劉美汐

內(nèi)容摘要：21世紀以來，中國大學一直在進行擴招工作，而擴招會間接的影響到就業(yè)難的問題。其次，人口的不斷增加以及人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需求同落后的社會生產(chǎn)之間仍舊有矛盾。在當前幾大社會現(xiàn)實問題下，不論從社會或是個人角度來看，創(chuàng)新都是我們迫切需要的。本文將會從學校如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才以及我們學生如何去創(chuàng)業(yè)，包括人才應(yīng)該樹立怎樣的價值觀和培養(yǎng)的機制問題。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；培養(yǎng)機制；人才；創(chuàng)新文化

一、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題

（一）創(chuàng)業(yè)者缺乏必要的品質(zhì)和物質(zhì)條件

現(xiàn)在大學生數(shù)量的增加，質(zhì)量也開始下降，部分大學生開始在校園內(nèi)無限制的攀比，加上高中時期的勞累，剛上大學的學生經(jīng)不起學校和社會的一些誘惑，漸漸迷失了自我。在這種情況下，部分大學生又如何沉淀下來去進行創(chuàng)業(yè)尼？而大學生又是創(chuàng)業(yè)的主力軍，所以，在中國，這種情況不容樂觀。當然，我們身邊同樣不缺乏這種優(yōu)秀的人才，但是由于中國社會貧富差距過大，這些家境平寒的優(yōu)秀學子往往沒有多少創(chuàng)業(yè)資金。最終，這些人才敗給了現(xiàn)實，很多人去參加了事業(yè)單位的選拔。

（二）國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)條件有差距

根據(jù)調(diào)查我獲取到的信息，在我國眾多的創(chuàng)業(yè)企業(yè)中，能活過三年的企業(yè)不會有百分之十，而且其創(chuàng)業(yè)死亡率高達恐怖的百分之九十。當然，國內(nèi)與國外相比，國外的創(chuàng)業(yè)者相對來說輕松不少，壓力也會少一些。為什么？一個很現(xiàn)實的問題。去年，我有幸參加學校組織的體驗林國榮大學的活動。來到國外，可以明顯地感受到很多不同，雖然馬來西亞并非發(fā)達國家，但是作為曾經(jīng)是英國殖民地的地方，保留了很多英國的建筑風格和文化。學生要學習，有很多的資源給你選擇，你想發(fā)展想創(chuàng)新也有很多支持你的物質(zhì)條件和導師。本來教育思想就是比國內(nèi)開放的，還有很多資源供你選擇，加上國外的壓力并非中國這么大。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上，發(fā)達國家的條件確實要比我們好很多。所以，了解國外的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)方式對我們來說有很重要的啟迪。

二、創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)模式設(shè)計

隨之當前社會全球經(jīng)濟一體化和國內(nèi)外經(jīng)濟的不斷推進與改革，市場競爭越來越激烈，尤其是對人才的競爭。我國高等教育的教育模式也順應(yīng)這種時代的變革與要求。社會也做出了反應(yīng)來有目的的培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

在《創(chuàng)業(yè)邦》上看到這樣一句話，人才培養(yǎng)工作的四大要素：明確的培養(yǎng)目標，科學的培養(yǎng)模式，有潛質(zhì)的培養(yǎng)對象和優(yōu)秀的培養(yǎng)者。就拿一些例子來說明。國外大學在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才上就有很多值得國內(nèi)高校和我們學習借鑒的成功經(jīng)驗。所以我用上面的四大要素來討論這個話題。

（一）明確的創(chuàng)造性人才培養(yǎng)目標

怎樣才算培養(yǎng)人才？什么樣的方法才是最適合培養(yǎng)人才的？培養(yǎng)人才需要注意哪些地方？隨便問一個國內(nèi)高校的學生，大家認為他能答出來多少？或者說他的回答你滿意嗎？我覺得可能在這個問題上，美國大學的學生給我們的答案要完整豐富的多。原因是什么呢？或許是教育理念的不同。

