施新蕾

【摘 要】 小學(xué)班主任在管理班級的過程中，要和學(xué)生融洽相處，讓學(xué)生把班主任當(dāng)成自己的良師益友，這樣更有利于班級工作的順利開展。本文從尊重之心、信任之心、關(guān)愛之心三個角度出發(fā)，闡述從“心”開始的一系列工作策略在班主任管理工作中的實施，以建立師生間的平等和諧關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的能力并溫暖學(xué)生幼小的心靈。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)班主任；管理班級；融洽相處

一位心理學(xué)家曾經(jīng)說過：“孩子的心靈像未干的水泥，只字片語都會對他們有所影響，父母和老師所講的話，哪怕是開玩笑的戲言，都會在他們的人生中留下嚴重的后果?！币虼?，班主任在與學(xué)生交流的過程中，要注重從“心”開始，因為只有做到用心交流才能打造班主任和學(xué)生之間良師益友的關(guān)系。班主任要學(xué)會尊重，用尊重之心去對待班級中的學(xué)生，讓他們感知師生間的平等；用信任之心去對待學(xué)生，激發(fā)他們內(nèi)在的無窮潛能；用關(guān)愛之心去對待學(xué)生，溫暖他們幼小的心靈，幫助他們在與班主任的溝通管理中快樂成長。

一、用尊重之心，建立平等和諧關(guān)系

人與人的相處要講求尊重，只有做到對彼此的尊重，才能維護好相互之間的關(guān)系。班主任在班級管理中同樣要講求對學(xué)生的尊重，要從尊重之心出發(fā)，營造平等的氛圍，讓學(xué)生感知班級管理中的和諧與溫馨。班主任在與學(xué)生的言語及行為溝通中，都要體現(xiàn)尊重的理念，要講究自己管理的藝術(shù)性。

班主任在實施班級管理的過程中，不能一味地以自我為中心，要學(xué)會聽取學(xué)生的意見和建議，要懷著對學(xué)生的一顆尊重之心，真誠地與之交流，把班級的管理和建設(shè)當(dāng)成是班集體共同的責(zé)任，這樣的民主管理機制，體現(xiàn)了班主任對學(xué)生的尊重理念。在參加學(xué)校組織的各種比賽中，班主任要本著尊重的原則，要講求公平公正，給每個學(xué)生參與活動的機會，讓他們都能夠展示自己的風(fēng)采。如：在演講比賽中，每個班只能選出一名同學(xué)參賽，而為了體現(xiàn)公平公正的原則，班主任在班級中進行現(xiàn)場的選拔，由學(xué)生投票選出最佳的人選，決定權(quán)交給學(xué)生們把握，而不是由教師一個人來決定，這也體現(xiàn)了教師對班級學(xué)生的一種尊重。另外班主任在與學(xué)生交談的話語中，也要處處體現(xiàn)尊重之心，要放低自己的姿態(tài)，做到坦誠相待，這樣的平等尊重，才能營造班級和諧的管理氛圍，有助于班級工作的全面開展。

班主任為了體現(xiàn)自己班級管理的尊重理念，從管理的方式及言語的交流中，都要注重方式方法，注重傾聽學(xué)生的心聲，積極采納他們的建議，用藝術(shù)性的言語與之交流，建立平等尊重的師生友好關(guān)系。

二、用信任之心，激發(fā)潛能動力

信任能讓人產(chǎn)生力量，這是一種溝通交流的策略，班主任可以用信任之心與學(xué)生進行管理溝通，幫助學(xué)生挖掘內(nèi)在的巨大潛能，讓他們在班主任信任的期待中，挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝困難，爭取獲得更大的勝利。學(xué)生們在班主任信任之心的幫助下找到了自信，積極樂觀地去學(xué)習(xí)和生活，輔助班主任做好班級的管理工作。

