劉娜

摘要：節(jié)奏是音樂(lè)的核心，也是音樂(lè)的靈魂，無(wú)論是流行音樂(lè)，還是民樂(lè)，都是需要鮮明的節(jié)奏。我們?cè)诔踔幸魳?lè)教學(xué)中也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，這不僅是不可缺少的，而且也是非常重要的，所以本文就主要是對(duì)初中音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練進(jìn)行分析研究，主要是以軍樂(lè)隊(duì)排練的節(jié)奏的訓(xùn)練為主，通過(guò)對(duì)節(jié)奏的訓(xùn)練，提高初中音樂(lè)教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè) 節(jié)奏訓(xùn)練 思考

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，國(guó)家對(duì)教育也越來(lái)越重視，尤其是隨著新課程改革的不斷發(fā)展進(jìn)步，國(guó)家和學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)的也越來(lái)越重視。不僅如此，音樂(lè)教學(xué)作為初中教學(xué)中一個(gè)重要組成部分，不僅能夠提高學(xué)生的素質(zhì)，而且在初中教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)還可以減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的壓力。任何一種音樂(lè)都是以節(jié)奏為前提和基礎(chǔ)的，如果一個(gè)音樂(lè)沒(méi)有節(jié)奏就沒(méi)有了靈魂，所以本文就主要是對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練進(jìn)行分析研究，對(duì)現(xiàn)在初中音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行分析，針對(duì)存在的問(wèn)題提出改進(jìn)的措施，以軍樂(lè)隊(duì)節(jié)奏訓(xùn)練為主進(jìn)行總結(jié)和思考。

一、意義

在現(xiàn)代社會(huì)，音樂(lè)的發(fā)展是越來(lái)越普遍的，各種不同的音樂(lè)形式也不斷的涌現(xiàn)，而且我們對(duì)各種各樣的音樂(lè)形式進(jìn)行分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，任何一種音樂(lè)形式所造就的音樂(lè)，都是有不同的音符組成的，而正是由于這些音符的存在造就了節(jié)奏，而正是節(jié)奏的存在就使得音樂(lè)出現(xiàn)了高低音，并且由于每一個(gè)音樂(lè)之間所要表現(xiàn)的情感都是要通過(guò)節(jié)奏之間的變化而表現(xiàn)出來(lái)的，所以這也就成為音樂(lè)教學(xué)中的難點(diǎn)，而且由于我國(guó)之前對(duì)音樂(lè)教學(xué)不重視，使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣不高，但是如果我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)的過(guò)程中利用節(jié)奏來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，不僅能夠增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，而且在這個(gè)過(guò)程中還可以拉近學(xué)生與教師之間的距離，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的理解。

二、存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題

由于初中生還處于青春期，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還不全面，很容易根據(jù)自己的喜好去判斷身邊的事物，對(duì)自己不喜歡的事物很容易產(chǎn)生抵觸的情緒，并且由于音樂(lè)的類(lèi)別和其他課程是不一樣的，學(xué)生之間存在著差異性，所以就會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生一些厭煩的情緒，尤其是在軍樂(lè)隊(duì)節(jié)奏的訓(xùn)練中，由于樂(lè)隊(duì)的分譜上只有一個(gè)單一聲部，所以這就給學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練以及相互之間的合作產(chǎn)生很大的局限性，學(xué)生之間的演奏也會(huì)缺乏整體感，因此很容易出現(xiàn)片斷和經(jīng)常合不上拍子的現(xiàn)象。這就大大的影響了學(xué)生對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的態(tài)度，很容易產(chǎn)生厭煩的情緒。

（二）教學(xué)存在問(wèn)題

初中教師在教學(xué)的過(guò)程中，受傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的影響，教學(xué)的方式相對(duì)單一，沒(méi)有辦法滿足學(xué)生的需要，所以這就使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的興趣不高，尤其是在軍樂(lè)隊(duì)的節(jié)奏訓(xùn)練中，學(xué)生的人數(shù)是比較多的，教師在教學(xué)的過(guò)程中如果不緩解學(xué)生緊張的情緒，那么每個(gè)人緊張地死數(shù)著拍子，對(duì)自己周?chē)囊磺幸粺o(wú)所知，只是各自處理自己的部分，這樣就會(huì)使得節(jié)奏之間相互沖突，發(fā)生一片混亂。

三、改進(jìn)的措施

（一）借助音樂(lè)背景讓學(xué)生準(zhǔn)確把握音樂(lè)的節(jié)奏

音樂(lè)對(duì)人們來(lái)說(shuō)是具有較強(qiáng)的吸引力的，但是如果教師在教學(xué)的過(guò)程中不采取一些合適的教學(xué)方式的話，就會(huì)使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的興趣不高，尤其是在軍樂(lè)隊(duì)的節(jié)奏訓(xùn)練中，由于人數(shù)是比較多的，而且教師在教授學(xué)生的時(shí)候，受到外界的影響比較大，雖然節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的沖擊是比較大的，但是由于軍樂(lè)隊(duì)節(jié)奏訓(xùn)練是一成不變的，所以很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，所以這就需要教師在節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)候借助音樂(lè)背景讓學(xué)生準(zhǔn)確的把握音樂(lè)的節(jié)奏。

（二）利用各種各樣的方式為學(xué)生進(jìn)行伴奏

教師進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，利用各種各樣的方式為學(xué)生進(jìn)行伴奏其實(shí)主要是為了在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的節(jié)奏感。這不僅是一種重要的手段，而且在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中還可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和音樂(lè)素質(zhì)，但是由于在初中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，一些音樂(lè)設(shè)備的缺乏，例如打擊樂(lè)器有限，不能夠使得每一個(gè)學(xué)生擁有一個(gè)打擊樂(lè)器，所以在初中音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練中，就很容易使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，所以我們初中音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的過(guò)程中是需要借助一些音樂(lè)器材進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，而且還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感。尤其是在軍樂(lè)隊(duì)的節(jié)奏訓(xùn)練中，學(xué)生使用音樂(lè)器材進(jìn)行演奏，所以教師在教授學(xué)生的時(shí)候是需要利用學(xué)生使用的器材進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，而且還要以自己的身體，通過(guò)拍手、跺腳等都身體律動(dòng)來(lái)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，而結(jié)合學(xué)生的肢體輔助器材進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，正是這種肢體上的熟悉，使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)的旋律和節(jié)奏產(chǎn)生了更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)，而且還協(xié)調(diào)了學(xué)生的身體動(dòng)作，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維，更加有利于學(xué)生對(duì)節(jié)奏的把握。

四、結(jié)語(yǔ)

本文主要是對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練進(jìn)行了分析研究，以軍樂(lè)隊(duì)節(jié)奏訓(xùn)練為例進(jìn)行分析，希望通過(guò)本文的分析研究，可以促進(jìn)初中音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的發(fā)展。

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（作者單位：山東省新泰市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）