摘 要：微課的出現(xiàn)、發(fā)展為電梯維修與保養(yǎng)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)提供了新型教學(xué)方式，微課的特性成為提高教學(xué)效果的保證。本文從微課的概念及其內(nèi)涵、微課的有效應(yīng)用、微課教學(xué)模式實(shí)踐研究來(lái)闡述微課在電梯維護(hù)與保養(yǎng)實(shí)訓(xùn)課程中的運(yùn)用前景。

關(guān)鍵詞：微課；有效應(yīng)用；實(shí)踐研究

微課以其平民化、短小精干、網(wǎng)絡(luò)流媒體、符合信息化時(shí)代學(xué)習(xí)者注意力模式等優(yōu)勢(shì)能夠滿足信息化時(shí)代學(xué)習(xí)者、教師和資源建設(shè)者的迫切需求，而成為以數(shù)字化和信息化為主要標(biāo)志的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的“新寵”。本文以中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校電梯維修與保養(yǎng)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)為例，具體的展示微課教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校課程教學(xué)過(guò)程中的有效運(yùn)用及實(shí)踐研究。

一、微課概述

微課是將課堂教學(xué)視頻（課例片段）引入現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，是在10分鐘以內(nèi)，以視頻資源為主要載體，對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，記錄教師在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而開(kāi)展的精彩的教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程，由于具有微化知識(shí)結(jié)構(gòu)、利用課余碎片時(shí)間和實(shí)現(xiàn)個(gè)性化需求的三大特色，因而比傳統(tǒng)的教育模式更具備優(yōu)勢(shì)。

二、微課教學(xué)在中職《電梯維護(hù)與保養(yǎng)》課程教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）微課教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特性表現(xiàn)在基本沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，甚至在其感興趣的實(shí)訓(xùn)課上也不愿意學(xué)習(xí)，教師每次都要在新授知識(shí)前留出部分時(shí)間重復(fù)學(xué)習(xí)，這大大降低了課堂效率。微課的出現(xiàn)，教師可以將本次課的教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容制成微課，同預(yù)習(xí)資料一起上傳至班級(jí)的云班課或微信群，讓學(xué)生對(duì)電梯維護(hù)與保養(yǎng)實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、操作過(guò)程、注意事項(xiàng)等預(yù)先進(jìn)行預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

（二）微課教學(xué)提高了課堂學(xué)習(xí)的有效性

教師可以通過(guò)云班課或微信群把微課視頻和課前的預(yù)習(xí)資料發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自身的情況自主化預(yù)習(xí)。這樣在教學(xué)過(guò)程中，教師只要解決個(gè)別學(xué)生提出的疑問(wèn)，集中解析大部分學(xué)生很難理解的重難點(diǎn)。微課制作前教師應(yīng)先將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行梳理，這樣在教學(xué)設(shè)計(jì)中才會(huì)有針對(duì)性，才能在最短的時(shí)間把知識(shí)有效的傳遞給學(xué)生。例如，在電梯維護(hù)保養(yǎng)課程中的《進(jìn)入轎頂》的教學(xué)內(nèi)容中，重點(diǎn)是進(jìn)入轎頂所需注意的安全操作及規(guī)范要求，教師可以從中選取驗(yàn)證轎頂急停的場(chǎng)景，從操作過(guò)程中評(píng)析其功能、作用及注意事項(xiàng)，并教會(huì)學(xué)生正確的操作方法，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)資料的要求，在課堂上交流討論驗(yàn)證檢修和進(jìn)入轎頂?shù)牟僮黜樞蚣白⒁馐马?xiàng)。

（三）微課有利于課后拓展

《電梯維護(hù)與保養(yǎng)》課程標(biāo)準(zhǔn)是安全性、規(guī)范性和操作性的統(tǒng)一。本課程教學(xué)不僅僅是教授理論基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生安全操作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的潛能，使他們能更好地為行業(yè)、企業(yè)服務(wù)。例如，在講授《進(jìn)入轎頂》時(shí)，教師可以在課后布置學(xué)生分析《退出轎頂》的步驟，讓學(xué)生分析兩個(gè)任務(wù)的相同點(diǎn)和異同點(diǎn)，將最終分析的結(jié)果制作成微課，生成視頻共享給全班學(xué)生。

