羅雯瑤 朱威

摘要：當下教育理論刊物面臨優(yōu)質(zhì)教育研究成果缺乏、期刊發(fā)展深受學術(shù)評價和評刊機制束縛、新媒體改變學術(shù)傳播方式、內(nèi)生外在環(huán)境矛盾問題交織等多重挑戰(zhàn)。會議認為教育理論刊物應堅守學術(shù)使命，重視期刊品質(zhì)，促進學術(shù)爭鳴，探索數(shù)字化轉(zhuǎn)型，不斷創(chuàng)新，走向國際，走向合作共享，為建設未來教育強國做出貢獻。

關(guān)鍵詞：教育理論刊物;教育研究;期刊評價;數(shù)字化;會議綜述

中圖分類號：G40 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2018）02A-0115-05

2017年11月8—10日，全國教育理論刊物發(fā)展高峰論壇在蘇州大學召開。本次論壇由蘇州大學學報編輯部和蘇州大學教育學院主辦。來自全國各地中國教育學會教育理論刊物分會會員單位，包括《北京大學教育評論》《教育科學》《教育學報》《比較教育研究》《教育研究與實驗》《華東師范大學學報（教育科學版）》及特邀《高等教育研究》、人大復印報刊資料等48家教育理論期刊，80多位期刊主編、編輯相聚一堂。蘇州大學副校長張曉宏教授出席了開幕式并致辭。中國教育學會教育理論刊物分會理事長傅維利，副理事長張肇豐、鮑東明，秘書長王毓珣等出席了會議。本次會議的主題為“多重挑戰(zhàn)下的教育理論刊物”。代表們共同探討新時期教育理論刊物所面臨的問題和可行的應對舉措。

一、教育理論刊物面臨的挑戰(zhàn)

教育理論刊物同時面臨著出版和教育兩方面環(huán)境的復雜變化。無論是教育期刊本身的市場化、數(shù)字化、國際化發(fā)展趨勢和日趨激烈的競爭局面，還是教育研究的發(fā)展水平、學術(shù)風氣、學術(shù)評價機制的誤導所產(chǎn)生的負面效應，都給教育理論刊物帶來巨大挑戰(zhàn)。其中，代表們尤為關(guān)注的問題集中在四個方面。

（一）高品質(zhì)的教育研究缺乏影響期刊質(zhì)量

教育研究與教育理論期刊存在共生關(guān)系。教育理論期刊是學術(shù)共同體的紐帶和黏合劑，對教育學術(shù)發(fā)展非常重要，而教育理論研究則是教育理論期刊的“源頭活水”?！陡叩冉逃芯俊犯敝骶帍垜獜娭赋觯壳敖逃龑W術(shù)研究“表面火熱，內(nèi)層冰涼”，主要表現(xiàn)為：（1）重復研究多，縱向積累不夠，進展緩慢;（2）對基本理論研究的認識有失偏頗，基本理論研究面臨“有什么用”的詰問;（3）基本理論研究耗時費力，對作者學術(shù)素養(yǎng)要求高，許多學者對教育理論研究要么望而卻步，要么改弦易轍。在這種情況下教育理論期刊縱為“巧婦”，也難為“無米之炊”。

學術(shù)研究的質(zhì)量在一定程度上決定了刊物的質(zhì)量。人大書報資料中心教育學學科執(zhí)行主編譚旭指出：目前學者們過于關(guān)注國外理論和經(jīng)驗的借鑒甚至移植，對本土特色的理論和經(jīng)驗挖掘較少;雷同的文章比較多，而具有創(chuàng)新點的文章比較少;教育研究在理論和實踐結(jié)合方面存在較大的問題。文章要么不接地氣，不能指導實踐;要么停留在工作總結(jié)層面，成果難以推廣。

影響學術(shù)研究質(zhì)量的重要原因之一即浮躁的學術(shù)風氣盛行，表現(xiàn)為學術(shù)“快餐化”，多短平快研究，重數(shù)量而輕質(zhì)量，大量研究者為學位、職稱等功利追求而學術(shù)等。很多代表都表達了對目前學風影響下優(yōu)質(zhì)稿件缺乏的憂慮。

