劉汶琳

摘要：隨著科技的發(fā)展，手機、網(wǎng)絡(luò)及電視對流行音樂的便捷快速傳播，使得社會絕大多數(shù)的人熱衷于欣賞流行音樂，同時，流行音樂的簡單易懂也大大的提高人們對音樂的興趣，人們開始重視音樂以及對孩子在音樂方面的培養(yǎng)。學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生正是要直接接觸幼年兒童，在對幼兒的音樂培養(yǎng)中更重要的是培養(yǎng)其對音樂的欣賞能力及興趣，這就要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生具備多方面的音樂素養(yǎng)，包括對流行音樂的了解及運用。本文僅針對學(xué)前教育專業(yè)的特點結(jié)合流行音樂來尋求兩者的融入。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 ? 流行音樂 ? 節(jié)奏

中圖分類號：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2018）05-0118-03

一、學(xué)前教育專業(yè)中音樂課程的特點

筆者本科專業(yè)是鋼琴表演，現(xiàn)在為學(xué)前教育專業(yè)的一名鋼琴教師。經(jīng)過兩年的教學(xué)經(jīng)歷，結(jié)合對鋼琴技能本身的掌握，發(fā)掘到學(xué)前教育專業(yè)中的音樂，急需規(guī)范化與專業(yè)化?！耙魳氛n程是學(xué)前教育專業(yè)的一門基礎(chǔ)性課程，學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程普遍上大課，而音樂本身是富有個性的藝術(shù)，如何在有限的課時和教學(xué)資源下，保證教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，是值得研究的課題?！盵1]

學(xué)前教育專業(yè)對音樂課程的要求與實際教學(xué)及學(xué)生實踐之間的矛盾，新的社會需求與傳統(tǒng)學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)方案之間的矛盾，以及學(xué)前教育專業(yè)中技能教師與理論教師專業(yè)差異造成的溝通矛盾，都引起了筆者的深思。筆者認為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生并不意味著專業(yè)技能可以學(xué)得簡單或者不專業(yè)，相反，對于直接引導(dǎo)傳授兒童知識的教師來說，技能的專業(yè)化更是重之又重。因為，兒童時期對藝術(shù)的正確審美及興趣培養(yǎng)是一生中最開端、最重要的時期，而學(xué)前教育專業(yè)的特殊性在于，這個專業(yè)的學(xué)生是未來幼兒園的教師，那么要提高幼兒園教育水平，并使之持續(xù)發(fā)展，就必須重視當下學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)。

在教育部制定的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出，幼兒園的音樂課程以培養(yǎng)兒童的音樂興趣、音樂感覺及對音樂的審美辨別能力。對于音樂的欣賞能力的培養(yǎng)，就決定了給幼兒傳播的音樂必須是健康、優(yōu)質(zhì)的音樂，這一點就決定了幼師本身的音樂素質(zhì)的高質(zhì)量。只有具備高質(zhì)量的音樂素質(zhì)的幼師，才能正確引導(dǎo)幼兒去欣賞好的音樂，促進其對音樂興趣的培養(yǎng)及音樂欣賞辨別能力的建立。

而在學(xué)前教育專業(yè)中的音樂課程往往被忽視，被界定為最初級的音樂技能就可以勝任未來幼教這份工作。然而作為未來幼兒園的教師，直接引導(dǎo)幼兒音樂方面的發(fā)展，所以學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂素質(zhì)的高低直接影響幼兒音樂教育的質(zhì)量。所以，學(xué)前教育專業(yè)中的技能課程急需專業(yè)化、規(guī)范化。

二、流行音樂元素

“從音樂本體的角度來講，中國流行音樂的誕生由學(xué)堂樂歌、中國傳統(tǒng)音樂、爵士樂、西方古典音樂四個方面的音樂元素促成?！盵2]“流行音樂具有傳播迅速、受眾廣、內(nèi)容豐富、演唱方式及形式獨特等鮮明特點，”[3]在近幾年飛速的涌入人們的生活，特別是科技的迅速發(fā)展，將流行音樂推上了文化生活的每一個角落，使得學(xué)生對流行音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣與普遍的追捧。然而，教學(xué)用書的內(nèi)容與學(xué)生實際的興趣之間的矛盾，是需要去調(diào)節(jié)與融合的。即興伴奏是一門技能課程，需要學(xué)生不斷地實踐才能掌握并靈活運用的，在讓學(xué)生主動去實踐的前提一定是引起學(xué)生濃厚的興趣，那么這個興趣就要從學(xué)生的喜好入手，流行音樂也就顯的尤為重要了。音樂發(fā)展到現(xiàn)在，經(jīng)歷了很多個時期：“古希臘和古羅馬音樂”“中世紀音樂”“文藝復(fù)興時期音樂”“巴洛克音樂”“古典主義音樂”“浪漫主義音樂”和“20世紀現(xiàn)代音樂”及電子、搖滾、爵士等流行音樂。流行音樂雖然在現(xiàn)當今并沒有被像重視古典音樂一樣重視，但是縱觀歷史，每一個音樂時期的轉(zhuǎn)換，都沒有立刻被世人所看好或重視。

