肖晶

摘要：現(xiàn)今，我國(guó)青少年犯罪的現(xiàn)象愈加普遍，已然成為了我國(guó)的嚴(yán)峻社會(huì)問(wèn)題之一，故此怎樣降低青少年的的犯罪率，對(duì)青少年的身心發(fā)展采取良性的手段，成為了當(dāng)前社會(huì)的重要研究問(wèn)題。依據(jù)此種情況，筆者將結(jié)合音樂(lè)心理學(xué)的干預(yù)功能，力求運(yùn)用這種溫和的干預(yù)手段，促使青少年的身心朝著良性的方向發(fā)展，從根本上降低青少年的犯罪率。與此同時(shí)，筆者還將著手闡述好音樂(lè)心理學(xué)在預(yù)防青少年犯罪與促進(jìn)其身心良性發(fā)展時(shí)的矯正干預(yù)功能，為廣大教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)心理學(xué) ?身心發(fā)展 ?干預(yù)

中圖分類(lèi)號(hào)：J0-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1008-3359（2018）05-0166-02

“音樂(lè)教育心理學(xué)已經(jīng)成為音樂(lè)心理學(xué)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)音樂(lè)教育心理學(xué)研究方法的思考具有現(xiàn)實(shí)意義”[1]。最近幾年，對(duì)于青少年犯罪的新聞屢見(jiàn)不鮮，不僅如此，其犯罪的手段也是愈加瘋狂，故此降低青少年犯罪率迫在眉睫。本文將把音樂(lè)心理學(xué)的理論運(yùn)用到青少年身心發(fā)展的干預(yù)治療中，并結(jié)合青少年犯罪的相關(guān)動(dòng)機(jī)，進(jìn)一步闡述音樂(lè)的矯正干預(yù)功能。經(jīng)過(guò)對(duì)于青少年犯罪的研究發(fā)現(xiàn)，青少年的犯罪原因主要由主客觀因素構(gòu)成。

一、青少年犯罪的主觀因素

（一）自我控制能力較弱

青春期的青少年正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，相對(duì)于其他年齡段的人更加活潑好動(dòng)，但是此時(shí)，他們的心理發(fā)育水平還跟不上其生理的發(fā)展，直接導(dǎo)致其缺乏自我的管控能力。當(dāng)青少年在生活中的好動(dòng)心理得不到現(xiàn)實(shí)的釋放時(shí)，就會(huì)感覺(jué)到身心的空乏無(wú)味，當(dāng)然這種心態(tài)的形成也受到其他因素的影響[2]。當(dāng)青少年的內(nèi)心感到空乏無(wú)力、孤獨(dú)迷茫，而此時(shí)又沒(méi)有得到良好的釋放與引導(dǎo)，就容易使青少年產(chǎn)生暴力犯罪的想法，最后這種想法往往會(huì)促使青少年走向犯罪的道路。故此，青少年缺乏必要的自我控制能力，是影響其走向犯罪道路的關(guān)鍵因素之一。

（二）對(duì)于事物的認(rèn)知不全面

青春期往往是懵懂的，這個(gè)時(shí)候的青少年往往沒(méi)有形成確切良好的三觀，對(duì)于眾多事物的認(rèn)識(shí)也往往只是停留于表面。故此，這個(gè)階段的青少年往往會(huì)出現(xiàn)真假不分、好壞不明的狀況[3]。眾多不良青年就是因?yàn)槠湓谇啻浩冢荒軐?duì)于事物進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致其受到一些不良事物的影響，漸漸形成錯(cuò)誤的三觀。例如兄弟情誼大于天與拜金享樂(lè)主義等，并最終受其影響，在違法犯罪的道路上漸行漸遠(yuǎn)。

（三）青春期特有的逆反心理

青少年在青春期這一特殊的年齡段，往往會(huì)產(chǎn)生擺脫父母控制的想法，我們大多數(shù)情況下將之稱(chēng)為逆反心理，產(chǎn)生這種逆反心理的因素很多，例如父母的過(guò)高要求、學(xué)校不當(dāng)?shù)慕逃绞脚c社會(huì)不良事物的干預(yù)等。青少年在此階段總是誤以為自己已經(jīng)成熟，從而產(chǎn)生叛逆心理，當(dāng)這種叛逆心理愈發(fā)嚴(yán)重時(shí)，就容易發(fā)生過(guò)激的行為，致使青少年最終走向犯罪的道路。

