白尕毛吉

摘 要：新課程實(shí)施以來，原來的以教師講學(xué)生聽為主的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代化的課堂教學(xué)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)是農(nóng)村教育迫在眉睫的問題。教師不妨從教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、課堂上主動留給學(xué)生思考時間、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)造性地利用好生活教材、面批作業(yè)等方面入手來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)會質(zhì)疑；主動思考；創(chuàng)設(shè)氛圍；走進(jìn)生活；面批激勵

農(nóng)村教育受社會環(huán)境、家庭條件、學(xué)校條件以及師資和學(xué)生素質(zhì)等多方面的影響，使新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式一時在農(nóng)村學(xué)校難以實(shí)現(xiàn)。農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)主要是以教師講為主，很少有機(jī)會讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐來獲取知識，很少發(fā)表自己的見解，從而忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神和獨(dú)特個性的培養(yǎng)。如何轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：

一、教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

農(nóng)村學(xué)生知識面窄，很少有家長的輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法掌握得很少，所以教師在教學(xué)中給學(xué)生傳授一些正確的學(xué)習(xí)方法是很必要的。教師在教學(xué)中要善于根據(jù)教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題情境，提出相關(guān)解決方法，消除學(xué)生質(zhì)疑的障礙，讓學(xué)生有法可循；還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出疑點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的被動性，讓他們變得主動積極，激起求知欲，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，全面發(fā)展其自主學(xué)習(xí)能力。

例如：在教學(xué)《五彩池》時，根據(jù)目標(biāo)教學(xué)法，首先，要讓學(xué)生掌握這是一篇什么類型的課文，如何學(xué)習(xí)；其次，共同制訂出學(xué)習(xí)目標(biāo)；第三，學(xué)生要按學(xué)習(xí)目標(biāo)去學(xué)習(xí)，去交流。學(xué)生根據(jù)“自讀提示”以自學(xué)為主，立足于“以讀為本，讀中感悟”的方法完成本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在自主讀書中學(xué)習(xí)、思考，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、作點(diǎn)批注的習(xí)慣；在讀中理解內(nèi)容，體悟感情、增強(qiáng)語感。學(xué)生在教師引導(dǎo)下動腦、動手，動口，通過自己的勞動獲得知識，掌握讀書方法，提高閱讀能力。這樣一來學(xué)生總結(jié)出了略讀課文的學(xué)習(xí)方法。

二、多留學(xué)生主動思考的時間

新課程強(qiáng)調(diào)的是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，最重要的就是在課堂上給予學(xué)生充分思考的時間。在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，引起探究新問題的興趣，他們才會積極地去思考和探究，教師要適時地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如果教學(xué)中一切都圍繞教師轉(zhuǎn)，就容易忽視學(xué)生的主體地位，從而使課堂教學(xué)失去活力。為此，教師要在課堂教學(xué)中留給學(xué)生思考的時間，為學(xué)生的積極思維活動創(chuàng)造有利的條件，注意在設(shè)計每一節(jié)課時，可以借助教材中的“想一想”“議一議”“試一試”等。

三、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

新課程強(qiáng)調(diào)教師在課堂上要尊重學(xué)生、要有愛心，和學(xué)生平等共處，打開每個學(xué)生的心靈，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)寬松、和諧、民主。教學(xué)以貼近農(nóng)村生活，反映農(nóng)村學(xué)生的需要入手，從他們的世界出發(fā)去打開知識的大門。親密友好的師生關(guān)系既能讓孩子自覺參與學(xué)習(xí)的全過程，參與知識獲得的全過程，又能提倡自讀自悟、自學(xué)自得。兒童的注意力相對容易分散，只有對感興趣的東西才能集中注意力。因此，一個優(yōu)秀的教師必須要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的持久性，激勵學(xué)生不斷處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們愿學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)。

四、走進(jìn)生活，創(chuàng)造性地使用教材

農(nóng)村家長對孩子的文化知識教育投入相對較少，不可能為鄉(xiāng)村小學(xué)生提供大量的課外學(xué)習(xí)資料。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容一段時間內(nèi)仍然必須以課本為主。教師不能死“抱”教材不放，必須創(chuàng)造性地使用教材。教師要依據(jù)課文收集相關(guān)資料豐富學(xué)生的課外知識，不僅如此，教師還要善于挖掘地方課程資源，充分利用鄉(xiāng)村的生活來豐富教學(xué)內(nèi)容。俗話說“社會即課堂”“生活即學(xué)習(xí)”，教師要和學(xué)生一起走進(jìn)生活，共同去體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)、探究、感悟生活。

五、面批作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生信心

因近年來大部分家長進(jìn)城務(wù)工，大多數(shù)學(xué)生成為留守兒童。農(nóng)村學(xué)校規(guī)模越來越小，班級人數(shù)在十幾人之內(nèi)，這對教師評價學(xué)生作業(yè)提供了很多方便。評價學(xué)生作業(yè)時，可以全部實(shí)施“面批”。我們可以將學(xué)生作業(yè)分為三類進(jìn)行不同的面批方式。一是常態(tài)化的面批，主要針對優(yōu)等生，因?yàn)樗麄兊淖鳂I(yè)速度快、質(zhì)量高，面批也相對輕松。二是針對性面批。主要是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)抓住面批的時機(jī)和學(xué)生做情感交流。一般采用一勾、二停、三問，也就是勾出他的自信；停下來詢問原因，包括對的原因、錯的原因或有無其他方法、本題用到的解題思想或策略，老師堅持多啟發(fā)、多遷移，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的思維，達(dá)到舉一反三的效果。其實(shí)他們非常希望老師能單獨(dú)指導(dǎo)他們的功課，面對面地分析錯誤的原因和指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法，這比起上課更能讓他們吸收。三是情感性面批。教師根據(jù)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)和作業(yè)的質(zhì)量，對于學(xué)習(xí)不穩(wěn)定的特殊學(xué)生，通過面批加深師生感情，了解學(xué)生情緒波動的原因，從而穩(wěn)定情緒，使其度過波動期，讓他們重新回歸軌道。四是評語要有激勵性，針對不同層次的學(xué)生、不同類型的作業(yè)，有目的地為學(xué)生寫上評語，讓學(xué)生有的放矢，充滿自信。

參考文獻(xiàn)：

王樹宏.淺談如何激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（9）.