三、流行音樂中的節(jié)奏與兒歌即興伴奏的融合

“即興伴奏是指彈奏者根據(jù)旋律及演唱要求，即刻決定用什么調(diào)性、和聲、織體并自行掌握彈奏?！盵4]學(xué)前教育專業(yè)《兒歌即興伴奏》課程的用書的曲目量都比較豐富，但是形式太過單一。同一首作品的伴奏出現(xiàn)在不同教學(xué)用書中，伴奏的方式大部分都一樣，在兒歌伴奏中加入流行音樂元素的教學(xué)用書是少之甚少。然而，在90后已為人父母的當下，加之網(wǎng)絡(luò)、電視及手機等傳播媒介的便捷途徑，流行音樂已布滿生活的各個角落，相對應(yīng)的從眾追求也在預(yù)示著兒歌即興伴奏迫切需要加入流行音樂元素，一方面可以普及兒歌，另一方面可以大大增加兒童對音樂的興趣。

節(jié)奏在組成音樂的元素中可以說是重中之重，可以看成是音樂的“骨骼”，支撐整個音樂發(fā)展變化的支架。所以從培養(yǎng)孩子對音樂的欣賞能力及興趣的角度來看，節(jié)奏的聆聽與訓(xùn)練是最好的開始。我們生活中無處不存在節(jié)奏：步伐、敲門聲、上課鈴聲、雷聲、下雨聲，處處存在節(jié)奏。由此可見，節(jié)奏的訓(xùn)練簡單直接。

流行音樂較一般音樂及古典音樂最直接的特點就是節(jié)奏。經(jīng)常用連線、切分音或者去掉三連音當中音符的手法來打破常規(guī)節(jié)奏的節(jié)拍重音（如譜例1），流行音樂僅僅在節(jié)奏方面就很大程度上決定了作品的風(fēng)格。在這種打破傳統(tǒng)音樂節(jié)奏特點的風(fēng)格節(jié)奏的訓(xùn)練中，可以大大的提高和挖掘孩子對音樂動感的體會，并使孩子在這些節(jié)奏中潛移默化的培養(yǎng)了其律動感。

譜例1：

在李玟的這首《Di Da Di》里，將正拍的時值用連線的方式延長。使得每一個小節(jié)重拍都后移，自然形成搖擺的律動。那么在我們的兒歌即興伴奏中可以運用本作品中的旋律節(jié)奏，將每一小節(jié)的弱拍音與下一小節(jié)首音的時值結(jié)合（如譜例2）。

譜例2：《聽媽媽講那過去的故事》

在《聽媽媽講那過去的故事》中“我們站在高高的谷堆旁邊，聽媽媽講那過去的事情“的旋律伴奏，可以運用弱拍與強拍的結(jié)合做到律動的變化（如譜例3）。

譜例3：

在本作品的第一部分的A段使用常規(guī)伴奏，而第一部分B段利用弱音與強音的結(jié)合，使得伴奏強音后移，與旋律形成和諧的”爵士樂“律動。爵士樂中大量連續(xù)使用切分節(jié)奏，使得小節(jié)重拍后移，打破傳統(tǒng)節(jié)奏重拍。這種連續(xù)的切分節(jié)奏的運用使作品形成搖擺不定的感覺，所以爵士樂被法國音樂理論家呂希安·馬爾松稱之為“搖擺樂”。

正是這種搖擺不定的律動感使得年輕一代的人熱衷于爵士樂的欣賞與學(xué)習(xí)。所以，兒歌的伴奏中融入流行樂的節(jié)奏特點，使得旋律中的律動更加豐富，在學(xué)習(xí)兒歌的基礎(chǔ)上培養(yǎng)了孩子對音樂的興趣與對律動的感知。

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