薛苑

1.自我效能感的概念界定

自我效能（self-efficacy）是美國心理學(xué)家Albert Bandura于20世紀(jì)70年代提出的一個概念。它是指個體對自己能否在一定水平上完成某一活動所具有的能力判斷、信念或主體自我把握與感受（Bandura， 1986），是人在特定活動范圍內(nèi)對自己行為能力的一種預(yù)期和判斷。在許多相關(guān)的研究文獻(xiàn)中，又常用自我效能感（perceived self-efficacy）、自我信念（self-efficacy beliefs）、自我效能期待（self-efficacy expectancy）來表述自我效能這個概念。根據(jù)Bandura的理論，一個人自我效能感的高低會影響他對自己行為能力的判斷和行動的努力程度。在相同的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和能力，這將影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的初始效能感，并且學(xué)生還會根據(jù)教學(xué)活動所反饋的信息來對自己的能力進(jìn)行判斷，良好的自我效能感會增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，反之則會使學(xué)生失去努力的信心。在二語習(xí)得研究領(lǐng)域，Ellis（2013）認(rèn)為二語習(xí)得者的語言學(xué)習(xí)過程受個體信念（Learnersbeliefs）的影響，而這種信念包含個體對語言學(xué)習(xí)的自我效能感和自信。而Ehrman（2002）將語言學(xué)習(xí)自我效能感定義為學(xué)生對自己完成語言學(xué)習(xí)任務(wù)的能力信念，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對自己是否能夠成功的完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的主觀判斷。它與自我概念、自尊等其他自我信念的不同處在于：1）它是對自己能否完成某項(xiàng)任務(wù)的能力判斷，產(chǎn)生于行為發(fā)生之前，故必須在真正任務(wù)執(zhí)行之前進(jìn)行對其進(jìn)行測試；2）它是一種對自己能力的主觀判斷；3）它是針對某一具體活動能力的知覺；4）它會受其活動執(zhí)行場合的影響。

綜上所述，自我效能感的研究由于研究的領(lǐng)域不同而導(dǎo)致對效能感的理解和概念界定不同，有的是從研究對象出發(fā)，有的是從研究范圍的角度審視，有的是關(guān)注研究過程。但無論從哪個角度來研究，他們對自我效能感核心內(nèi)涵的把握都是相通的，都體現(xiàn)的是個體對自我能力與自我信念的一種評判。

2.英語學(xué)習(xí)自我效能感的概念界定

參照班杜拉的自我效能感定義，答會明（2006）把英語學(xué)習(xí)自我效能感分為兩個維度：學(xué)生對英語學(xué)習(xí)行為結(jié)果主觀評價的英語學(xué)習(xí)行為效能感和對自己能否有能力完成英語學(xué)業(yè)，并取得滿意成績和避免學(xué)業(yè)失敗主觀估計(jì)的英語學(xué)習(xí)能力效能感；劉嵐（2009）將英語學(xué)習(xí)自我效能感表述為學(xué)生對自己完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)或進(jìn)行與英語相關(guān)的活動時所具備的能力的判斷。因此，可以將英語學(xué)習(xí)自我效能感定義為：在英語學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生對自己是否有能力完成一定的英語學(xué)習(xí)任務(wù)和進(jìn)行具體學(xué)習(xí)活動的能力評估（即主觀判斷）。