另一影響研究質(zhì)量的重要原因即研究隊伍的構(gòu)成。《教育科學》主編傅維利認為，教育理論研究隊伍的構(gòu)成嚴重不適應刊物對高品質(zhì)學術(shù)論文的期望和要求。一是高水平人才外流，導致研究產(chǎn)出量不夠;二是“985”高?；静徽薪逃惐究?，教育研究隊伍難有優(yōu)質(zhì)高中生補充;三是部屬師范院校的定向招生政策下，定向招生的畢業(yè)生需要到農(nóng)村服務兩年，兩年后他們進行學術(shù)研究的興趣和機會變小。

（二）期刊發(fā)展深受學術(shù)評價和評刊機制的束縛

學術(shù)評價本應是學術(shù)共同體的同行評價，而目前的學術(shù)評價體制和機制通過一系列轉(zhuǎn)換將學術(shù)質(zhì)量評價直接賦予期刊，使得學術(shù)期刊對學術(shù)質(zhì)量負起了“連帶責任”。張應強認為，當前流行以期刊影響因子和刊物級別作為期刊等級標準，進而作為學術(shù)文章質(zhì)量高低標準的評價方式是不合理的。學者關(guān)注期刊影響因子，辦刊人也高度重視期刊影響因子，無論對學術(shù)發(fā)展本身還是對學術(shù)期刊來說都會產(chǎn)生負面影響。

譚旭主編進一步指出，目前學術(shù)期刊的評價體系過于單一，分類分級不夠清晰。某些期刊過于看重影響因子，出現(xiàn)過于以評價為導向辦刊的現(xiàn)象，偏離了學術(shù)期刊的辦刊宗旨。學術(shù)期刊如果只盯著“大家”“名家”約稿，將導致年輕學者投稿無門，制約他們的發(fā)展，違背學術(shù)期刊傳播學術(shù)成果的基本定位。

《河北師范大學學報（教育科學版）》副主編高小立表達了在這樣的評價機制下期刊所面臨的生存困境：一方面由于作者的功利需求，普通期刊越來越難以獲得高質(zhì)量的稿件;另一方面，由于不同學科在影響因子上的表現(xiàn)差異，期刊遭遇堅守冷門學科的刊文特色（例如該學報教育史專欄）還是刊發(fā)高影響因子學科類別文章以提升自身等級的兩難選擇。

從另一方面，《華東師范大學學報（教育科學版）》主編楊九詮也指出，在評估體系中，“同行評議”存在信度風險，量化評價存在效度缺陷。數(shù)據(jù)的挖掘、分析揭示，就內(nèi)部評議來說，影響因子可能是更真實的同行評議表征。期刊應將外部評價引用到內(nèi)部評估以謀求自身改進。

（三）新媒體發(fā)展改變學術(shù)傳播方式

在數(shù)字技術(shù)快速發(fā)展的時代，電子媒介的信息傳播方式給紙質(zhì)媒介帶來了巨大的挑戰(zhàn)，嚴重擠壓了紙質(zhì)媒體的生存空間。張應強列舉了幾種表現(xiàn)形式。第一，自媒體打破了傳統(tǒng)教育學術(shù)傳播方式所形成的學術(shù)等級體制，形成了去權(quán)威化、去中心化的特征。第二，紙質(zhì)期刊的滯后性影響學術(shù)傳播速度和范圍，而電子期刊和自媒體文章的便捷、及時和廣域等優(yōu)越特征恰好彌補了這方面的缺點。第三，在數(shù)字化沖擊下，紙質(zhì)期刊的發(fā)行量減少，影響了期刊收入，從而影響期刊的發(fā)展。第四，自媒體文章的行文風格也對教育理論研究形成巨大沖擊。

傅維利介紹了國際上期刊數(shù)字化發(fā)展的新動態(tài)，例如：一些頂尖刊物一旦出版，同時推出音頻、視頻、專題、評論;審稿中持續(xù)反映作者的修改過程;一種粉碎學術(shù)期刊的趨勢也在興起，如搭建學術(shù)研究平臺，公開由讀者進行評價，或者由全世界范圍內(nèi)的權(quán)威專家評價后直接在平臺發(fā)布。他同時指出了數(shù)字化和新媒體時代帶來的一系列“反教育”的負面影響，如迷戀網(wǎng)絡的青少年體質(zhì)普遍下降，感性、膚淺、碎片化傾向蔓延，盲目追求感官愉悅和刺激等。

