摘要：作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分師生都害怕習(xí)作，作文教學(xué)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難題，本文結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾握{(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，使學(xué)生的習(xí)作觀點(diǎn)由“老師要我寫(xiě)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄蠋熚乙獙?xiě)”，善于積累生活素材，做生活的有心人，從根本上提高學(xué)生的習(xí)作能力。

關(guān)鍵詞：習(xí)作；興趣；生活；修改

作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的綜合體現(xiàn)。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分師生都害怕習(xí)作，作文教學(xué)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難題，研究如何提高學(xué)生的習(xí)作能力具有重要的意義，本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剮c(diǎn)個(gè)人的淺顯看法。

一、 激發(fā)興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不只是對(duì)作文缺乏興趣，甚至是畏懼習(xí)作，討厭習(xí)作，這是導(dǎo)致學(xué)生作文水平低下的主要原因。為此，提高學(xué)生習(xí)作能力的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，那么，如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣呢？

（一） 打破常規(guī)

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，雖然新課程改革實(shí)施這么多年了，但有的老師在作文教學(xué)中仍然保持傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行種種框架式的限制，嚴(yán)重影響了學(xué)生的習(xí)作興趣。作文教學(xué)中，教師要善于打破常規(guī)，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。如：?jiǎn)卧獪y(cè)試過(guò)程中，有些學(xué)生的作文確實(shí)達(dá)到無(wú)可挑剔的程度，偶爾可以給學(xué)生打滿分作文。

（二） 及時(shí)鼓勵(lì)

經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師在學(xué)生的作文本上進(jìn)行詳細(xì)批改，可謂用心良苦，然而，學(xué)生看到自己的作文被教師修改得“面目全非”，你覺(jué)得學(xué)生的心里是怎么想的？教師在批改作文時(shí)，要善于找出學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，尋找好詞、好句，及時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。

（三） 借助媒體

近幾年來(lái)，學(xué)校均配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，為提高教育教學(xué)效果提供了有效的保證。作文教學(xué)中，巧用多媒體教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。如教學(xué)童話作文——描寫(xiě)一種小動(dòng)物，教師可以播放《瘋狂動(dòng)物城》等視頻，形象感受螞蟻的機(jī)智、勇敢，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

二、 走向生活

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生經(jīng)常抱怨習(xí)作時(shí)找不到作文內(nèi)容，有的雖然內(nèi)容豐富，但明顯可以看出是學(xué)生隨便虛構(gòu)的，缺乏真實(shí)感。生活是知識(shí)的源泉，作文教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走向生活，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，細(xì)心觀察生活，積累生活素材，為習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如教學(xué)《我學(xué)會(huì)了×××》時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，說(shuō)一說(shuō)自己印象最深的是如何學(xué)會(huì)哪一項(xiàng)本領(lǐng)的，很多學(xué)生不敢舉手發(fā)言，有的學(xué)生雖然介紹了自己是如何學(xué)會(huì)炒菜的，但仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，他炒菜的步驟與事實(shí)存在一定的偏差，說(shuō)明這是學(xué)生自己虛構(gòu)的，并非學(xué)生親身經(jīng)歷。為此，我不急于讓學(xué)生寫(xiě)作文，而是讓學(xué)生放學(xué)回家后溫故一下自己所學(xué)本領(lǐng)，并細(xì)心觀察，做好記錄。第二天，敢于舉手發(fā)言的學(xué)生一下子多了不少，而且整個(gè)過(guò)程也條理清楚，符合事實(shí)，描寫(xiě)起來(lái)也特別生動(dòng)、形象。

三、 讀寫(xiě)結(jié)合

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，作文教學(xué)不應(yīng)該局限在作文課堂中進(jìn)行，應(yīng)該滲透在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是提高學(xué)生作文水平的有效捷徑，在閱讀教學(xué)中，教師要善于潛移默化地滲透寫(xiě)作方法教學(xué)。如教學(xué)《一面》時(shí)，課文使用了四種不同的語(yǔ)言描寫(xiě)形式，這樣的文章很難遇到，教師要及時(shí)傳授給學(xué)生神奇的語(yǔ)言描寫(xiě)方式，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文的表達(dá)形式進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě)訓(xùn)練。

教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生的閱讀量多，知識(shí)面自然就廣，積累的語(yǔ)言素材多，寫(xiě)作水平自然不會(huì)差到哪去，反之，閱讀量少，生活視野窄，寫(xiě)作興趣可想而知，這也應(yīng)驗(yàn)了杜甫的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。為此，閱讀不僅包括課堂閱讀，還包含課外閱讀，課外閱讀是學(xué)生積累語(yǔ)言素材的主要途徑，教師要善于激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，以達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“高年級(jí)學(xué)生課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字”的目標(biāo)。

四、 勤于練筆

俗話說(shuō)：“三天不讀口生，三天不寫(xiě)手生。”習(xí)作是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要學(xué)生堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練。練筆的形式有很多，可以是完整的一篇作文練習(xí)，可以是生活小練筆，寫(xiě)一個(gè)段落，甚至可以是寫(xiě)一句話，只要學(xué)生能當(dāng)習(xí)作的有心人，養(yǎng)成勤于練筆的好習(xí)慣，學(xué)生的習(xí)作水平定能水漲船高。如：教師平時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)周記習(xí)慣；教學(xué)《窮人》之類缺乏大結(jié)局的課文，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)；教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》之類大篇幅的文章，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行縮寫(xiě)；教學(xué)《桂林山水》之類語(yǔ)段優(yōu)美的文章，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)；平時(shí)課外閱讀時(shí)養(yǎng)成摘抄優(yōu)美詞句、讀書(shū)筆記的習(xí)慣，從而達(dá)到積累語(yǔ)言素材，動(dòng)手練筆的目的，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

五、 修改作文

修改作文是一項(xiàng)時(shí)間緊、任務(wù)重的作業(yè)，作文修改并不像批改其他作業(yè)一樣能夠快速完成，詳細(xì)修改一篇作文往往需要十幾分鐘甚至是幾十分鐘的時(shí)間，傳統(tǒng)的修改方式是學(xué)生寫(xiě)，教師修改。為此，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)得不到教師的贊許，往往需要一段比較長(zhǎng)的時(shí)間才能得到教師給予的評(píng)價(jià)，影響了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。其實(shí)修改作文還可以是學(xué)生間互改、學(xué)生自我修改等形式，特別是學(xué)生間互改作文，具有重要的意義，筆者曾經(jīng)嘗試過(guò)，讓學(xué)生在同學(xué)間尋找一個(gè)作文水平比自己高的同學(xué)，誠(chéng)心請(qǐng)求幫忙修改作文，學(xué)生能根據(jù)自身的年齡特性，對(duì)同學(xué)的作文進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)、修改，在修改中，吸取他人的習(xí)作精華，不僅幫助同學(xué)找出文章中的不足之處，在作文修改中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了不足之處，掌握了修改作文的方法，同時(shí)也提高了自己的閱讀、寫(xiě)作水平，增強(qiáng)了學(xué)生間的友誼，可謂一舉多得。學(xué)生互改后進(jìn)行抄正，作文質(zhì)量得到了有效提高，教師再對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行二次修改，有效降低了教師的工作量。

總之，作文教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，使學(xué)生的習(xí)作觀點(diǎn)由“老師要我寫(xiě)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄蠋熚乙獙?xiě)”，善于積累生活素材，做生活的有心人，從根本上提高學(xué)生的習(xí)作能力。

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作者簡(jiǎn)介：

林木水，福建省漳州市，漳浦縣東庵小學(xué)。