三、基于微課的教學(xué)模式實(shí)踐研究

本研究選取2015級(jí)電梯專(zhuān)業(yè)班級(jí)（共37人）進(jìn)行《電梯維護(hù)與保障》實(shí)訓(xùn)課程微課教學(xué)的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)訓(xùn)教學(xué)情況的數(shù)據(jù)收集，對(duì)微課教學(xué)在教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果等方面的情況分析。

（一）問(wèn)卷調(diào)查分析

為研究學(xué)生對(duì)微課教學(xué)的適應(yīng)性及學(xué)習(xí)過(guò)程中的教學(xué)情況、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，問(wèn)題1：“您認(rèn)為課前觀看微課視頻預(yù)習(xí)的效果怎么樣？”數(shù)據(jù)顯示通過(guò)微課的學(xué)習(xí)，100%的學(xué)生都認(rèn)為課前觀看微課視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)的效果不錯(cuò)，只是完成的效果不同，還可以帶著問(wèn)題上課，變被動(dòng)為主動(dòng)，更能提高自學(xué)能力。問(wèn)題2：“您認(rèn)為微課是否有利于深化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率？”學(xué)生都表示微課將學(xué)習(xí)內(nèi)容用信息化的手段呈現(xiàn)出來(lái)更新穎、更具有趣味性，對(duì)知識(shí)的解析也更透徹。問(wèn)題3：“您學(xué)習(xí)課前微課所用時(shí)間是多少？”有40.5%的學(xué)生花費(fèi)35分左右的時(shí)間在學(xué)習(xí)上，而15分鐘以內(nèi)的16.3%和35分鐘以上的13.5%的學(xué)生花費(fèi)時(shí)間相差高達(dá)20分鐘，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)所花費(fèi)的時(shí)間上有明顯的差異。調(diào)查發(fā)現(xiàn)其中有部分同學(xué)在學(xué)習(xí)微課時(shí)，有暫停和重復(fù)觀看的現(xiàn)象，這就充分體現(xiàn)了微課的教學(xué)模式在分層教學(xué)上的正向作用。以上數(shù)據(jù)表明，微課教學(xué)有助于提高學(xué)生自學(xué)能力，有助于深化知識(shí)結(jié)構(gòu)，有助于分層教學(xué)。

（二）課堂教學(xué)情況分析

問(wèn)卷調(diào)查反映的情況一般比較主觀，為了證實(shí)微課在課堂教學(xué)的實(shí)施效果，本文選取了同一教師任教的不同班級(jí)作為參照組（A組）。對(duì)A組實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)方式，即課堂上由教師講解知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生被動(dòng)的接受，接著教師進(jìn)行實(shí)操演示，學(xué)生觀看后到各自的工位進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練。為了更加直觀的反應(yīng)課堂教學(xué)效果，教師分別對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行授課之后，抽取兩個(gè)班的學(xué)生，同時(shí)在課堂上完成實(shí)訓(xùn)操作內(nèi)容，操作時(shí)學(xué)生之間不能相互交流，教師也不進(jìn)行答疑，只做安全監(jiān)督。以進(jìn)入轎頂這一任務(wù)考核為例，每個(gè)學(xué)生需完成進(jìn)入轎頂任務(wù)，即按照操作規(guī)范要求進(jìn)入轎頂進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)。將進(jìn)入轎頂錯(cuò)誤類(lèi)型分為安全性操作和規(guī)范性操作，統(tǒng)計(jì)出現(xiàn)操作的錯(cuò)誤次數(shù)，計(jì)算錯(cuò)誤率，從結(jié)果來(lái)看，實(shí)施微課教學(xué)降低了進(jìn)入轎頂實(shí)訓(xùn)操作的錯(cuò)誤率，特別是安全操作方面的錯(cuò)誤率明顯減少，效果顯著。

四、結(jié)束語(yǔ)

微課教學(xué)是在信息化背景下運(yùn)用到教學(xué)領(lǐng)域的可視化學(xué)習(xí)的一種新型學(xué)習(xí)方式，要使微課在教學(xué)中的作用充分發(fā)揮，首要任務(wù)就是完善《電梯維護(hù)與保養(yǎng)》課程的微課資源，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)電梯維護(hù)與保養(yǎng)課程的知識(shí)需求，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地完善、改進(jìn)微課資源，形成微課發(fā)展的良性循環(huán)。

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作者簡(jiǎn)介：沈敏皓（1978—），男，漢族，江蘇蘇州人，講師，主要研究方向：機(jī)電設(shè)備安裝與維修。