摘 要：語文是一門重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的綜合能力有著極大的影響。而現(xiàn)今在小學(xué)語文教學(xué)中滲透作文仿寫訓(xùn)練成為當(dāng)今的小學(xué)語文教學(xué)教師的首要任務(wù)。如今在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，許多的語文教師已經(jīng)開始逐漸并將作文仿寫訓(xùn)練作為日常的訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行寫作。本文將對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)中的仿寫訓(xùn)練策略進(jìn)行闡述，對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的研究。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；語文課堂；仿寫訓(xùn)練

一、 前言

小學(xué)生作文仿寫訓(xùn)練是語文課程中必不可少的重要組成部分。而現(xiàn)今小學(xué)語文作文教學(xué)受到人們普遍的高度關(guān)注以及重視，要科學(xué)地認(rèn)識(shí)到作文仿寫訓(xùn)練以及語文教學(xué)之間的密切相關(guān)練習(xí)，教師在教學(xué)的過程中要讓學(xué)生重視仿寫訓(xùn)練的重要性，從而促進(jìn)學(xué)生的寫作水平，提高語文教師的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的寫作能力，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著極為重要的意義。但學(xué)生的寫作能力不是一蹴而就的，往往是經(jīng)過長時(shí)間的熏陶養(yǎng)成的良好文字表達(dá)能力。但也要注意的是文字表達(dá)能力好的學(xué)生并不一定具有優(yōu)秀的文學(xué)素養(yǎng)。對(duì)此需要教師幫助學(xué)生解決其文字表達(dá)能力，幫助學(xué)生克服文字的表達(dá)障礙以及學(xué)生的文字表達(dá)盲區(qū)，通過作文仿寫訓(xùn)練從而提高學(xué)生的寫作能力以及提高學(xué)生的素質(zhì)。

二、 小學(xué)語文教學(xué)作文仿寫訓(xùn)練的必要性以及重要性

（一） 小學(xué)語文教學(xué)課程改革的要求

小學(xué)語文新課程改革后，內(nèi)容發(fā)生了實(shí)質(zhì)上的變化，新課程的改革內(nèi)容中的重點(diǎn)主要放在了“文”上，以“文”為美，以“人”為感人。新課程明確地將教材的內(nèi)容逐漸地貼近生活化，語文課程的目標(biāo)也隨之發(fā)生了較大的改變，由原先培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)以及能力逐漸的轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生的三觀以及情感、態(tài)度等。如今語文課程的改變，大大地提高了小學(xué)語文教學(xué)中仿寫訓(xùn)練的主要功能。

（二） 完善素質(zhì)教育的客觀要求

教師在教學(xué)的過程中進(jìn)行作文仿寫訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力，學(xué)生的文字表達(dá)是當(dāng)前素質(zhì)教育的重要組成部分。學(xué)生的素質(zhì)是由多方面因素長時(shí)間組成的，而學(xué)生的表達(dá)能力是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)，同時(shí)也是素質(zhì)教育的起點(diǎn)。

（三） 以人為本教育思想的客觀要求

教師在教學(xué)的過程中要本著以人為本的教育理念思想，在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而教師在課堂中需要讓學(xué)生全程參與到課堂中來，鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展是多方面的，其中包括知識(shí)、情感以及三觀等，而作為一名語文教師應(yīng)該重視學(xué)生的語文素養(yǎng)，根據(jù)語文新課改的需求，對(duì)其進(jìn)行發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生的身心健康。

三、 小學(xué)語文教學(xué)作文仿寫訓(xùn)練措施

（一） 確立小學(xué)語文教學(xué)作文仿寫訓(xùn)練的課程目標(biāo)

隨著新課程的改革，新課程明確地指出小學(xué)語文教學(xué)的作文仿寫訓(xùn)練必須確定小學(xué)語文教學(xué)作文仿寫訓(xùn)練的目的，根據(jù)教學(xué)目的進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作能力。而這一改革在小學(xué)語文教學(xué)中引起了新的高潮，許多教師在教學(xué)的過程中轉(zhuǎn)換了新的思想，開始注重對(duì)學(xué)生文字表達(dá)的培養(yǎng)以及學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師要充分利用學(xué)生的心理特征進(jìn)一步地挖掘?qū)W生的興趣。文字表達(dá)能力的發(fā)展是思想成熟以及發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中要不斷地加強(qiáng)學(xué)生的文字表達(dá)能力以及作文仿寫訓(xùn)練，根據(jù)社會(huì)的需求培養(yǎng)學(xué)生。

（二） 提高小學(xué)語文教學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)

