摘 要：本文以中學(xué)數(shù)學(xué)為研究對(duì)象，闡述了微信公眾平臺(tái)下中學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。文章先研究了微信公眾平臺(tái)在中學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，再結(jié)合具體的課程案例，對(duì)如何在中學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)中應(yīng)用微信公眾平臺(tái)技術(shù)進(jìn)行研究，希望能對(duì)教師工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺(tái)；初中數(shù)學(xué)；微課

一、 前言

微課是一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，通過(guò)構(gòu)建一種微型課程來(lái)達(dá)到教育的目的。在當(dāng)前媒介環(huán)境下，基于微信公眾號(hào)的微課教學(xué)成為教師教學(xué)的突破口。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，基于微信公眾平臺(tái)的中學(xué)數(shù)學(xué)微課能夠進(jìn)一步吸引學(xué)生注意力，加深相關(guān)內(nèi)容的理解，因此應(yīng)該得到相關(guān)教師的關(guān)注。

二、 微信公眾平臺(tái)在中學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

從當(dāng)前新傳媒手段的發(fā)展情況來(lái)看，微信已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠?，很多人?duì)于微信通信的認(rèn)可度高。微信公眾平臺(tái)是在微信技術(shù)基礎(chǔ)上出現(xiàn)的，作為一個(gè)特殊的功能模塊，相關(guān)單位或者個(gè)人就能通過(guò)申請(qǐng)賬號(hào)完成信息推送，并群發(fā)信息。正是因?yàn)槲⑿殴娖脚_(tái)具有這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，才能讓該技術(shù)被應(yīng)用在中學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)中。從整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，在微課教學(xué)中應(yīng)用微信公眾平臺(tái)還具有傳播及時(shí)性的優(yōu)點(diǎn)。這是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中完全可以利用公眾平臺(tái)向關(guān)注者推送消息的方法，讓學(xué)生能夠快速接收到消息，所以說(shuō)這種教學(xué)模式具有很強(qiáng)的同步性；當(dāng)學(xué)生接收到消息之后，就能在微信公眾號(hào)下方回復(fù)、留言，讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最終提高微課教學(xué)質(zhì)量。

三、 微信公眾平臺(tái)在中學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)中的應(yīng)用策略

本文結(jié)合“二次函數(shù)圖像”微課的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)微信公眾平臺(tái)的應(yīng)用策略做進(jìn)一步研究。

（一） 微課課程開發(fā)

微課課程開發(fā)是整個(gè)微課教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于教師而言，必須要嚴(yán)格按照微信公眾平臺(tái)的微課開發(fā)模板確定具體課程開發(fā)內(nèi)容，詳細(xì)資料如下：

教學(xué)內(nèi)容：

1. 讓學(xué)生了解二次函數(shù)的基本定義域特點(diǎn)，能夠從二次函數(shù)圖像開口方向、頂點(diǎn)、對(duì)稱軸等了解基本性質(zhì)；

2. 掌握二次函數(shù)的最高值，能根據(jù)二次函數(shù)的圖像特征確定函數(shù)的最值；

3. 了解二次函數(shù)圖像頂點(diǎn)的性質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 讓學(xué)生能夠利用描點(diǎn)法確定二次函數(shù)的圖像，并根據(jù)圖像確定拋物線頂點(diǎn)與對(duì)稱軸位置；

2. 通過(guò)深入學(xué)習(xí)二次函數(shù)，讓學(xué)生掌握基本的函數(shù)計(jì)算方法，為學(xué)生開展深層次學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

根據(jù)上述要求，教師制作二次函數(shù)的教材課件，并圍繞課件的相關(guān)內(nèi)容制作PPT，并將二次函數(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)完整地展示在PPT中。此時(shí)教師需要注意的是，在準(zhǔn)備微課素材時(shí)可以簡(jiǎn)單地使用PPT所提供的動(dòng)畫方式，例如百葉窗動(dòng)畫效果等，達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的，但是要嚴(yán)禁使用音樂(lè)，避免打斷學(xué)生的思路。

