周偉 郝潔

摘 要 實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)院校課堂教學(xué)中的核心，是培養(yǎng)技術(shù)技能人才實(shí)踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。本論文研究將在線開放課程和實(shí)踐教學(xué)深度結(jié)合，構(gòu)建符合教學(xué)需求的大數(shù)據(jù)教學(xué)資源庫(kù)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)開發(fā)優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，運(yùn)用“基于工作過程系統(tǒng)化”和“混合式教學(xué)”的兩種教學(xué)模式結(jié)合的方式進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)線上與線下的有機(jī)整合，推進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把高職學(xué)院學(xué)生實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)由淺到深地引向深度學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 實(shí)踐教學(xué) 混合式教學(xué) 大數(shù)據(jù)技術(shù)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

在“互聯(lián)網(wǎng)+”、云技術(shù)等的支撐下，大數(shù)據(jù)以慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課程、自媒體教學(xué)等多種形態(tài)沖擊和變革教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于高等職業(yè)實(shí)踐教學(xué)，大數(shù)據(jù)從哪些方面變革教學(xué)活動(dòng)、在何種條件下變革教學(xué)活動(dòng)、以什么方式變革教學(xué)活動(dòng)等，就是提高大數(shù)據(jù)變革教學(xué)活動(dòng)需要研究的問題。

高職院校實(shí)踐課程根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的大數(shù)據(jù)分析而定制學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，同時(shí)也基于對(duì)教師教的行為的大數(shù)據(jù)分析而提升教師個(gè)性化教的水平，再運(yùn)用“基于工作過程系統(tǒng)化”和“混合式教學(xué)”的兩種教學(xué)模式結(jié)合的方式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，基于真實(shí)任務(wù)的工作過程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選取、組織，以專業(yè)為載體實(shí)施課程的整體設(shè)計(jì)，適應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代教育發(fā)展趨勢(shì)，為改造傳統(tǒng)教學(xué)模式提供了有效手段，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化教學(xué)資源與傳統(tǒng)課堂、線上與線下的有機(jī)整合，推進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，加大資源平臺(tái)建設(shè)和優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源開發(fā)，通過圖片、視頻直觀展示實(shí)訓(xùn)技術(shù)難點(diǎn)、重點(diǎn)、關(guān)鍵環(huán)節(jié)等，縮小實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)與實(shí)際工作崗位的差距。

1研究思路

以高職院校實(shí)踐課程教學(xué)為基礎(chǔ)，從課程設(shè)計(jì)和實(shí)際教學(xué)反復(fù)實(shí)踐和研究中得出客觀方法和結(jié)論，結(jié)合實(shí)踐課程的特點(diǎn)，以教學(xué)信息化方式推動(dòng)專業(yè)課程改革。本課題的鍵是要研究以在線開放課程和實(shí)踐教學(xué)的深度結(jié)合下，通過運(yùn)用“基于工作過程系統(tǒng)化”和“混合式教學(xué)”的兩種教學(xué)模式結(jié)合的方式進(jìn)行新的課程體系建設(shè)，制作更有利于專業(yè)課程教學(xué)的學(xué)生感興趣并愿意使用的在線開放課程，以此挖掘?qū)W生和教師教學(xué)過程數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)分析開發(fā)更優(yōu)質(zhì)專業(yè)的教學(xué)資源庫(kù)。

2設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

2.1深入調(diào)研當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)模式

通過對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)對(duì)員工的要求、市場(chǎng)對(duì)職業(yè)及專業(yè)培養(yǎng)方向的要求，構(gòu)建有特色的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式。實(shí)現(xiàn)我院與用人單位之間高度、密切合作，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

對(duì)目前實(shí)踐課程教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)查研究，主要從實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)、在線開放課程建設(shè)和使用、學(xué)生使用在線開放課程的效果情況等進(jìn)行深入調(diào)研，掌握實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和在線開放課程建設(shè)情況，總結(jié)在線開放課程在目前專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中起到的作用，根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，找出解決方案和辦法。

2.2基于大數(shù)據(jù)研究基礎(chǔ)的混合式實(shí)踐教學(xué)模式研究

根據(jù)前期調(diào)查數(shù)據(jù)，分析當(dāng)前高職院校實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，按照學(xué)習(xí)和教學(xué)的基本規(guī)律，結(jié)合混合式教學(xué)模式和基于工作過程系統(tǒng)化的課程模式的優(yōu)勢(shì)，對(duì)實(shí)踐課程教學(xué)模式進(jìn)行研究，找出共同點(diǎn)，形成適合于現(xiàn)階段實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式的新方式。