很多代表意識到期刊數(shù)字化轉(zhuǎn)型的迫切性，一些依賴發(fā)行供給的期刊直接感受到期刊發(fā)行受數(shù)字化沖擊所產(chǎn)生的生存壓力。但是媒體融合需要大量的人力、技術(shù)、資源、資金等，也令很多期刊望而卻步。實際的狀況是，知識生產(chǎn)和傳播嚴重失衡，更重視“流”而不重視“源”，期刊作為數(shù)字產(chǎn)品的“源”在利益分配中處于弱勢，大量利潤被傳播媒介獲取。

（四）期刊出版遭遇內(nèi)生和外在環(huán)境雙重困境

從期刊內(nèi)生環(huán)境而言，一些期刊代表表達了所在單位所面臨的困難，總結(jié)起來主要集中于財力和人力兩個方面。在財力方面表現(xiàn)為辦刊經(jīng)費緊缺，事業(yè)單位主辦單位財務制度改革對期刊經(jīng)費管理造成束縛等，在人力方面表現(xiàn)為專職人員過少，編輯人員往往身兼多職、事務繁重，或制約了一些創(chuàng)新性做法的執(zhí)行;編輯人員在聘用、待遇、職業(yè)發(fā)展方面遇到很多瓶頸。《學前教育研究》副主編趙南介紹單位響應國家文化體制改革政策，轉(zhuǎn)企改制后面臨堅守學術(shù)品質(zhì)與自負盈虧的市場生存兩者之間的矛盾，由于收入依賴于發(fā)行和廣告，在兼顧市場需求時會影響到學術(shù)品質(zhì)的提升，同時主辦單位的制度供給不足，期刊的市場化探索非常艱難。

從期刊外在的不良社會環(huán)境來看，一是托關(guān)系、走后門的社會風氣使期刊為“關(guān)系發(fā)稿”所困，給期刊質(zhì)量造成壓力;二是數(shù)字化環(huán)境下大量假冒網(wǎng)站、假刊層出不窮嚴重侵犯了期刊權(quán)益，擾亂了出版秩序。《教育科學》副主編劉磊、《教育理論與實踐》副主編王愛玲交流了遭遇假網(wǎng)站的經(jīng)歷和困惑。

除此以外，還有代表提出期刊國際化的問題。劉磊介紹，國內(nèi)科技期刊越來越重視與國際接軌。一些刊物已經(jīng)取得了不錯的成績，闖入SCI的前兩區(qū);一些刊物正在向SCI發(fā)起沖擊，通過創(chuàng)辦雙語刊、外文刊等多種途徑擴大期刊的國際影響。而人文社科類期刊，包括教育理論刊物在內(nèi)，國際化步伐相對較慢，當然，這也受到多種因素的制約?？陀^而言，相較于科技期刊，人文社科刊物的國際化建設難度更大?！督逃l(fā)展研究》副編審南鋼指出，期刊的國際化要堅守中國特色，講好中國故事，彰顯中國學術(shù)形象。

二、教育理論刊物應對的策略

（一）堅守學術(shù)使命

教育理論刊物的本質(zhì)是學術(shù)，在與教育學術(shù)研究的相輔相成關(guān)系中，承擔著重要的學術(shù)使命。譚旭從什么是教育學術(shù)期刊入手，認為教育學術(shù)期刊的基本定位應是引領(lǐng)教育學術(shù)研究方向的“導航儀”，是挖掘和培育人才的“孵化器”，是國內(nèi)外學術(shù)交流的“立交橋”。她從期刊與國家發(fā)展關(guān)系的角度提出：一本好的教育學術(shù)期刊要反映國家在教育領(lǐng)域內(nèi)的研究水平和學術(shù)優(yōu)勢，成為國家和民族寶貴的財富和無形的資產(chǎn);要關(guān)注教育領(lǐng)域重大的理論和現(xiàn)實問題，編發(fā)具有理論前沿和原創(chuàng)性的高水平文章;更要引領(lǐng)學術(shù)研究方向，評價學術(shù)研究成果，服務國家教育改革的發(fā)展。

