摘要：在當前大眾音樂文化背景下，樂音傳媒及音樂活動都獲得突飛猛進的發(fā)展，這也使得當前音樂教學理念及教學手段發(fā)生巨大變化。文章以初中音樂教學為例，分析大眾音樂文化背景下音樂教學的策略，希望給相關(guān)教師提供一些有價值的參考。

關(guān)鍵詞：大眾音樂；初中音樂；教學

一、 引言

傳統(tǒng)教育將音樂教學當作一門不受重視的副科，教學效果比較差。但在當前大眾音樂文化背景下，初中音樂教育逐漸受師生重視，學生音樂學習興趣也越來越高，所以在實際教學中，教師應積極轉(zhuǎn)變自己的教學理念及教學方法，培養(yǎng)學生音樂鑒賞能力，提高學生審美能力及綜合素養(yǎng)。

二、 大眾音樂文化的特征分析

（一） 音樂創(chuàng)作的開放性

大眾音樂文化的關(guān)鍵在于音樂受大眾認可，滿足不同群體審美需求，甚至可引導大眾審美價值取向，這主要因為音樂創(chuàng)作者擺脫音樂題材及內(nèi)容限制，創(chuàng)作音樂時不受約束，這樣使得大眾音樂文化內(nèi)容及形式也非常開放。

（二） 大眾音樂文化的多樣性

當前社會提倡多元化發(fā)展，這也使得大眾音樂文化變得更加多樣性。大眾音樂多樣性體現(xiàn)在技巧上的多樣性、內(nèi)容上的多樣性、傳播渠道多樣性等方面，技巧上的多樣性主要表現(xiàn)為創(chuàng)作者能夠運用多種樂器進行伴奏，如吉他、小提琴等簡單樂器使得人們學習音樂越來越方便；內(nèi)容上的多樣性主要因為當前人類活動越來越廣，對生活的不同認識與體驗也使得音樂內(nèi)容逐漸涉及社會、生活、情感等各方面；傳播渠道多樣性上，現(xiàn)代傳媒技術(shù)的發(fā)展，使得音樂傳播渠道越來越多樣化，廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等為音樂傳播提供渠道。

三、 大眾文化背景下的初中音樂教學策略

（一） 引導學生加強對大眾音樂文化的認識

當前大眾音樂文化以流行樂為主，視覺沖擊力強，往往會給人留下深刻印象，但很多音樂教師常常認為大眾音樂文化缺乏文化底蘊而抵觸將其加入音樂教學中，這種態(tài)度是錯誤的。因此，在實際的音樂教學中，教師應充分把握大眾音樂受歡迎的原因，將大眾音樂文化同傳統(tǒng)音樂教學聯(lián)系，加強學生對大眾音樂文化的認識。

例如，許巍的《生活不只是眼前的茍且》就是一首充滿正能量的流行歌曲，歌詞中寫道：“生活不止眼前的茍且，還有詩和遠方的田野”，這表達了勇敢且樂觀面對生活的態(tài)度，這也是青少年學生需具備的理想與信念。教師在音樂教學中，可以充分利用歌曲中具有正面積極引導價值的內(nèi)容，調(diào)動學生情緒，讓學生產(chǎn)生心靈上的共鳴。再比如GALA的《追夢赤子心》，一直被奉為激勵年輕人努力的歌曲，歌詞中所表現(xiàn)出的勇敢、頑強、堅持不懈的精神引領(lǐng)年輕人正確的價值觀，在實際教學中，教師就可以對歌詞的含義進行講解，讓歌詞能夠打動學生的心靈，讓學生產(chǎn)生崇拜感，這樣可以讓學生不知不覺地產(chǎn)生樂感，同時讓學生的個人思想受到熏陶。

