鄭潔

【摘要】本文基于獨(dú)特感受是兒童生活認(rèn)識(shí)個(gè)性化的表現(xiàn)、真情實(shí)感是兒童習(xí)作靈性體現(xiàn)的實(shí)際，論述開(kāi)展兒童生活作文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)歷，提出作文教學(xué)要引導(dǎo)兒童關(guān)注趣味活動(dòng)、生活小處、自然萬(wàn)物的建議，以促使學(xué)生找到作文的源頭活水。

【關(guān)鍵詞】?jī)和钭魑?趣味活動(dòng) 生活小處 自然萬(wàn)物

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）12A-0125-02

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把語(yǔ)文課程定義為“一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”，并指出“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。獨(dú)特感受是兒童生活認(rèn)識(shí)個(gè)性化的表現(xiàn)，真情實(shí)感是兒童習(xí)作靈性的體現(xiàn)。筆者認(rèn)為，兒童生活作文就是要引導(dǎo)兒童關(guān)注趣味活動(dòng)、生活小處、自然萬(wàn)物，這樣才能找到作文的源頭活水。

一、開(kāi)展趣味活動(dòng)

杜威說(shuō)：“教育是一個(gè)生活過(guò)程，而不是為將來(lái)生活做準(zhǔn)備的?！痹谧魑闹猩睢⒃谏钪凶魑氖枪P者開(kāi)展作文教學(xué)研究的課題。筆者認(rèn)為，讓作文進(jìn)入兒童的生活，特別是引入趣味活動(dòng)，有助于激發(fā)兒童的表達(dá)欲望。

“細(xì)微之處見(jiàn)真情”，在習(xí)作教學(xué)方面小有建樹(shù)的管建剛老師語(yǔ)出驚人：“他人的施舍不能解決真正的溫飽?！敝挥凶约骸胺N”，才有吃不完的“菜”。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從自己的角度用眼去觀察，用耳去傾聽(tīng)，用心去感悟，挖掘生活中最熟悉、最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實(shí)感，這樣寫出來(lái)的文章才是獨(dú)一無(wú)二的。

上學(xué)期期末，考慮到孩子們的學(xué)習(xí)壓力有些大，為了給他們減壓，筆者在班上舉行了一次小小的彈球比賽。比賽開(kāi)始，大家玩得熱火朝天，不亦樂(lè)乎?；顒?dòng)結(jié)束后，筆者不無(wú)遺憾地說(shuō)：“獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)。同學(xué)們，你們玩得那么開(kāi)心，怎么能讓其他班的同學(xué)也跟著高興呢？”馬上有學(xué)生得意地說(shuō)：“那還不簡(jiǎn)單，我們把玩的過(guò)程寫出來(lái)與他們分享?！薄昂弥饕猓　痹捯魟偮?，大家就熱情高漲地奮筆疾書。班里平時(shí)不怎么喜愛(ài)寫作的小高同學(xué)，竟然洋洋灑灑地寫出一千多字的佳作，最精彩的細(xì)節(jié)描寫如下：

我將全身力氣集中到右手的大拇指上，頓時(shí)我的這只大拇指加足馬力不偏不倚地彈到球上。這時(shí)，對(duì)方死死地盯著我的球，猶如饑餓的貓盯著自己的美食一般，視線一直沒(méi)離開(kāi)球的運(yùn)動(dòng)范圍，豆大的汗珠慢慢地從額頭滑落，掉到衣領(lǐng)上，可以看得出他內(nèi)心的著急和擔(dān)心。同學(xué)們更是激動(dòng)和期待：“哇塞！不愧是戰(zhàn)神！”“他太牛了吧！簡(jiǎn)直像圣斗士！”頓時(shí)教室里響起了雷鳴般地掌聲。我的臉高高地仰起來(lái)，眼睛都能看到自己高挺的鼻尖，似乎正應(yīng)了那句話——只要你努力，世界都會(huì)給你讓道。