首先，教師只有提高自身的專業(yè)素養(yǎng)以及知識(shí)能力，不斷地豐富自身的文化知識(shí)以及教學(xué)實(shí)踐，才能夠讓學(xué)生在學(xué)的過程中開闊眼界以及知識(shí)面。學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道是通過教師，而教師的知識(shí)越豐富，學(xué)生才會(huì)去尊重老師，才會(huì)去信服老師，教師的知識(shí)面上升才能牢牢地抓住學(xué)生的眼球。其次，教師必須具有獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格，獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格是教師素養(yǎng)的主要體現(xiàn)，在許多教師的課堂中我們可看到每一個(gè)教師都有自己的風(fēng)格，例如，有的教師在上課時(shí)喜歡氣氛活躍點(diǎn)的，往往會(huì)采用風(fēng)趣幽默的語言，而有的教師在上課期間則是溫文爾雅，深受學(xué)生的喜愛。教師的獨(dú)特風(fēng)格會(huì)使得課堂效率變高。最后教師要綜合運(yùn)用各種技能的訓(xùn)練，善于讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，處處留心，處處觀察，有一雙發(fā)現(xiàn)生活美的眼睛，例如教師在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這篇文章時(shí)，為了能夠讓學(xué)生提供一些素材，教師可讓學(xué)生先對(duì)課文的這種動(dòng)靜結(jié)合的描寫方式進(jìn)行思考，接著，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校的菊花根據(jù)課文進(jìn)行仿寫，這樣學(xué)生就不難寫出這樣的一段文字：我們學(xué)校的菊花含苞待放，顏色各式各樣，有粉的，有白的，有淡紫的，因?yàn)樵谶@樣一個(gè)凋零的季節(jié)，所以顯得菊花鶴立雞群，而花壇邊的學(xué)生有人爭相拍照，有人嬉戲間發(fā)出銀鈴般悅耳的聲音，好不熱鬧！這樣不僅能放緩仿寫的坡度，也能夠?yàn)閷W(xué)生的表達(dá)提供一些素材。

（三） 把握學(xué)生文字表達(dá)特點(diǎn)，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

首先，語文教師要正確地指導(dǎo)學(xué)生的仿寫，要了解學(xué)生的文字表達(dá)特點(diǎn)以及文字的表達(dá)動(dòng)向，對(duì)此需要教師及時(shí)地了解學(xué)生文字的表達(dá)狀況，要不斷地提高自身的文化素養(yǎng)水平，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。教師在教學(xué)的過程中可借助外來力量幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文仿寫的做法，例如教師經(jīng)常帶學(xué)生參加一些教育局或國家舉辦的作文仿寫訓(xùn)練課程，多參加一些有關(guān)的專家教育講座，讓學(xué)生從中獲取一些經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的仿寫能力奠定一些基礎(chǔ)。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，要根據(jù)學(xué)生判斷分析進(jìn)行設(shè)計(jì)，在作文仿寫的過程中需要教師為學(xué)生營造情境教學(xué)，情境教學(xué)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，例如教師在教學(xué)《望廬山瀑布》這一篇課文時(shí)，學(xué)生通過閱讀文章被景色所陶醉，通過課文中豐富的物產(chǎn)感到驚訝。此時(shí)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生不由自主地想念起自己的家鄉(xiāng)以及豐富的物產(chǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生作文的積極情感，產(chǎn)生一種喜愛自己家鄉(xiāng)作文的欲望，教師可抓住這一機(jī)會(huì)讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行仿寫，這樣能夠提高課堂效率。在情境教學(xué)中教師要盡可能地包含學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，這樣能夠使得學(xué)生感到身臨其境，感同身受，學(xué)生能從中受益匪淺。

四、 結(jié)論

教師作為教育的工作者，想要加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力以及仿寫能力，就需要教師在教學(xué)的過程中不斷地提高自身的文化素養(yǎng)以及知識(shí)面。在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還需要了解相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，這樣的教學(xué)才會(huì)抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的喜愛，也能夠讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)以及觀察，不斷地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 夏巧娜.小學(xué)語文作文教學(xué)中的仿寫訓(xùn)練方法淺析[J].課外語文：上，2016（10）：112.

[2] 肖琳.淺談小學(xué)語文作文教學(xué)中的仿寫訓(xùn)練[J].東西南北：教育，2017（15）：82.

[3] 蘇醒.小學(xué)語文作文教學(xué)中的仿寫訓(xùn)練策略研究[J].課外語文：上，2016（10）：71.

作者簡介：完興華，安徽省馬鞍山市，安徽省馬鞍山市花山區(qū)師苑小學(xué)。