花婧婧 徐永紅

【摘要】當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)教育改革正處于重要戰(zhàn)略初遇期，高等職業(yè)教育如同雨后春筍般呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，已成為國(guó)家轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)和民生改善的戰(zhàn)略舉措。而其中的核心影響因素則是師資力量，高水平的高職院校師資必將鑄就高水平的高職教育。本文梳理了雙師素質(zhì)教師研究歷程和培養(yǎng)現(xiàn)狀，借鑒了發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育培養(yǎng)教師的方式，進(jìn)而對(duì)我國(guó)高職院校雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)路徑進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】校企合作;雙師素質(zhì);校企合作方式

一、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀分析

“雙師型教師”是我國(guó)職業(yè)教育界的獨(dú)創(chuàng)，于1990年由上海冶金?？茖W(xué)校的王義澄首次提出。1995年在《國(guó)家教委關(guān)于開(kāi)展建設(shè)示范性職業(yè)大學(xué)工作的通知》（教職[1995]15號(hào)）中，第一次以文件的形式將這一名詞寫入我國(guó)的教育政策當(dāng)中。此后在國(guó)家教委、中共中央國(guó)務(wù)院、教育部等部門下發(fā)的多個(gè)文件中，“雙師型”教師的概念和表述屢見(jiàn)不鮮。為進(jìn)一步加強(qiáng)高等職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加快建設(shè)一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)、具有較強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力的“雙師型”教師隊(duì)伍，根據(jù)《安徽省人民政府關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》（皖政[2013]67號(hào)）精神，安徽省在2015年的6月下發(fā)了安徽省教育廳關(guān)于印發(fā)《安徽省高等職業(yè)院?！半p師型”教師認(rèn)定辦法（試行）》和《安徽省高等職業(yè)院?！半p師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的通知（皖教人[2015]2號(hào)），明確了省內(nèi)高職教師雙師型教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。這足以看出企業(yè)在雙師型教師的素質(zhì)建設(shè)中發(fā)揮著不可或缺的作用。而如何通過(guò)校企合作的平臺(tái)在企業(yè)掛職鍛煉，或?yàn)槠髽I(yè)開(kāi)展各類技術(shù)研發(fā)服務(wù)的過(guò)程中提升教師素質(zhì)的內(nèi)涵，真正實(shí)現(xiàn)“雙師”則是急需解決的問(wèn)題。

中國(guó)的近代職業(yè)教育開(kāi)始于19世紀(jì)60年代的實(shí)業(yè)教育，目前我國(guó)的職業(yè)教育體系包括職業(yè)學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)，而職業(yè)學(xué)校教育占絕對(duì)主體地位。20世紀(jì)80年代初我國(guó)創(chuàng)建了13所職業(yè)大學(xué)，截止到2017年底，全國(guó)共有高職（?？疲┰盒浊в嗨既珖?guó)普通高等學(xué)?？倲?shù)的50%以上。不少高職院校由原來(lái)的中等專業(yè)學(xué)校升格而來(lái)，或是普通高校、高等?？茖W(xué)校與普通中等專業(yè)學(xué)校聯(lián)合舉辦，導(dǎo)致高職院校教師整體素質(zhì)不高。目前職業(yè)院?！半p師型”教師比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，師資不足、質(zhì)量不高的現(xiàn)狀極大地制約了職業(yè)教育的發(fā)展。

二、世界發(fā)達(dá)國(guó)家高職教師培養(yǎng)的校企合作方式

世界上許多國(guó)家特別是發(fā)達(dá)國(guó)家非常重視職業(yè)教育，它們建立了完善的職業(yè)教育體系和職教師資培養(yǎng)體系。

（一）德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育體系

德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育的師資由職業(yè)學(xué)校的教師和企業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練人員組成，職教教師是國(guó)家公務(wù)員，具有較高的社會(huì)地位和穩(wěn)定的工作環(huán)境。德國(guó)通過(guò)教師研修班制度和繼續(xù)教育制度，保證了職業(yè)教育師資隊(duì)伍的不斷補(bǔ)充和質(zhì)量的不斷提升。

（二）澳大利亞的職業(yè)教育采用的是TAFE模式

只有既懂教育又有行業(yè)背景的人才，才能成為職教教師。教師每年至少有兩周時(shí)間回到企業(yè)工作，了解行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和技術(shù)知識(shí)，提高自身實(shí)踐能力和指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)的能力。鼓勵(lì)行業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)講課，以最新的職業(yè)技術(shù)引領(lǐng)學(xué)校的教學(xué)，并吸收教師成為行業(yè)咨詢委員會(huì)的成員，行業(yè)企業(yè)與學(xué)校教師一起共同探討職業(yè)教育的發(fā)展。在比例上，兼職教師所占比例要比專職教師多，這樣可以及時(shí)地調(diào)整外聘教師，從而提高學(xué)校資源利用率和辦學(xué)效益。

（三）韓國(guó)廉價(jià)勞動(dòng)力+高水平的職業(yè)教育

韓國(guó)的“漢江奇跡”被西方國(guó)家總結(jié)為：廉價(jià)勞動(dòng)力+高水平的職業(yè)教育。為了提高職業(yè)教育的質(zhì)量，韓國(guó)政府采取了多種措施吸引優(yōu)秀人才從事職業(yè)教育，如把企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)人才作為職教教師的重要來(lái)源，加強(qiáng)在職教師的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)修，引進(jìn)教師到企業(yè)研修學(xué)期制度等。

三、校企聯(lián)合培養(yǎng)“雙師型”教師策略

世界發(fā)達(dá)國(guó)家相較我國(guó)的高職教師培養(yǎng)更為先進(jìn)，筆者以我國(guó)目前的“雙師型”教師培養(yǎng)路徑結(jié)合歐美先進(jìn)培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)做出了如下兩點(diǎn)建議：

（一）切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)職業(yè)觀念

培養(yǎng)服務(wù)于第一線的高級(jí)能應(yīng)用型人才是職業(yè)教育所擔(dān)負(fù)的重要使命。社會(huì)發(fā)展與人才培養(yǎng)質(zhì)量水平的高低密切相關(guān)，想要適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展，營(yíng)銷專業(yè)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，在實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的專業(yè)技能，這就需要師資從新手“非專業(yè)”教師成長(zhǎng)為成熟的“專業(yè)化教師”。高職營(yíng)銷專業(yè)教師不僅要有豐富的專業(yè)理論知識(shí)，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。

（二）政府建立健全政策保障體系

毫無(wú)疑問(wèn)，實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化是企業(yè)的目標(biāo)，獲得經(jīng)濟(jì)利益是企業(yè)進(jìn)行商業(yè)活動(dòng)的最終目的。培養(yǎng)“雙師型”教師離不開(kāi)企業(yè)的參與，但當(dāng)付出與回報(bào)不對(duì)等時(shí)，企業(yè)參與的積極性難免受到影響，為了保證順利推進(jìn)校企聯(lián)合培養(yǎng)“雙師型”，相關(guān)法律法規(guī)的頒布刻不容緩，所以政府在政策方面也應(yīng)給予大力支持。