二、青少年犯罪的客觀因素

（一）學(xué)校因素

學(xué)校對(duì)于我們每個(gè)人的來(lái)說(shuō)都意義非凡，基本上每個(gè)人的青春都會(huì)在學(xué)校畫(huà)上濃墨重彩的一筆[4]。對(duì)于學(xué)校的定義，應(yīng)當(dāng)是教人、育人與授業(yè)解惑的場(chǎng)所，但由于現(xiàn)代的教育體制尚不還十分完善，導(dǎo)致學(xué)校的主要工作都圍繞在學(xué)生的分?jǐn)?shù)提升上，對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展沒(méi)有引起高度的注意，思想德育課往往處在一個(gè)擺設(shè)的位置，這就為青少年的犯罪埋下了種子。

（二）社會(huì)因素

青少年的犯罪除了受到學(xué)校教育體制的影響外，還受到社會(huì)因素的影響?，F(xiàn)如今，社會(huì)上充斥著多種不良事物與心理，例如常見(jiàn)的拜金主義等，如果青少年沒(méi)有良好的甄別能力，很容易就會(huì)受到這些不良事物心理的影響，從而走上極端犯罪的道路

（三）家庭因素

家庭的影響對(duì)于我們的成長(zhǎng)至關(guān)重要，家庭成員的一舉一動(dòng)往往會(huì)影響我們?nèi)蘸蟮男睦頎顟B(tài)與價(jià)值觀念，所以一個(gè)不良的家庭環(huán)境，往往會(huì)使青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中就形成的病態(tài)的心理性格。這種不良家庭環(huán)境形成的主要因素有，父母長(zhǎng)期的溺愛(ài)或是粗魯?shù)募彝顟B(tài)等，這些環(huán)境都容易使青少年的精神思想得不到良好的發(fā)展，從而誘使青少年走向極端犯罪的道路。

三、音樂(lè)心理學(xué)對(duì)于身心發(fā)展的干預(yù)

（一）音樂(lè)干預(yù)的內(nèi)涵與具體方式

1.音樂(lè)干預(yù)的內(nèi)涵

美國(guó)著名音樂(lè)干預(yù)學(xué)家K.Bruscia曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)干預(yù)是一個(gè)相對(duì)具體與系統(tǒng)的過(guò)程，在整個(gè)過(guò)程中，利用音樂(lè)感受的多種方式，并將這些方式結(jié)合到干預(yù)過(guò)程中，促使其成為音樂(lè)干預(yù)的原動(dòng)力，以此來(lái)幫助需要者獲取良好的心理狀態(tài)”。從這段話(huà)中，我們可以清晰地知道，音樂(lè)干預(yù)是一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)的過(guò)程，以音樂(lè)對(duì)于人的特殊作用作為其理論支撐，通過(guò)利用音樂(lè)對(duì)于人們的特殊干預(yù)作用，達(dá)到幫助受干預(yù)者改善其心理狀態(tài)的目的。

2.音樂(lè)干預(yù)的具體方式

音樂(lè)干預(yù)的具體實(shí)施方式是多種多樣的，其中最常見(jiàn)的有音樂(lè)演奏、聆聽(tīng)音樂(lè)與演唱歌曲等，在這些音樂(lè)干預(yù)過(guò)程中，促使被干預(yù)者主動(dòng)接受良好音樂(lè)的熏陶，最終達(dá)到相應(yīng)的身心治愈效果。例如，當(dāng)被干預(yù)者在聆聽(tīng)特定的音樂(lè)時(shí)，就會(huì)受到這些特定音樂(lè)的影響，進(jìn)而促進(jìn)其聽(tīng)覺(jué)能力的發(fā)展。除此之外，聆聽(tīng)還有特定的潛移默化作用，促使受干預(yù)者在聆聽(tīng)時(shí)，受到特定音樂(lè)的暗示與誘導(dǎo)，從而達(dá)到引導(dǎo)其身心朝著優(yōu)良方向發(fā)展的目標(biāo)。

（二）音樂(lè)對(duì)于身心健康的矯正干預(yù)功能

1.有利于青少年培育良好的道德品質(zhì)