例如：在進行班級的管理時，班主任從信任的角度出發(fā)，從言語及行為上傳遞無窮的力量給學(xué)生，讓他們感知班主任對他們的支持和幫助，從而激發(fā)他們內(nèi)在的多種潛能。如在學(xué)校組織的拔河比賽中，班主任用自己真誠的話語，激勵了全體學(xué)生?！巴瑢W(xué)們，拔河靠的是凝聚力，也就是說咱們的勁兒要往一塊兒使，我知道咱們班是一個團結(jié)的班集體，讓我們齊喊口號、齊用心，用我們團結(jié)一致的力量獲得最后的勝利，老師相信你們，一定會旗開得勝！”老師言語中表現(xiàn)出對學(xué)生的信任，而信任在這個時候就匯聚成團結(jié)的力量，幫助學(xué)生們最終獲得了勝利。班主任信任之心的巧妙運用達到了激勵鞭策的目的，幫助學(xué)生樹立自信，讓他們在心底形成一種意念，這種意念就是他們內(nèi)在的一種潛能，引導(dǎo)他們戰(zhàn)勝一切困難，勇往直前，最終收獲成功。班主任在實施信任之心的教育管理策略時，不僅僅是表現(xiàn)在言語中，也可以表現(xiàn)在每個小細節(jié)當(dāng)中，如一個贊許的眼神、一個肯定的手勢動作，都能傳遞一種信任的力量，有效地挖掘了學(xué)生的內(nèi)在能力。

班主任在班級的管理中，要處處體現(xiàn)對學(xué)生的信任，信任是朋友之間最起碼的原則，班主任要借助信任的力量去激發(fā)學(xué)生，讓他們自信滿滿、斗志昂揚地去展開學(xué)習(xí)和生活，用自己最大的力量來展現(xiàn)最優(yōu)秀的自己。

三、用關(guān)愛之心，溫暖滋潤心靈

我國近代教育家夏丏尊說過：“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水一樣?！睅煇凼前嘀魅芜M行管理工作時，不能缺少的教育原則，班主任要常懷一顆關(guān)愛之心去溫暖學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在班級的學(xué)習(xí)和生活中，處處感知班主任濃濃的愛，讓他們在班級溫暖的氛圍中，走出心靈的陰霾，找到陽光和自信，學(xué)會豁達樂觀的學(xué)習(xí)和生活。關(guān)愛之心把班主任和學(xué)生緊緊地連在一起，促進班級工作的順利開展。

例如：在進行小學(xué)班級的管理時，班主任注重班級生活中的每個小細節(jié)，將關(guān)愛之心滲透到其中，打造了無比和諧溫馨的班級氛圍。班主任關(guān)注每一名學(xué)生，勤于觀察、深入了解，用自己的愛去感化孩子的心靈。班主任采用因材施教的策略，針對不同的學(xué)生實施了不同的關(guān)愛，如：學(xué)習(xí)差的學(xué)生，班主任就多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，用這種方式去展現(xiàn)師愛。再如：有的學(xué)生家境困難，班主任就多關(guān)心他的生活，多給予一些日常生活上的關(guān)心和幫助，這種關(guān)愛如一縷陽光，照進學(xué)生的心田，幫助他們克服困難，走出心靈的陰霾。班主任從點滴做起，從細節(jié)入手，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身體、情緒等等，幫助他們克服自身的問題，找到心靈的慰藉，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)和生活中的樂觀主義精神。

班主任在管理工作中不要吝嗇關(guān)愛，要將師愛始終貫穿于工作當(dāng)中，注重學(xué)習(xí)和生活中的每個小細節(jié)，從愛的角度出發(fā)，去傳遞溫暖，幫助學(xué)生在溫暖和諧的班級氛圍中，快樂的學(xué)習(xí)、積極的生活。

總之，在小學(xué)的班級管理中，班主任要注重從“心”開始的教育策略實施，要做到對學(xué)生的尊重之心、信任之心及關(guān)愛之心。只有拿出自己的真誠來展開教學(xué)管理，才能打造師生間朋友般的友好關(guān)系，以此來促進班級工作的順利開展。

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