《教育研究與實驗》主編董澤芳提出，教育理論期刊堅守學術(shù)使命要做到崇尚學術(shù)自由，堅守學術(shù)水準，引導學術(shù)爭鳴，促進學術(shù)發(fā)展。張應強也針對當下教育研究學術(shù)爭鳴貧乏的現(xiàn)狀，特別鼓勵教育理論刊物開展教育學術(shù)爭鳴。學術(shù)爭鳴是學術(shù)發(fā)展的源泉，學術(shù)爭鳴帶來學術(shù)發(fā)展。學術(shù)期刊作為學術(shù)爭鳴的“舞臺”，應有所主動作為。這一觀點也得到天津市教育科學研究院王毓珣處長的支持。他認為，無論是教育理論還是實踐，都有很多問題并無定論，尚待解決，期刊有責任引導科研工作者加以研究和爭辯。人大書報資料中心編輯張磊介紹，《教育學文摘》作為二次文獻在保證文章質(zhì)量的同時，也非常關(guān)注學界理論爭鳴和熱議話題。

基于教育理論刊物在促進教育學術(shù)發(fā)展，推動國家教育事業(yè)發(fā)展中的重要作用，在期刊面臨堅守學術(shù)和應對市場的矛盾之下，譚旭、傅維利都呼吁政府和管理部門營造良好的發(fā)展環(huán)境，加大資助力度。

（二）進行合理定位

期刊定位是從期刊的宗旨、服務對象、內(nèi)容版塊、重大選題、經(jīng)營策略等方面所進行的設計與構(gòu)想。董澤芳提出期刊合理定位就是在不斷變化的條件下，綜合各方面的因素、條件，對辦刊方向、發(fā)展思路做出合理設計和調(diào)整，尤其要解決認識偏頗、特色不明、思維片面的問題。面對由評價體制機制導致核心期刊和普通期刊兩極分化的局面，傅維利強調(diào)，每個刊物應在整個刊物的生態(tài)系統(tǒng)中思考定位問題，從層次、類型、地域等不同角度尋找自身價值，長期堅持做好特色，抓住自己的服務領(lǐng)域和特定作者群，而并非所有刊物一味追求頂端。王毓珣指出“學”和“術(shù)”之間的區(qū)別，學是學理，術(shù)為應用，認為刊物應在“學”與“術(shù)”之間，以及“學”與“術(shù)”的結(jié)合之間錯開定位，形成學術(shù)期刊的金字塔體系。譚旭也指出，當下“千刊一面”是一種普遍現(xiàn)象，期刊定位尤為要凸顯自身的特色，才能在讀者心目中留下鮮明的印象。

各家期刊結(jié)合辦刊經(jīng)歷分享期刊定位方面的認識和實踐?！侗本┐髮W教育評論》副主編李春萍通過刊物創(chuàng)辦以來的發(fā)展歷程總結(jié)，教育理論刊物的定位應當把握自身擁有的資源，考慮到可持續(xù)發(fā)展的問題，有一以貫之的學術(shù)追求，內(nèi)容具有長久的學術(shù)生命力和學術(shù)含量。楊九詮以《華東師范大學學報（教育科學版）》為例，將刊物目標定位為我國教育科學優(yōu)秀學術(shù)成果生產(chǎn)和傳播的“策源地”，在功能定位上凸顯聚焦重大關(guān)切，加強前瞻研究，注重方法引領(lǐng)，支持學科發(fā)展，推進國際理解。相較于更多教育理論刊物定位于純學術(shù)、純理論，《江蘇教育研究》理論版編輯部主任楊孝如針對刊物緊密聯(lián)系中小學的作者和市場優(yōu)勢，以及教育理論與實踐“最后一公里”未打通的狀況，闡述了《江蘇教育研究》的辦刊定位：促進基礎(chǔ)教育領(lǐng)域理論和實踐的融合共生，力求讓理論著陸、讓實踐起飛。

（三）提升辦刊質(zhì)量

應對挑戰(zhàn)以質(zhì)量為根本是所有代表取得的共識。就提升辦刊質(zhì)量這一問題，代表們從選題策劃、欄目設計、審稿約稿、編校加工等各個方面分享了辦刊經(jīng)驗。