音樂(lè)作為一種可以抒發(fā)情感的藝術(shù)形式，不僅能夠改善聽(tīng)者的的心情，還能潛移默化地改善聽(tīng)者的心理狀況。具體表現(xiàn)在，音樂(lè)演奏時(shí)的美妙旋律與節(jié)奏都能作用到人的情感體驗(yàn)中，進(jìn)而到達(dá)個(gè)人心理狀況的改善效果。音樂(lè)表現(xiàn)的那種情感，是其他外物所不能比擬的，是屬于人的本性所在。其既能表現(xiàn)出人所特有的感情，也能將之上升到理性思想的高度，并通過(guò)將情感作為媒介表現(xiàn)出人性的思考與道德價(jià)值。故此，當(dāng)我們?cè)隈雎?tīng)音樂(lè)的時(shí)候，利用音樂(lè)的潛移默化功能可以促進(jìn)個(gè)人思想道德水平的提升，進(jìn)而產(chǎn)生理性平靜的心理狀態(tài)。所以，社會(huì)各地廣泛開(kāi)展多樣的音樂(lè)活動(dòng)，不僅能夠改善青少年浮躁不安的心理狀態(tài)，還可以使其主動(dòng)參與到這些活動(dòng)之中，并互相鼓勵(lì)配合，提高其思想道德水平。

2.有利于青少年進(jìn)行自我的情緒調(diào)控

著名音樂(lè)學(xué)家漢斯立克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)比任何其他藝術(shù)的美都能更快更強(qiáng)烈地影響到我們的心情”，從這句話(huà)我們可以看出，音樂(lè)對(duì)于情緒的影響力是其他藝術(shù)形式所不能比擬的。良好的情緒能夠促進(jìn)青少年道德水平的提升，反之，如果一個(gè)人總是被異樣的情緒所侵染，例如膽怯、焦慮與憂(yōu)郁等不良情緒，就會(huì)使其身心遭到損壞。音樂(lè)具有改善人心里情緒的作用，當(dāng)我們?cè)隈雎?tīng)音樂(lè)的時(shí)候，往往能夠收獲內(nèi)心的寧?kù)o與安寧，并促使人能夠更加理性地思考問(wèn)題、長(zhǎng)期緊繃的大腦思維也能得到一定地緩解。在具體的音樂(lè)干預(yù)過(guò)程中，可以利用與被干預(yù)者情緒一樣的音樂(lè)，促使被干預(yù)者與聆聽(tīng)的音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，通過(guò)這種情緒的感染，漸漸改善被干預(yù)者的心理狀況。例如，當(dāng)面對(duì)情緒調(diào)節(jié)能力差、易怒、焦慮與安全感低的青少年時(shí)，可以讓他們?cè)囍ヱ雎?tīng)相對(duì)悲痛且充滿(mǎn)矛盾感情的歌曲，促使他們與這類(lèi)音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，幫助他們將心里積壓已久的情感矛盾發(fā)泄出來(lái)。故此這種音樂(lè)能夠通過(guò)與青少年產(chǎn)生相應(yīng)的共鳴，進(jìn)而釋放其不良的心理情緒，提高其情緒的調(diào)控能力。

3.有利于青少年增強(qiáng)自身的控制能力

經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的青少年大多數(shù)都或多或是存在一些心理疾病，將音樂(lè)運(yùn)用到問(wèn)題青少年的心理干預(yù)中，可以幫助青少年提高自身的控制能力、情緒調(diào)控能力與社會(huì)適應(yīng)能力。在進(jìn)行具體的音樂(lè)干預(yù)過(guò)程中，干預(yù)者應(yīng)當(dāng)根據(jù)被干預(yù)者的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出與之相匹配的音樂(lè)干預(yù)方案，促使被干預(yù)者在受干預(yù)過(guò)程中，主動(dòng)進(jìn)行情緒的放松，并最終通過(guò)一系列的音樂(lè)干預(yù)治療手段，刺激被干預(yù)者的多個(gè)器官部位，幫助其提高自身的控制能力與心理調(diào)控能力。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于青少年的犯罪問(wèn)題，需要社會(huì)各界廣泛關(guān)注，并提高對(duì)于青少年的關(guān)心與愛(ài)護(hù)水平。此外應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用音樂(lè)對(duì)于不良青少年心理的改善干預(yù)作用，并將此項(xiàng)作用廣泛運(yùn)用到青少年的生活與學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而提高青少年的自我控制能力、情緒調(diào)控能力與社會(huì)適應(yīng)能力，從根本上解決青少年的身心問(wèn)題。并使社會(huì)上的廣大青少年群眾，能夠在良好的音樂(lè)環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)，并形成完善健康的三觀，積極為社會(huì)主義事業(yè)作貢獻(xiàn)。

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