梅蘭

摘要：作為一門(mén)較為關(guān)鍵的語(yǔ)言基礎(chǔ)科目，小學(xué)語(yǔ)文課程不但可以幫助學(xué)生積累很多的語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、文字書(shū)寫(xiě)能力、閱讀能力，而且還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作教育教學(xué)也是重要的組成部分，要將二者進(jìn)行有機(jī)整合，才可以更好地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力、理解能力、情感表達(dá)能力等，更好地達(dá)到語(yǔ)文課程的教育目的。本文主要研究小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作的整合策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀 寫(xiě)作 整合策略

作為小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中的兩個(gè)重要組成部分，閱讀和寫(xiě)作彼此間具有密切的關(guān)聯(lián)，二者是相輔相成的。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，通過(guò)閱讀可以幫助學(xué)生獲取更多的信息，通過(guò)寫(xiě)作可以幫助學(xué)生將個(gè)人的思想情感與想法反饋出來(lái)。所以，為了能夠全面地提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高其綜合能力，那么就需要將閱讀和寫(xiě)作進(jìn)行有機(jī)整合，進(jìn)而幫助學(xué)生更加深刻地理解與掌握語(yǔ)文知識(shí)，更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生今后更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、通過(guò)語(yǔ)文閱讀積累寫(xiě)作素材

為了可以有效地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的有機(jī)融合，那么教師就要充分借助于閱讀過(guò)程，幫助學(xué)生通過(guò)閱讀積累更多的寫(xiě)作素材，獲得更加豐富的情感體驗(yàn)，從而為其寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前，在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，教師要充分注重學(xué)生的課內(nèi)與課外閱讀，從而使得學(xué)生的視野得到有效的擴(kuò)展，使其閱讀量得到有效的提升，從而實(shí)現(xiàn)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的有機(jī)融合。古人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。這就充分指出學(xué)生必須要閱讀許多的作品才可以積累較多的語(yǔ)文素材，才可以獲得更多的閱讀經(jīng)驗(yàn)，積累更多的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，從而提高其寫(xiě)作水平。在實(shí)際寫(xiě)作的過(guò)程中，才可以有感而發(fā)。目前，在實(shí)際教學(xué)中，首先，教師要有針對(duì)性地引導(dǎo)并且鼓勵(lì)學(xué)生能夠在課內(nèi)以及課外閱讀更多的優(yōu)秀作品，從而能夠積累更多的相關(guān)知識(shí)，可以積累更多優(yōu)秀的文學(xué)素材，全面地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為其寫(xiě)作奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。除此以外，語(yǔ)文教師還要充分順應(yīng)新課改的要求，在學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)感能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生通過(guò)閱讀獲得更加豐富的情感體驗(yàn)，提高其對(duì)美的欣賞能力以及感知能力。

二、通過(guò)閱讀抒發(fā)個(gè)人的真情實(shí)感

對(duì)于學(xué)生而言，寫(xiě)作并非是完全表達(dá)出個(gè)人的所有想法，并非是與現(xiàn)實(shí)生活相脫離的。其是需要和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密的關(guān)聯(lián)的，然后將個(gè)人在生活中所獲得的真情實(shí)感進(jìn)行描述。在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生可以深刻會(huì)到文章中所表達(dá)的思想情感，使得學(xué)生可以和作者產(chǎn)生共鳴，有效地激發(fā)學(xué)生的想象能力與聯(lián)想能力，使得學(xué)生能夠?qū)⑽恼聝?nèi)容和其現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)關(guān)聯(lián)，有效地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，從而幫助學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中將個(gè)人的真情實(shí)感進(jìn)行表達(dá)。如此一來(lái)，學(xué)生創(chuàng)作的作品才能夠更加具有真情實(shí)感，更加豐富，充滿活力。不僅如此，在學(xué)生閱讀每一篇文章以后，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)讀后感，這樣可以幫助學(xué)生更加深入地了解與掌握文章內(nèi)容，了解文章中所蘊(yùn)含的思想情感，而且也可以幫助學(xué)生更好地抒發(fā)個(gè)人的情感?？梢允沟脤W(xué)生將文章內(nèi)容和個(gè)人的生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而充分發(fā)揮文章的教育價(jià)值，有效提升學(xué)生的閱讀能力以及寫(xiě)作能力。

三、通過(guò)閱讀模仿寫(xiě)作提高學(xué)生的寫(xiě)作技能

在小學(xué)階段，學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中最初都是由模仿開(kāi)始的。學(xué)生通過(guò)閱讀模仿寫(xiě)作特色，就可以在個(gè)人寫(xiě)作的過(guò)程中融入閱讀中的寫(xiě)作技巧，進(jìn)而全面地提升個(gè)人的寫(xiě)作技能。目前，在小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知能力較低，理解能力不高。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)并且鼓勵(lì)學(xué)生可以積極地模仿一些優(yōu)秀的寫(xiě)作特色，然后為自己的寫(xiě)作奠定一些基礎(chǔ)，并且可以實(shí)現(xiàn)有效的擴(kuò)展以及遷移。這樣就能夠幫助學(xué)生更快更好地掌握寫(xiě)作技巧，可以通過(guò)模仿的手段、借助于一些片段基礎(chǔ)更好地表達(dá)個(gè)人的所感所想。

四、通過(guò)閱讀激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感

無(wú)論對(duì)于閱讀，還是對(duì)于寫(xiě)作而言，其均與文字的積累具有密切的關(guān)系。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言，其具有較強(qiáng)的感性特點(diǎn)。在語(yǔ)文習(xí)題中，亦或是在寫(xiě)作訓(xùn)練中并無(wú)標(biāo)準(zhǔn)的答案。通常狀況下，只要學(xué)生的表達(dá)清晰，有道理即可。所以，小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的最終目的就是能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、理解能力、表達(dá)能力與邏輯思維能力。所以，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育教學(xué)中，教師要采取有效措施充分地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，使其能夠與作者產(chǎn)生思想的共鳴，可以樹(shù)立正確、科學(xué)的情感觀。而且在閱讀教學(xué)中，教師要積極地鼓勵(lì)學(xué)生可以對(duì)作者的寫(xiě)作目的進(jìn)行分析，了解文章的表達(dá)方式，鼓勵(lì)學(xué)生可以對(duì)作者的中心思想進(jìn)行概括總結(jié)。在學(xué)生和作者產(chǎn)生思想共鳴后，可以使學(xué)生的思想更加活躍，得到有效的拓展，可以幫助學(xué)生積累更多的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)文章的深入分析，幫助學(xué)生獲得更加豐富的寫(xiě)作情感，使其在實(shí)際寫(xiě)作中，能夠準(zhǔn)確地表達(dá)個(gè)人的情感，使得文章更有真情實(shí)意，更能夠打動(dòng)讀者。

總而言之，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。由此可見(jiàn)，閱讀是十分重要的。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，教師要充分注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生能夠閱讀更多的優(yōu)秀讀物，有效地拓展學(xué)生的視野，提升其閱讀水平。通過(guò)科學(xué)有效的閱讀，能夠幫助學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材，有效地促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師要實(shí)現(xiàn)閱讀和寫(xiě)作的有效整合，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到二者之間存在的密切關(guān)聯(lián)，使其能夠在閱讀的過(guò)程中積累更多優(yōu)秀的詞句，掌握科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)方法與修辭方式，掌握作者的思想情感，與作者產(chǎn)生共鳴，從而為其寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位：內(nèi)蒙古興安盟科右中旗好腰蘇木學(xué)校）