3.英語學(xué)習(xí)自我效能感的相關(guān)研究

國內(nèi)外學(xué)者開展了大量關(guān)于英語學(xué)習(xí)自我效能感的研究，國內(nèi)研究現(xiàn)狀可總結(jié)為：1）自我效能感與自主學(xué)習(xí)密不可分，自我效能感與自主學(xué)習(xí)成正相關(guān)關(guān)系。一方面，自我效能是影響大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素，另一方面，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力學(xué)生的效能感也會隨之提高（陳亞軒、陳堅(jiān)林，2007）。2）自我效能感與學(xué)業(yè)成就關(guān)系密切。張野等（2008）通過調(diào)查與分析發(fā)現(xiàn)自我效能感與英語學(xué)業(yè)成績呈顯著正相關(guān)關(guān)系。吳喜艷和張慶宗（2009）以113名英語專業(yè)學(xué)生為研究對象，發(fā)現(xiàn)自我效能與學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力有顯著的正相關(guān)關(guān)系，與英語學(xué)業(yè)成就沒有相關(guān)關(guān)系；但通過回歸分析發(fā)現(xiàn)自我效能對自主學(xué)習(xí)能力的回歸效應(yīng)顯著，通過自主學(xué)習(xí)能力能夠間接影響學(xué)業(yè)成就。另外，部分學(xué)者的研究涉及自我效能感對英語基本技能中的口語和寫作技能的影響。王天劍（2010）的研究表明自我效能感與學(xué)生的口語和寫作技能成正相關(guān)關(guān)系。唐芳和徐錦芬（2011）、李航等（2013）研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作自我效能感與寫作成績呈顯著正相關(guān)。3）在英語學(xué)習(xí)自我效能感與英語學(xué)習(xí)策略方面，（王天發(fā)等，2007；吳喜艷等，2009；尚建國等，2015）研究結(jié)果均表明，英語學(xué)習(xí)自我效能感和學(xué)習(xí)策略呈顯著正相關(guān)。王毅敏（2006）和劉艷菊（2010）采取了相關(guān)分析的方法，均發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自我效能感與學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用之間存在著顯著的正相關(guān)關(guān)系。劉艷菊進(jìn)一步分析后發(fā)現(xiàn)自我效能感與認(rèn)知策略、補(bǔ)償策略、元認(rèn)知策略之間存在著更為顯著的相關(guān)性。

國外學(xué)者研究了自我效能感在不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的應(yīng)用，部分研究涉及到自我效能感在二語學(xué)習(xí)中的影響。研究表明自我效能感與外語學(xué)習(xí)策略、學(xué)業(yè)成就都有一定的聯(lián)系。1）Magogwe和Oliver開展了自我效能感和外語學(xué)習(xí)策略的研究（Magogwe， & Oliver， 2007），結(jié)果表明不同的學(xué)生傾向于使用不同的英語學(xué)習(xí)策略，并且揭示了學(xué)習(xí)策略與自我效能之間存在著動態(tài)變化的關(guān)系；Yilmaz通過問卷調(diào)查的形式研究了自我效能感和外語學(xué)習(xí)策略的關(guān)系（Yilmaz， 2010），研究發(fā)現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)中更多地運(yùn)用認(rèn)知策略、補(bǔ)償策略和元認(rèn)知策略更有利用自我效能的提高；Su & Duo等研究了臺灣高中生語言學(xué)習(xí)策略與自我效能之間的關(guān)系（Su & Duo， 2012），二者之間呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)，研究結(jié)果為非母語英語課程教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了建議。2）Mahyuddin等研究了自我效能與英語學(xué)業(yè)成就之間的關(guān)系（Mahyuddin， 2006）。基于Bandura & Park提出的自我效能量表，研究發(fā)現(xiàn)在受試的1146名學(xué)生中，51%的學(xué)生具有較高的自我效能，48%的學(xué)生自我效能較差，并且當(dāng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中具有較高的自我效能時，成績會得到提高；Mahnaz & Mahsa （2011）對教師的自我效能與學(xué)生英語學(xué)業(yè)成就之間的關(guān)系進(jìn)行了研究。通過使用教師效能感量表和評價表收集相關(guān)數(shù)據(jù)并采用Pearson相關(guān)分析對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，相關(guān)分析結(jié)果顯示教師自我效能與學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績顯著正相關(guān)。

英語閱讀不是一個靜態(tài)的過程，而是一個動態(tài)的過程。英語教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)幫助監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而不是僅僅關(guān)注結(jié)果，促使學(xué)生不斷提高對英語學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自我效能感，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]Bandura， A. （1986）. Social foundations of thought and action： a social cognitive theory. Englewood Cliffs， NJ： Prentice-Hall， 43～46.

[2]Ellis， R. （2013）. The Study of Second Language Acquisition. Oxford： Oxford University Press.

[3]答會明.（2006）.英語自我效能感問卷的編制及信效度檢驗(yàn).中國臨床心理學(xué)雜志. （6）， 568-571.