《蘇州大學學報（教育科學版）》副主編江波表示，辦刊的出發(fā)點就是高起點、高品位、高質(zhì)量的，在辦刊過程中實行全過程質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，將質(zhì)量貫穿于選題策劃、組稿約稿、編輯加工、整合傳播等各個環(huán)節(jié)。

在選題策劃上，不少期刊積極發(fā)揮學術(shù)期刊引導功能。董澤芳提出選題策劃的“順天時”和“接地氣”，“天時”即緊跟時代需要，“地氣”即面向中小學教師教育實踐。高小立介紹教育史欄目密切關(guān)注社會中的熱點焦點問題，及時策劃組織專家進行專題探討，出題按需寫稿的經(jīng)驗?！督逃c經(jīng)濟》編輯部主任葉慶娜強調(diào)選題專業(yè)化，該刊每年會向編委會成員征集重大選題。也有觀點認為期刊不宜過于限定或引導學術(shù)研究。如：張應強認為選題的重要性應由學者和學術(shù)共同體來決定和評判，期刊制定“選題指南”容易滋長學者的投機心理，追逐熱點，使學術(shù)研究更加表面化和浮躁化?！督逃龑W報》編輯部主任李濤提出開放式選題方式，把選擇權(quán)交給作者，由作者提出專題構(gòu)想。

在欄目建設上，李春萍對《北京大學教育評論》的“專題研究”欄目，高小立對《河北師范大學學報（教育科學版）》的“教育史”欄目特色化發(fā)展之路做了介紹。江波從文章搭配的角度介紹“高端訪談”“筆會”欄目以生動的行文方式與嚴肅的學術(shù)論文配合使得刊物有松有緊，張弛有度。針對刊物發(fā)展需求，《當代教育科學》與《教育學術(shù)月刊》在欄目設置上進行調(diào)整和精簡，以提升學術(shù)品質(zhì)。

在審稿用稿上，張應強提出建立合理和科學的審稿制度，把握質(zhì)量，科學用稿，抵御“關(guān)系風險”。其中主要解決兩個問題：一是建立起學術(shù)評價中的基本信任，二是要用是否有利于達到目的作為檢驗審稿制度是否合理和科學的標準。李濤、葉慶娜等介紹了以質(zhì)量為中心的嚴格的期刊三審乃至四審定稿制度的具體做法和經(jīng)驗。王愛玲提出在選稿時不關(guān)注作者的身份、層次以及項目研究成果，敢用新人，敢發(fā)尖銳觀點。

關(guān)于作者隊伍建設，趙南指出學前教育領(lǐng)域一直是一個較為薄弱、邊緣的學科領(lǐng)域，近十年高校學前教育專業(yè)教師隊伍建設緩慢，好的學術(shù)研究產(chǎn)出需要培養(yǎng)作者。葉慶娜強調(diào)，注重學術(shù)新人培養(yǎng)一直是《教育與經(jīng)濟》的堅守，對于學術(shù)新人的文章，會盡量送出外審并反饋審稿意見。此外，該刊專門設置了“研究生論壇”專欄，為研究生優(yōu)秀學術(shù)成果的呈現(xiàn)提供平臺?！督逃龑W術(shù)月刊》副主編曾艷指出在辦刊中編輯要有發(fā)現(xiàn)的眼光，培養(yǎng)一支自己的骨干作者隊伍，常常對碩博士生的文章反復修改，精益求精，以求達到較好的發(fā)表效果。

二次文獻編輯也從選文的角度提出質(zhì)量標準。人大書報資料中心編輯張磊認為，刊物的選文核心在質(zhì)量，質(zhì)量核心在創(chuàng)新。《教育科學文摘》編輯室主任彭筱祎以“六經(jīng)注我，我注六經(jīng)”作為選文標準。文章不管是“六經(jīng)注我”還是“我注六經(jīng)”都要有扎實的學術(shù)功底。“六經(jīng)注我”的文章注重實踐與創(chuàng)新，“我注六經(jīng)”的文章主要是詮釋理論經(jīng)典。