PPT制作結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)PPT做最后的整理；之后根據(jù)教案內(nèi)容，利用Keynote軟件開發(fā)PPT，并將自己對(duì)PPT內(nèi)容的講解（聲音）錄制到軟件中，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l文件（也可以以PPT的形式上傳，但是相比之下視頻文件的效果更理想）。

（二） 微課在微信公眾平臺(tái)上發(fā)布

教師進(jìn)入微信公眾平臺(tái)注冊(cè)頁(yè)面，在填寫個(gè)人信息之后就能免費(fèi)注冊(cè)一個(gè)微信公眾號(hào)，通過(guò)該公眾號(hào)，教師可以每天向?qū)W生主動(dòng)推送一條消息。微信公眾號(hào)注冊(cè)結(jié)束后，教師在公眾號(hào)的自定義菜單上完善公眾號(hào)的相關(guān)內(nèi)容，例如可以分別在微信公眾號(hào)的下方設(shè)置三個(gè)功能連接模塊，包括課前資料模塊、微課學(xué)習(xí)模塊、隨堂知識(shí)點(diǎn)模塊等，方便學(xué)生快速查找到微課課件的位置，進(jìn)而進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，教師將微信公眾號(hào)的名稱直接設(shè)置為具體的班級(jí)名稱，例如“××中學(xué)××班微課學(xué)習(xí)公眾號(hào)”，之后將錄制好的微課課件上傳到平臺(tái)素材庫(kù)中，點(diǎn)擊群發(fā)功能，將微課信息傳送到學(xué)生的微信號(hào)中。

在傳送過(guò)程中需要注意的是，要避開學(xué)生上課學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇課余時(shí)間、午休時(shí)間、放學(xué)回家時(shí)間等，讓學(xué)生能有自由的時(shí)間來(lái)參與微課學(xué)習(xí)。若部分學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中存在疑問(wèn)處，學(xué)生可以利用微信公眾號(hào)所提供的公開討論功能，直接與其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，圍繞微課課件中的重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行交流與探討，相互直接總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；對(duì)于二次函數(shù)中的重難點(diǎn)知識(shí)，也可以通過(guò)公眾號(hào)的私信功能直接與教師取得聯(lián)系，詢問(wèn)具體的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。

（三） 公眾號(hào)微課教學(xué)的反饋與評(píng)價(jià)

在經(jīng)過(guò)微信公眾號(hào)的微課學(xué)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)基本掌握二次函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)教師可以利用微信公眾號(hào)本身所具有的考核模塊（或者在課堂上進(jìn)行檢測(cè)）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)。檢測(cè)的內(nèi)容應(yīng)該嚴(yán)格按照上文提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)等進(jìn)行確定，判斷學(xué)生是否已經(jīng)掌握二次函數(shù)圖像的內(nèi)容。在此階段教學(xué)活動(dòng)中，教師可以參照“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，將課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g相互討論的場(chǎng)所，教師根據(jù)學(xué)生們的討論結(jié)果與學(xué)生私信所反饋的信息，對(duì)二次函數(shù)圖像的重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，最終深入了解二次函數(shù)圖像的內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)的目的。

四、 結(jié)論

微信公眾平臺(tái)在中學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，能夠?yàn)槲⒄n教學(xué)提供一個(gè)必要的平臺(tái)，所以說(shuō)，中學(xué)教師在微課教學(xué)中，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到微信公眾平臺(tái)的作用，采用多種有效的手段開發(fā)微信公眾平臺(tái)的功能，讓微信公眾平臺(tái)能夠成為當(dāng)前教學(xué)的重要媒介，為全面提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：杜滿良，陜西省咸陽(yáng)市，咸陽(yáng)師范學(xué)院附屬中學(xué)。