鄧小芳 銀鋒

摘要：隨著新時(shí)代背景下的應(yīng)用型本科教學(xué)改革不斷深化，通過(guò)調(diào)整專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展定位，以健全多元化的人才投入機(jī)制，構(gòu)建起立體化、全方位的工商企業(yè)管理人才優(yōu)先發(fā)展保障體系，實(shí)現(xiàn)人才輸出與資本市場(chǎng)的深度融合。不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)傳統(tǒng)的工商企業(yè)管理教學(xué)模式，難以適應(yīng)復(fù)雜多變的市場(chǎng)需求。探索出一條創(chuàng)新型“產(chǎn)教融合”教育發(fā)展道路會(huì)是解決人才與市場(chǎng)脫節(jié)的良好途徑。

關(guān)鍵詞：工商企業(yè)管理;產(chǎn)教融合;教學(xué)模式研究

一、工商企業(yè)管理試行“產(chǎn)教融合”教育模式的意義

（一）瞄準(zhǔn)前期培養(yǎng)目標(biāo)，拓寬就業(yè)市場(chǎng)平臺(tái)

企業(yè)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主要參與者，并且活躍于生產(chǎn)第一線，能夠敏銳地察覺(jué)社會(huì)、企業(yè)發(fā)展需要何種技術(shù)型人才。對(duì)高校就讀工商企業(yè)管理學(xué)生來(lái)說(shuō)，有針對(duì)性的技術(shù)培養(yǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)“術(shù)業(yè)有專攻”的目標(biāo)，這也就將傳統(tǒng)的課本授課逐步延伸到職業(yè)教育領(lǐng)域，“產(chǎn)學(xué)合作”巧妙地實(shí)現(xiàn)了人才需求的標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化培養(yǎng)，以基礎(chǔ)學(xué)科產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新需求為基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)了企業(yè)在高校中的主動(dòng)性，促使高校與企業(yè)雙方共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。長(zhǎng)期合作，對(duì)于“企業(yè)招工難”和“學(xué)生就業(yè)難”等問(wèn)題也就迎刃而解，一方面為企業(yè)將來(lái)發(fā)展奠定了人才基礎(chǔ);另一方面拓寬了專業(yè)學(xué)生的就業(yè)渠道，這種“一箭雙雕”、“互利共贏”的校企合作、產(chǎn)教融合模式將成為高校職業(yè)教育的首要特色。

（二）鞏固企業(yè)理論基礎(chǔ)，提升師資綜合素能

產(chǎn)教融合不單局限于學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求層面，而應(yīng)提升到校企技術(shù)與師資資源整合的高度，著力打造以“院?！迸c“企業(yè)”雙主體教育教學(xué)模式，在校理論教育與校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)將實(shí)現(xiàn)首次平衡。一方面，學(xué)校積極聘請(qǐng)企業(yè)專家、研發(fā)團(tuán)隊(duì)深入高校進(jìn)行專業(yè)工作指導(dǎo)，用“操作經(jīng)驗(yàn)”充實(shí)“理論理解”，有針對(duì)性地解決實(shí)際問(wèn)題，全面提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量;另一方面，工商企業(yè)管理科研理論的不斷更新與完善，能夠鞏固企業(yè)部分領(lǐng)域理論基礎(chǔ)空缺，學(xué)校將工商企業(yè)管理專職老師掛職相應(yīng)的責(zé)任單位，親自參與企業(yè)日常管理運(yùn)作，提升理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的兩大能力。

（三）增強(qiáng)工商科研水平，實(shí)現(xiàn)綜合效益增收

當(dāng)前的應(yīng)用型工商企業(yè)管理人才需要突出實(shí)踐應(yīng)用型以及技術(shù)性特征，較多教師則通過(guò)科研活動(dòng)來(lái)提升教育教學(xué)水平，將有價(jià)值的科研成果最終轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐和企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)當(dāng)中。工商企業(yè)管理的專職教師通過(guò)體驗(yàn)企業(yè)技術(shù)生產(chǎn)活動(dòng)，可以充分利用該領(lǐng)域的學(xué)科理論與技術(shù)知識(shí)，改進(jìn)和革新技術(shù)研發(fā)原有狀態(tài)，充實(shí)理論科研成果，完善自身學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校企合作和“產(chǎn)學(xué)研”一體化全面增效。

二、當(dāng)前工商企業(yè)管理發(fā)展“產(chǎn)教融合”所面臨的問(wèn)題

（一）校企對(duì)接困難

發(fā)展產(chǎn)教融合目的在于引入市場(chǎng)上優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)入高校，將該領(lǐng)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的先進(jìn)技術(shù)等融入到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。但對(duì)于普通的應(yīng)用型本科學(xué)院來(lái)說(shuō)，像百?gòu)?qiáng)企業(yè)、百年老店、龍頭企業(yè)等具備市場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力企業(yè)，不缺乏高級(jí)技術(shù)型人才，所以不愿投入過(guò)高成本參與高校當(dāng)中。同時(shí)，即使將先進(jìn)技術(shù)配備于課堂內(nèi)，而專職教師的實(shí)踐能力、實(shí)訓(xùn)基地硬軟件設(shè)施設(shè)備等，均難以適應(yīng)企業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)快速發(fā)展的要求。