2.3初步形成基于大數(shù)據(jù)研究基礎(chǔ)的混合式實(shí)踐教學(xué)模式

根據(jù)職業(yè)崗位群的任職要求和學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合、序化，組織和安排教學(xué)內(nèi)容，課程設(shè)計(jì)要注重以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)者，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為原則，將在線開放課程教學(xué)和基于大數(shù)據(jù)研究基礎(chǔ)的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來的。通過兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，形成基于大數(shù)據(jù)研究基礎(chǔ)的混合式實(shí)踐教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺到深地引向深度學(xué)習(xí)，通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和合理的教學(xué)安排激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力。

2.4基于大數(shù)據(jù)研究基礎(chǔ)的混合式實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)踐

選取一到兩門有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)課程，如《程序語(yǔ)言設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》和《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》兩門課程作為實(shí)踐，對(duì)課程進(jìn)行基于大數(shù)據(jù)研究基礎(chǔ)的混合式實(shí)踐教學(xué)模式的課程設(shè)計(jì)以及在線開放課程的建設(shè)和更新，在真實(shí)教學(xué)過程中運(yùn)用基于大數(shù)據(jù)研究基礎(chǔ)的混合式實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，并搜集相關(guān)資料和數(shù)據(jù)。

2.5大數(shù)據(jù)技術(shù)的運(yùn)用

運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)全面收集原始教學(xué)行為數(shù)據(jù)，分析總結(jié)規(guī)律，具體實(shí)施步驟如下：

2.5.1數(shù)據(jù)采集

利用在線開放課程、無(wú)紙化考試系統(tǒng)、教學(xué)管理平臺(tái)、數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)等信息化手段對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全景式觀察，盡量系統(tǒng)地記錄教師教的行為、學(xué)生學(xué)習(xí)行為、師生教學(xué)互動(dòng)行為、課前教學(xué)準(zhǔn)備行為、課后教學(xué)反饋行為等。

2.5.2數(shù)據(jù)預(yù)處理

將采集到的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、集成、篩選和轉(zhuǎn)換，使之符合前述定義的教學(xué)活動(dòng)流結(jié)構(gòu)。對(duì)于以上的數(shù)據(jù)一部分需要手工處理，一部分需要根據(jù)教學(xué)平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)導(dǎo)出功能提取部分?jǐn)?shù)據(jù)，也可聯(lián)系實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和開放課程中心系統(tǒng)開發(fā)維護(hù)人員提供教學(xué)有用數(shù)據(jù)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，規(guī)劃和設(shè)計(jì)教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，完成數(shù)據(jù)庫(kù)表的設(shè)計(jì)，將該課程教學(xué)活動(dòng)中采集的大量數(shù)據(jù)導(dǎo)入到數(shù)據(jù)庫(kù)中，將大量冗余的數(shù)據(jù)提純量化，把教學(xué)行為數(shù)據(jù)歸并整理，得到師生教學(xué)行為數(shù)據(jù)，探尋教學(xué)行為規(guī)律。

2.5.3數(shù)據(jù)分析

分析學(xué)生在各種學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)時(shí)間投入、課程完成情況、資源利用情況、考試成績(jī)等數(shù)據(jù)，得出學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，應(yīng)用分析結(jié)論來指導(dǎo)教學(xué)過程的參與者對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行必要的干預(yù)，同時(shí)為課程設(shè)計(jì)者提供實(shí)時(shí)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)考核的依據(jù)，以提升教學(xué)效果。

2.6總結(jié)和改進(jìn)

對(duì)前期課程的實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和反思，探討總結(jié)基于大數(shù)據(jù)研究基礎(chǔ)的混合式實(shí)踐教學(xué)模式下所取得的培養(yǎng)成果，尋求更具現(xiàn)實(shí)意義的模式創(chuàng)新點(diǎn)，初步提出適合我院發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)思，初步制定出構(gòu)建符合實(shí)踐教學(xué)需求的大數(shù)據(jù)教學(xué)資源庫(kù)的方法，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革和課程設(shè)計(jì)、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程教材研發(fā)、在線開放課程建設(shè)和使用，形成課題研究的理論性成果。