（二） 充分借助音樂文化融合來提高學生音樂欣賞能力

音樂是沒有國界的，具有震撼力與表現(xiàn)力的音樂可以在不同語言文化及思想觀念的國家傳播，比如著名的鋼琴曲《夢中的婚禮》。而大眾音樂因為兼容性特征，因此在跨區(qū)域、跨種族音樂交通互補上表現(xiàn)得尤為出色，如流行歌曲《明月幾時有》，將現(xiàn)代唱法與古詞進行合并；《悟空》《貴妃醉酒》將流行唱法與戲劇唱腔合并，大眾音樂文化強大的包容性也是其深受人們喜愛的主要原因。為此，初中音樂教師在實際教學中。需要充分認識這一點，利用大眾音樂文化同音樂課本中的傳統(tǒng)音樂文化融合，使學生對音樂文化產(chǎn)生濃厚興趣，提高學生的音樂欣賞能力及審美能力。

比如，學習初中音樂《化蝶》這首傳統(tǒng)歌曲，很多學生常常認為該音樂的曲調(diào)纏綿，沒有流行音樂酣暢淋漓的感覺，聽著讓人昏昏欲睡，學生的學習興趣不高，久而久之學生逐漸產(chǎn)生抵觸情緒，針對這一情況，教師可以選擇同名但不同曲調(diào)的歌曲來吸引學生注意力，如可以用吳奇隆的《梁祝》作為音樂課程引入，該歌曲保留梁祝原本的纏綿哀怨，但是因為加入了流行音樂的元素，使得音樂整體的吸引力提升。通過流行歌曲引入讓學生對梁山伯與祝英臺愛而不得的哀怨理解深入，獲得自己對梁祝這一故事的感悟，然后教師再播放傳統(tǒng)歌曲《梁?！?，使學生深刻體驗音樂魅力，此刻學生聽到的不再是拖沓，而是歌曲對哀怨及悲戚的表達。

（三） 依據(jù)學生實際水平設(shè)施合適教學內(nèi)容

素質(zhì)教育的不斷推進并沒有加快音樂方面的改革步伐，這使得初中學生的音樂基礎(chǔ)水平仍舊處于較低水平，甚至有的學生五線譜都不能看懂。針對這一情況，教師在實際教學中，設(shè)計教學內(nèi)容及教學活動過程需充分考慮學生實際水平，針對一些較難的內(nèi)容，教師不應該對學生要求過高。同時，在調(diào)整音樂教學內(nèi)容時，教師還需將音樂教學曲目同學生實際緊密相連，可組織豐富多樣的教學活動來激發(fā)學生參與課堂的積極性，通過營造良好的教學氛圍來提高音樂課堂教學效果。如可以設(shè)施討論課，讓學生自主賞析歌曲或者演唱自己熟悉與反復練習的歌曲，發(fā)表自己對于音樂的看法，通過開放的課堂來提高學生參與積極性，充分展現(xiàn)新時代音樂課堂風采。

比如，學習初中音樂“冬之韻”這一單元，教師完全可以不按照課本中的歌曲進行教學，可以將一些與冬季有關(guān)的歌曲作為教學素材，讓學生通過演唱歌曲或者分析對冬天的特征獲得深刻的了解。如李宇春的《冬天快樂》、齊秦的《大約在冬季》、費翔的《冬天里的一把火》，這些音樂雖然沒有課本中的曲目那樣對冬天進行了深入的表達，但是每首歌曲都有自己獨特的風味，這也是這些歌曲能夠深受大眾喜愛的主要原因，通過學生自由的歌唱，可讓學生領(lǐng)略到冬天獨特的韻味。

四、 結(jié)語

總之，在大眾音樂文化背景下，初中音樂教學模式應進行改革與轉(zhuǎn)變。在實際教學中，初中音樂教師應該充分了解大眾音樂文化的特征，結(jié)合初中音樂教學的實際需求，將傳統(tǒng)音樂教學同大眾音樂文化結(jié)合，適當改變課堂教學內(nèi)容，確保初中音樂教學效率，提升初中生音樂欣賞水平。

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作者簡介：

林雪金，福建省三明市，尤溪第一中學洋中分校。