（二）培養(yǎng)模式單一

受市場(chǎng)發(fā)展機(jī)制、產(chǎn)業(yè)分工等多方影響，聘用企業(yè)導(dǎo)師在校也只能通過(guò)借用實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行模擬操作，缺乏真實(shí)性與操作性，真正意義上的產(chǎn)業(yè)對(duì)接需要滿足三大條件：優(yōu)質(zhì)理論課程資源、專業(yè)教學(xué)服務(wù)體系、完備先進(jìn)科研設(shè)備。與此同時(shí)，企業(yè)投入了一定人力、物力、財(cái)力參與專業(yè)教學(xué)，則會(huì)要求部分學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期進(jìn)入該企業(yè)參與實(shí)際性工作，這也就限制了學(xué)生的擇業(yè)機(jī)會(huì)。高校對(duì)于校企合作單方企業(yè)來(lái)說(shuō)，也會(huì)通過(guò)市場(chǎng)同行競(jìng)爭(zhēng)對(duì)比，擇優(yōu)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)合作，那么也就會(huì)出現(xiàn)“一家獨(dú)攬”的局面。

（三）校熱企冷局面

國(guó)務(wù)院辦公廳在《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中明確提出，“強(qiáng)化企業(yè)主體作用”，單從目前校企合作狀態(tài)來(lái)看，普遍出現(xiàn)“高校熱、企業(yè)冷”的尷尬局面，企業(yè)與院校交流過(guò)疏，又受院校專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置等方面的局限性，企業(yè)往往難以較快地深入教學(xué)其中，基本處于被動(dòng)和忽視狀態(tài)，也就出現(xiàn)“高校需要什么，企業(yè)只幫助什么”。在此，企業(yè)還顧忌學(xué)生缺乏大量從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，回報(bào)企業(yè)能力有限，較多存于“表面友好”的互助形式。

三、構(gòu)建工商企業(yè)管理專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式新思路

（一）結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色內(nèi)涵，調(diào)整綜合實(shí)訓(xùn)改革目標(biāo)

一是目前國(guó)家扶持區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色發(fā)展，重組產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、高校等以專業(yè)學(xué)生為重點(diǎn)的交互式培養(yǎng)模式。以企業(yè)特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展來(lái)驅(qū)動(dòng)工商企業(yè)管理人才定位的培養(yǎng)需求，高校將協(xié)調(diào)企業(yè)共同承擔(dān)教書育人的社會(huì)責(zé)任，共同致力于人才培養(yǎng)機(jī)制的完善。依托地方行業(yè)特色，可先從單項(xiàng)專業(yè)知識(shí)技能到綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)，之后重點(diǎn)突出人才培養(yǎng)方向，這樣一來(lái)，學(xué)生能從單一型轉(zhuǎn)化為多樣型。同時(shí)，培養(yǎng)應(yīng)注重因人而異，基于共同能力培訓(xùn)外，要避免學(xué)生能力同質(zhì)化的現(xiàn)象出現(xiàn)，要以靜態(tài)地培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)，而動(dòng)態(tài)地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二是模擬公司運(yùn)營(yíng)管理，體驗(yàn)工作情境，參與事前決策、事中處理、事后反饋，以場(chǎng)景模擬、在崗實(shí)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力為主的教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)處理事務(wù)的工作經(jīng)驗(yàn)，重塑能力框架，形成以知識(shí)體系為框架，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)核的教學(xué)體系，促使達(dá)到課程優(yōu)化。

三是關(guān)注“校企合作”動(dòng)態(tài)發(fā)展，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地技術(shù)建設(shè)或工作場(chǎng)景模擬建造，課程應(yīng)把握教學(xué)質(zhì)量，以技術(shù)應(yīng)用能力、社會(huì)崗位需要和學(xué)生就業(yè)作為教學(xué)計(jì)劃制定培養(yǎng)主線，著力構(gòu)建探索課堂與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)雙向設(shè)備配套教學(xué)。

（二）依據(jù)企業(yè)發(fā)展人才需求，構(gòu)建人才培養(yǎng)理論體系

第一，課前備課突破課程內(nèi)容限制，通過(guò)對(duì)工商企業(yè)管理所涵蓋的學(xué)科崗位、職業(yè)類別、就業(yè)內(nèi)容、職業(yè)發(fā)展等特征進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，條件允許還可參加企業(yè)高層決策大會(huì)，深入了解企業(yè)人才吸納需求。將社會(huì)人才發(fā)展需求作為授課評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，突出重點(diǎn)專項(xiàng)技能培訓(xùn)，有針對(duì)性地對(duì)工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行任職授課，與校企合作單位共同承擔(dān)教學(xué)培養(yǎng)任務(wù)。