此處描寫有正面描寫，有側(cè)面烘托，其間夾雜了人物心理、語(yǔ)言、動(dòng)作和神情的描寫，栩栩如生。故事的引人入勝，人物的惟妙惟肖，全在細(xì)膩的描寫當(dāng)中，這是習(xí)作最有個(gè)性的地方?？梢钥隙ㄟ@件事給這個(gè)善于觀察的學(xué)生留下了終生難忘的印象。心理學(xué)研究表明，兒童的情感在寫作時(shí)具有動(dòng)力的性質(zhì)，伴隨著不同情感而來(lái)的便是相應(yīng)的行動(dòng)。學(xué)生的情緒和情感一旦受到誘發(fā)，就會(huì)煥發(fā)出無(wú)限的熱情，寫出內(nèi)容具體、情感真摯的習(xí)作。古語(yǔ)有云：“情動(dòng)而辭發(fā)?！贝蟾疟闶沁@個(gè)道理吧！

二、留心生活小處

“橫看成嶺側(cè)成峰”，是不是印象深刻的活動(dòng)學(xué)生才寫得入情入境，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴就沒(méi)有內(nèi)容可寫？當(dāng)然不是，從一粒沙子中可以發(fā)現(xiàn)宇宙的奧秘，從一朵鮮花中能嗅到生命的美麗，作文教學(xué)亦如此。它需要教師喚醒孩子心靈的世界，喚醒孩子內(nèi)在的敏感力和觀察生活的能力。

蘇北人晚飯有吃面條的習(xí)慣，有一次，筆者安排學(xué)生觀察家人吃面條，讓學(xué)生把不同的人吃面條時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)等記錄下來(lái)，帶到班上交流，看誰(shuí)觀察得仔細(xì)，記錄得清楚。交流課上，大家記錄的吃面條片段惟妙惟肖，課堂上精彩不斷、笑聲連連。有學(xué)生這樣寫道：

面條盛上來(lái)了，只見(jiàn)爺爺拿起筷子，小心夾起幾根面條，先吹了吹，然后慢慢送到嘴邊，“滋溜”一下吸進(jìn)嘴里。他抿起嘴巴，閉上眼睛，反復(fù)嚼起來(lái)。只見(jiàn)他嘴上已經(jīng)花白的胡茬子一上一下，活像一頭老牛在咀嚼青草。再看爸爸，那可就不一樣了。你瞧，他一手拿著報(bào)紙，一手抄起筷子，夾起一大口面條，直往嘴里塞，不料面條太燙，他一邊吸溜著嘴，一邊晃著頭，趕緊放下報(bào)紙去找水。奶奶趕緊端來(lái)涼開(kāi)水，抱怨道：“這么大的人了，還像個(gè)孩子，吃個(gè)面條猴急什么？”我和媽媽在一旁都笑開(kāi)了花。

這段描寫活化了爺爺、爸爸的吃相，語(yǔ)言詼諧幽默。一字一句總關(guān)情，實(shí)踐證明孩子們的寫作從來(lái)都不是外在力量作用的結(jié)果，而是兒童內(nèi)在飽滿的“文心”自覺(jué)自在地流淌。

再如，生活中我們每個(gè)人都要刷牙，這應(yīng)該算是生活中微不足道的小事，但如果教師能引導(dǎo)學(xué)生把生活中的小事研究透就是良好的寫作素材。例如，筆者讓學(xué)生把目光聚集于人們生活感知中處于黑暗狀態(tài)的刷牙事情，讓學(xué)生從這一刻起留意、感知，讓刷牙真正走進(jìn)自己的觀察視線。有時(shí)候角度決定著生活，確定觀察角度非常重要，指導(dǎo)學(xué)生觀察刷牙的角度可以是多種多樣的：可以從視覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)的角度感知刷牙;可以從不同的心情中感知刷牙……一名學(xué)生寫的《美好的一天從這里開(kāi)始》就十分精彩：