美國的普林斯頓大學在本科生培養(yǎng)目標的12項標準設(shè)計中就包含了創(chuàng)新型人才所需要的知識。能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)：1.擁有優(yōu)秀的思維表達和寫作能力；2.具有自己獨特的推理和理解事物的能力；3.具有解決突發(fā)事件的能力；4.具有獨立思考的能力；5.具有勇于創(chuàng)新和獨立工作的能力；6.具有與他人良好合作的能力；7.具有判斷什么意味著徹底理解某種東西的能力；8.具有辨識重要的東西與瑣碎的東西、持久的東西與短暫的東西的能力；9.熟悉不同的思維方式；10.具有某一領(lǐng)域知識的深度；11.具有觀察不同學科、文化、理念相關(guān)之處的能力；12.具有一生求學不止的能力。

就美國這所大學而言，在培養(yǎng)人才的方法上，有著明確的目標和規(guī)劃。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一看似難以定義規(guī)范的概念系統(tǒng)化。而我國的高校在這些方面或許做的不到位，具體表現(xiàn)在目標不明確，目標籠統(tǒng)不好操作，更重要的是脫離社會現(xiàn)實和時代的要求。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的設(shè)計上其實還有其他理念和方法：在培養(yǎng)大學生這一方面，學校該做的事還是有很多的，不僅要教書育人，還要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。因此，在培養(yǎng)目標的設(shè)計中我們可以借鑒國外的理論取長補短，適合自己的就拿來，根據(jù)國情，設(shè)計出符合中國的培養(yǎng)人才計劃。

（二）合理的培育模式和教學制度

無論是在培養(yǎng)人才還是說我自己所學的管理學還是在社會上任何一個職業(yè)上來說，科學的方法模式都是很重要的。而科學的培養(yǎng)模式跟環(huán)境有關(guān)，育人環(huán)境決定了育人質(zhì)量。在參考部分書籍后，對于教學制度有幾個看法。第一，學分制問題。給學生充分的自由，但是也要有約束。二是建立暑期學制。學生時代的暑期還是有很多的時間去做自己想做的事，在中國，就我們自己而言，小時候開始就上各種培訓班。當然，這里面所說的暑期學制不是說培養(yǎng)這類人才盲目的讓他們學東西，而是有針對的進行知識上的補充。根據(jù)你自己的要求用科學的方法和完善的教育制度讓你學習。

（三）培養(yǎng)優(yōu)秀教師隊伍

教師的質(zhì)量直接影響到學生的質(zhì)量，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的源泉和啟發(fā)有一部分是來自于老師的。對比國內(nèi)的一些大學，確實是有些大學的教師照本宣科，簡簡單單的灌輸一些死知識，課程也不生動，學生也不能被老師所感染。從一定意義上來說，現(xiàn)在我國大學和世界一流大學的差距一部分就是體現(xiàn)在教師隊伍水平的差距。存在的問題如：教師水平不高不夠?qū)I(yè)；學科領(lǐng)頭人能力不足；教師越來越不職業(yè)化；教學質(zhì)量不高，教風與學風不良，教育理念落后等問題；教師人事制度過于刻板，難以留下優(yōu)秀的教師等等問題。所以，我們必須集中教學資源，提高教學質(zhì)量，創(chuàng)造各種條件促進高水平教師隊伍的形成。

（四）營造相應(yīng)的人文環(huán)境

就這一點對于國內(nèi)大學來說的話，還是有點困難的，除一些公立學校外，私立學校是企業(yè)性質(zhì)，還是以營利為目的。短時間內(nèi)是不會注重人文環(huán)境方面的建設(shè)，我們也不需要和其他國家最對比。從心理學上來看，很多人對于未知事物不敢去觸碰來自內(nèi)心的抵制而并非事情本身有多難。所以，要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才我們需要做的一件事就是消除人才創(chuàng)新的障礙。大學首先應(yīng)該有一種良好的人文環(huán)境。大學正是因為有不同學術(shù)思想的教師、學生之間不斷的學術(shù)交鋒。學術(shù)才會發(fā)展，學生才會領(lǐng)悟到學術(shù)中應(yīng)有的精神；在大學，校園生活很安逸，很多的學生都缺乏想象力和競爭意識。對比國外大學，由于國外學生到了大學才會真正的追求學習，所以，在他們學習的重要階段，也是他們創(chuàng)造和塑造自己思想的一個時期。大學之間相互競爭，激發(fā)了學生的生機活力和動力。

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