第二，人才培養(yǎng)理論體系不僅僅局限于課程內(nèi)容教學(xué)管理，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法過(guò)于機(jī)械、片面，僅以單純的知識(shí)點(diǎn)講解和早年典型案例分析，學(xué)生自然感受到課堂的枯燥乏味，而課程理論建設(shè)應(yīng)逐步圍繞“興趣點(diǎn)”進(jìn)行轉(zhuǎn)型，例如：情景模擬討論、實(shí)景還原操作等授課方法，讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中成為課堂的主角。憑借校企合作實(shí)操平臺(tái)，讓工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生能夠提前接觸到一線工作人員，與企業(yè)崗位的接觸能夠滿足知識(shí)點(diǎn)的深入理解和專業(yè)技能經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，使畢業(yè)生在從事專業(yè)工作時(shí)，能夠較快地滿足任職要求，也為今后職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三，深度挖掘新媒體技術(shù)，改變現(xiàn)有盲目使用多媒體的方法與狀態(tài)，豐富單一的面授形式、教學(xué)方法。教師主要職責(zé)應(yīng)為答疑解惑，而真正需要借助多媒體技術(shù)進(jìn)行深化知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵和實(shí)操技能的培訓(xùn)，以場(chǎng)景化、動(dòng)畫化、現(xiàn)場(chǎng)化等形式加強(qiáng)企業(yè)運(yùn)作的真實(shí)度模擬。課后，形成線上網(wǎng)學(xué)教學(xué)模式，以慕課、視頻講座、在線問(wèn)答等媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課外課程選項(xiàng)專學(xué)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)量身打造不同培養(yǎng)計(jì)劃方案，按照學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成以媒體課堂主導(dǎo)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的選擇模式。

（三）圍繞教學(xué)內(nèi)容深度挖掘，提出實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新思路

首先，教師作為教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)者，要將提升教學(xué)質(zhì)量水平定位為職業(yè)要求，一方面需要工商企業(yè)管理專職教師的自身綜合素質(zhì)提升，另一方面可采用外界力量輔助教師實(shí)現(xiàn)質(zhì)量提升。將企業(yè)導(dǎo)師與專職教師相銜接，以“互學(xué)互促”構(gòu)建長(zhǎng)效交流合作關(guān)系;組織校內(nèi)外行業(yè)人士進(jìn)行專業(yè)交流會(huì)、研討會(huì)、學(xué)習(xí)會(huì)，分享從業(yè)經(jīng)驗(yàn)與心得，共同致力于工商企業(yè)管理在國(guó)內(nèi)的有效發(fā)展;聘用其他高校教授、講師等進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)于專業(yè)教育課堂認(rèn)知，共同安排教學(xué)大綱研討教學(xué)思路。課程內(nèi)容將突破傳統(tǒng)的德智體美全面發(fā)展外，還應(yīng)將課程要求具體到能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)在實(shí)際中對(duì)管理存在問(wèn)題進(jìn)行分析和思考，利用管理理論和管理方法進(jìn)行有效處理。

其次，嘗試引入“創(chuàng)新實(shí)踐+校企共育”的人才戰(zhàn)略培養(yǎng)模式，大膽鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“取其精華，推陳出新”創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，加重創(chuàng)新板塊的學(xué)分比重，注重考察學(xué)生在創(chuàng)新力方面的能力。另外，深化以“高校+企業(yè)”雙主體鑲嵌型人才管理形式，允許企業(yè)方參與到人才培養(yǎng)制定、實(shí)踐教學(xué)操作、教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)課程考核全過(guò)程，讓專業(yè)學(xué)生與企業(yè)共同擔(dān)負(fù)起行業(yè)、國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的歷史使命。

最后，采用建設(shè)起校外實(shí)踐教學(xué)基地，發(fā)揮校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)與產(chǎn)業(yè)研發(fā)實(shí)驗(yàn)室雙重作用，將政府、院校與企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源和創(chuàng)新要素共同納入到學(xué)科基地建設(shè)當(dāng)中，共同打造教師教學(xué)實(shí)踐基地、企業(yè)科技成果落地基地和學(xué)生畢業(yè)就業(yè)前沿陣地，三方共贏打造產(chǎn)教融合最大效益，塑造高校學(xué)科專業(yè)品牌特色，這也是符合推進(jìn)人力資源結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)代背景下的產(chǎn)教融合將是校企雙方共育技能人才的動(dòng)力之源，以高校人才資源凸顯地方企業(yè)優(yōu)勢(shì)，以企業(yè)發(fā)展需求夯實(shí)專業(yè)辦學(xué)定位。校企合作需要進(jìn)一步加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)與創(chuàng)新發(fā)展，聚焦產(chǎn)業(yè)革新與升級(jí)，努力實(shí)現(xiàn)服務(wù)特色產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)。這更要求高校在立足于工商企業(yè)管理專業(yè)的理論基礎(chǔ)之上，迎合新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展浪潮，積極配合企業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)任務(wù)，用高素質(zhì)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)輸出專業(yè)化的技術(shù)型人才。

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作者介紹：

鄧小芳，女，福建人，江西科技學(xué)院，助教。研究方向：工商企業(yè)管理、高職教育。

銀鋒（1983-），男，碩士，江西科技學(xué)院教師，研究方向：工商管理、人力資源管理。