（四）探索數(shù)字化轉(zhuǎn)型

數(shù)字化傳播、新媒體發(fā)展已是不可逆的過程，唯有積極擁抱互聯(lián)網(wǎng)，謀求自身變革才是教育理論刊物順勢而為的可行之道。一些期刊率先對數(shù)字化路徑進行了探索。江波介紹了《蘇州大學學報（教育科學版）》綜合紙質(zhì)刊、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)站、微信公眾號等多種媒介全方位、立體化進行傳播的全媒體戰(zhàn)略。李濤認為選擇適合自己媒體的載體和傳播形式，需要從實踐出發(fā)加以考量，《教育學報》就與超星數(shù)字集團合作推出數(shù)字版。劉磊提出，社科期刊在國際化發(fā)展和媒體融合等方面可以向科技期刊汲取經(jīng)驗。比如：一些科技期刊充分拓展App功能，不僅推送學術(shù)信息，還通過為讀者群提供多元服務等方式擴大刊物在國內(nèi)外的影響力，這就值得借鑒。趙南建議，國外的很多期刊編輯出版和發(fā)行分離，依賴發(fā)行商來專業(yè)從事發(fā)行，可以嘗試聯(lián)合與知網(wǎng)談判，謀求合作，爭取利益。

在把握內(nèi)容生產(chǎn)和傳播的關(guān)系上，傅維利強調(diào)數(shù)字化時代首要重視的還是期刊的品質(zhì)，期刊要把握根本，做好知識生產(chǎn)，在財力有限情況下首先利用好的傳播平臺。南鋼總結(jié)，面對媒介數(shù)字化，需要恪守內(nèi)容為基、技術(shù)為介、融合創(chuàng)新三大原則。

（五）建立期刊合作

教育理論期刊協(xié)同發(fā)展是繁榮教育學術(shù)研究的需要。張磊提出，教育理論刊物的使命是構(gòu)建新時期教育學術(shù)話語體系，建立教育理論刊物的學術(shù)共同體，倡導更多的期刊合作，才能共同促進教育學科的發(fā)展。

教育理論刊物的合作互動也是形成良好的業(yè)界生態(tài)的需要?！懂敶處熃逃烦崭敝骶幒鹉菊J為，期刊之間不僅是競爭關(guān)系，也有協(xié)同關(guān)系，可以謀求差異化發(fā)展和共享。他提出建立一個稿件共享平臺的設想。在這個平臺上，可以實現(xiàn)稿件的調(diào)劑，從而有效縮短投稿人投稿被拒后重新投稿的時間周期以及編輯部收稿的時間周期，節(jié)省了人力物力，也避免“一稿多投”的誠信問題。《當代教育科學》副主編劉君玲認為，教育理論刊物可以對稿件有統(tǒng)一規(guī)范的格式要求，省去投稿人重復修改格式的麻煩，同時也減輕審稿人的負擔。

期刊合作的紐帶是學會。代表們建議教育理論刊物學會可以在以下方面發(fā)揮作用：一是參與主導評價，比如年度評選優(yōu)秀學科論文，使得學術(shù)評價和期刊評價不純粹依賴外部評價機構(gòu);二是聯(lián)合共同打擊假刊、假冒網(wǎng)站;三是創(chuàng)設更多刊物交流、合作的機會。

最后，中國教育學會教育理論刊物分會秘書長、天津市教育科學研究院處長王毓珣進行總結(jié)發(fā)言，倡議教育理論期刊應當錯位發(fā)展，重視品質(zhì)，健全稿件篩選機制，促進學術(shù)爭鳴，擁抱互聯(lián)網(wǎng)，不斷創(chuàng)新，走向國際，走向合作共享。

A Review of 2017 National Education Theory Journal Development Summit

LUO Wen-yao & ZHU Wei

（Editorial Department of Journal of Suzhou University， Suzhou 215006， China）

Abstract： Currently， the journals of education theory are facing many challenges such as lack of high-quality research achievements， periodical development limited by academic assessment and mechanism， new media changing academic communication， and internal and external contradictions. The summit holds that educational theory journals should adhere to the academic mission， attach importance to the quality of journals， promote academic contention， explore the digitalized conversion， and constantly innovate so that such journals can go to the world towards cooperation and sharing， and make contributions to the constructing of strong educational nation in the future.

Key words： education theory journal; education research; journal assessment; review