平臺，并通過QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布課前預(yù)習(xí)通知。學(xué)生接到預(yù)習(xí)通知后，下載電子課本、教師錄制的微課程、教學(xué)動畫等信息化教學(xué)資源進行自主學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)習(xí)的時間與空間。

（2）課上導(dǎo)學(xué)習(xí)。利用“藍(lán)墨云班課”教學(xué)軟件進行任務(wù)書的下發(fā)，學(xué)生按照任務(wù)書要求以小組為單位，實施任務(wù)作業(yè)，教師針對學(xué)生的信息反饋，識別課程學(xué)習(xí)學(xué)生的掌握情況，重點指導(dǎo)，實現(xiàn)差異化教學(xué)。最后利用考核程序?qū)W(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進行課堂測試考核。最后教師總結(jié)并布置課后作業(yè)。

（3）課后導(dǎo)提升。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺完成課后作業(yè)和單元測試，并對感興趣的問題進行提問。教師利用云班課平臺進行答疑（表3）。

表3 汽車制動液更換信息化教學(xué)設(shè)計

續(xù)表3

續(xù)表3

3 信息化手段應(yīng)用特色

本教學(xué)設(shè)計基于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，以完成更換制動液，解決制動失靈故障為主線，以學(xué)會制動液的規(guī)范更換及制動系統(tǒng)管路的規(guī)范檢查為技能目標(biāo)，借助信息化手段，以學(xué)生為主體完成了知識、理論、實踐一體化的教學(xué)。

（1）學(xué)生通過視頻等多媒體資源對制動系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及制動液規(guī)范更換的重要性有深刻認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也意識到身上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

（2）利用云班課軟件進行教學(xué)資源和教學(xué)任務(wù)的提前推送，并通過開展“頭腦風(fēng)暴”活動，了解學(xué)生對已學(xué)內(nèi)容的掌握情況，有針對性地對學(xué)生差異化指導(dǎo)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

（3）運用即時通訊軟件將教學(xué)擴展到不受時間地點限制的課前、課后線上學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主訓(xùn)練的主動性。

（4）運用教學(xué)資源庫和網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺，實現(xiàn)了教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化共享，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間得到了很大程度的提升，體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念。

（5）多元化的考核方式，對過程和結(jié)果進行考核，課堂實訓(xùn)即時考核，使學(xué)生實時觀察自己的成績與排名，有效促進了學(xué)習(xí)積極性和自我約束性。同時在考核基礎(chǔ)上實現(xiàn)總結(jié)提升。