我在媽媽一遍遍的呼喚聲中醒來(lái)，揉揉眼睛，這時(shí)感覺(jué)眼睛好像有膠水黏住一樣，怎么也睜不開(kāi)，再瞇一會(huì)吧！“你看你這個(gè)小懶蟲(chóng)，這都快七點(diǎn)了，再不起床太陽(yáng)就曬到屁股嘍。”“知道了！”我懶洋洋地爬起來(lái)，胡亂穿了衣服，迷迷糊糊地走到洗漱臺(tái)，拿起牙膏就擠。等等，怎么回事，牙膏換了？我睜大眼睛，咦，玫紅色的！我最喜歡的顏色！再一聞，??！真香呀！媽媽終于給我買了我最喜歡的草莓味，我知足地深吸了一口氣，頓時(shí)神清氣爽，眼睛一下子變得清楚了，心情立馬陽(yáng)光起來(lái)，邊刷牙邊哼著小曲……美好的一天開(kāi)始了。

你瞧，先抑后揚(yáng)的寫法道出了小作者情感的變化，真實(shí)、自然，真是“美好的一天從刷牙開(kāi)始”。可見(jiàn)，選擇一個(gè)好的角度如同一束陽(yáng)光照亮了一個(gè)方向，充分地觀察、醞釀就會(huì)讓這束光呈現(xiàn)出美麗的色彩和圓暈，真是生活處處有精彩?。≌缛~圣陶先生所說(shuō)：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！?/p>

三、關(guān)注自然萬(wàn)物

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活充實(shí)，才會(huì)抒發(fā)出真實(shí)的深厚的情思來(lái)?！苯處熢趯懽鹘虒W(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的寫作環(huán)境和活動(dòng)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，觸發(fā)學(xué)生的寫作靈感和興趣，以及張揚(yáng)個(gè)性。習(xí)作教學(xué)中教師應(yīng)該用言語(yǔ)的形式，給學(xué)生的想象提供最大的空間和舞臺(tái)，從而讓學(xué)生充分地想象、創(chuàng)造。

在教學(xué)《秋天的樹(shù)葉》這一習(xí)作時(shí)，筆者給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們采集各種不同色彩的樹(shù)葉做標(biāo)本。很快，學(xué)生把注意力都放在了美麗的秋葉上面，敏感力一觸即發(fā)，寫的內(nèi)容活靈活現(xiàn)：

看，樹(shù)上的葉子如小寶寶，風(fēng)吹后個(gè)個(gè)你追我趕做游戲，玩得不亦樂(lè)乎。聽(tīng)，“沙沙沙”就是它們的笑聲，那么地肆無(wú)忌憚，那么地任性和灑脫。不一會(huì)兒，玩累后的它們很快進(jìn)入了甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)。有幾個(gè)小淘氣掙脫了媽媽的懷抱想到外面的世界看看，還有一些小小的舞蹈家們不失時(shí)機(jī)地在空中翩翩起舞呢。

相信有趣的畫面早已走進(jìn)孩子們的心靈。當(dāng)真實(shí)走進(jìn)孩子的生命，那么孩子們的作文就是本真的袒露，是溫馨的表白，是內(nèi)在的覺(jué)醒，所以這些有溫度的話語(yǔ)就有了生命。因?yàn)轱柡楦?，兒童所描寫的事物就更具有魅力。文章是“人”的世界，“心”的世界，“情”的世界，是一個(gè)豐富的精神家園。尼采說(shuō)：“樸實(shí)無(wú)華的風(fēng)景是為大畫家存在的，而奇特罕見(jiàn)的風(fēng)景是為小畫家存在的！”孩子們擁有著人世間最真誠(chéng)、最美好的東西——童性，因此，小學(xué)作文教學(xué)要輕裝上陣，要尊重孩子們的觀察感受，尊重孩子們內(nèi)在的敏感力，讓寫作成為兒童抒發(fā)情感的途徑。

兒童生活作文要讓孩子們傾聽(tīng)生活，與生活對(duì)話，進(jìn)行心靈的對(duì)接和碰撞，直到冒出火光，流出幸福的眼淚來(lái)。作文教學(xué)只有讓生活走進(jìn)孩子的心靈，才會(huì)有鮮活的生命和美好的素材，才會(huì)在孩子的心靈奏出美妙的音符。

（責(zé)編 黎雪娟）