江育奇

摘? 要 從分析現(xiàn)行小學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容存在的問(wèn)題入手，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容的科學(xué)性進(jìn)行探討，并提出優(yōu)化與改進(jìn)的方法。

關(guān)鍵詞 小學(xué)信息技術(shù);課程綱要;自主學(xué)習(xí);信息素養(yǎng);教材;GoC

中圖分類號(hào)：G623.58??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）19-0075-03

1 引言

小學(xué)信息技術(shù)究竟教什么？這是小學(xué)信息技術(shù)教研工作備受關(guān)注的問(wèn)題。雖然各個(gè)省都有義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)或課程綱要，如《廣東省義務(wù)教育信息技術(shù)課程綱要（2016修訂版）》[1]（以下簡(jiǎn)稱《課程綱要》）等，在一定程度上為小學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè)指明了方向，然而經(jīng)對(duì)目前小學(xué)信息技術(shù)課程開設(shè)情況進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是課本編寫還是實(shí)際教學(xué)工作，都存在有待進(jìn)一步改進(jìn)的問(wèn)題，具體分析如下。

2 現(xiàn)行小學(xué)《信息技術(shù)》教材內(nèi)容分析

現(xiàn)行小學(xué)信息技術(shù)教材《廣東省小學(xué)課本：信息技術(shù)》（B版）各年級(jí)教學(xué)內(nèi)容如下：

第一冊(cè)（上），畫圖，三年級(jí)上學(xué)期使用;

第一冊(cè)（下），指法與Word初步，三年級(jí)下學(xué)期使用;

第二冊(cè)（上），網(wǎng)絡(luò)信息獲取與交流、Word綜合應(yīng)用，四年級(jí)上學(xué)期使用;

第二冊(cè)（下），Excel基礎(chǔ)知識(shí)與PowerPoint，四年級(jí)下學(xué)期使用;

第三冊(cè)（上），智能機(jī)器人，五年級(jí)上學(xué)期使用;

第三冊(cè)（下），Scratch，五年級(jí)下學(xué)期使用;

第四冊(cè)（上），F(xiàn)lash，六年級(jí)上學(xué)期使用;

第四冊(cè)（下），GoC與3D打印，六年級(jí)下學(xué)期使用。

下面從四個(gè)方面來(lái)對(duì)教材進(jìn)行分析。

1）知識(shí)面面俱到，但缺乏系統(tǒng)性。從教材內(nèi)容來(lái)看，是十分豐富的，從畫圖、指法到程序設(shè)計(jì)與3D打印等，應(yīng)有盡有。然而由于教學(xué)內(nèi)容涉及面太廣，因此，部分模塊的知識(shí)呈現(xiàn)只是走馬觀花，缺乏系統(tǒng)性和條理性。如小學(xué)六年級(jí)下學(xué)期使用的第四冊(cè)（下），教學(xué)內(nèi)容是GoC和3D打印兩個(gè)模塊的內(nèi)容[2]，各九節(jié)課，而這兩個(gè)模塊對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是有一定難度的。筆者認(rèn)為，這個(gè)年級(jí)的教材有兩個(gè)問(wèn)題。

①GoC模塊是全新的知識(shí)，第一次走進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教材，就目前教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，片面追求作圖效果而忽略了相關(guān)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)是存在的主要問(wèn)題，使用這樣的教材，學(xué)生難以滿足自主學(xué)習(xí)的需求。

②在《課程綱要》中沒(méi)有3D打印模塊的內(nèi)容，為什么要在教材安排3D打印的學(xué)習(xí)內(nèi)容？是這個(gè)模塊的知識(shí)對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)非學(xué)不可，還是對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有幫助呢？從目前情況來(lái)看，似乎找不到這些理由的主要根據(jù)，因此完全沒(méi)有必要頂著超綱的壓力，為3D打印走進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂開綠燈。

2）信息技術(shù)基本技能訓(xùn)練課時(shí)安排不夠。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，鍵盤指法是最重要的基本技能。小學(xué)生學(xué)習(xí)電腦，坐姿正確、指法正確、實(shí)現(xiàn)盲打是電腦操作基本技能必須達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。在教材中，鍵盤指法安排了六節(jié)課的教學(xué)時(shí)間[3]，分別對(duì)鍵盤指法規(guī)范化操作方法進(jìn)行介紹。從知識(shí)上講，這六節(jié)課的時(shí)間確實(shí)可以完成相關(guān)知識(shí)的教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生要將知識(shí)轉(zhuǎn)化為熟能生巧的基本技能，必須有一個(gè)過(guò)程。

就目前小學(xué)三年級(jí)的信息技術(shù)課堂教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生學(xué)完鍵盤指法這六節(jié)課以后，都難以達(dá)到真正掌握規(guī)范鍵盤指法的教學(xué)目標(biāo)。由此可見(jiàn)，教材對(duì)信息技術(shù)基本技能所安排的教學(xué)時(shí)間是不夠的。筆者認(rèn)為，鍵盤指法最少要用一個(gè)學(xué)期時(shí)間去學(xué)習(xí)，就是在這個(gè)學(xué)期里，學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)鍵盤指法，真正做到打字姿勢(shì)正確，指法正確，能盲打，并熟練地掌握中文的輸入方法。

3）忽視了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，轉(zhuǎn)向軟件知識(shí)學(xué)習(xí)，這是信息技術(shù)課程的方向性錯(cuò)誤。教材中忽視了傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)上，這是信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容安排上的新動(dòng)向。如計(jì)算機(jī)最基本的存儲(chǔ)單位及其換算，在信息技術(shù)課程中已經(jīng)是被遺忘在角落里了。顯然，計(jì)算機(jī)是信息技術(shù)的核心，因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)該是信息技術(shù)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但現(xiàn)行信息技術(shù)課程完全放棄了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，轉(zhuǎn)向軟件知識(shí)學(xué)習(xí)，這是現(xiàn)行信息技術(shù)課程內(nèi)容選擇上一個(gè)嚴(yán)重的方向性錯(cuò)誤。

4）以實(shí)例為導(dǎo)向的課程編寫理念，存在有待進(jìn)一步探討的問(wèn)題。以實(shí)例為導(dǎo)向，是現(xiàn)行中小學(xué)信息技術(shù)教材編寫重要的設(shè)計(jì)理念，甚至有的課題也使用實(shí)例的名稱。如第二冊(cè)（下）第3課“計(jì)算旅游城市的平均氣溫”[4]，課題都使用了實(shí)例的名稱，學(xué)生一看課題，就知道是怎樣一回事。這一節(jié)課Excel主要的知識(shí)點(diǎn)有兩個(gè)，分別是自動(dòng)填充、計(jì)算平均數(shù)。教材在教學(xué)內(nèi)容編排上首先介紹從網(wǎng)上下載數(shù)據(jù)的方法，然后介紹利用自動(dòng)填充快速錄入數(shù)據(jù)的方法，再進(jìn)行利用常規(guī)計(jì)算方法與利用Excel公式計(jì)算的比較，最后錄入計(jì)算公式，完成教學(xué)任務(wù)。

筆者認(rèn)為，這種以實(shí)例為導(dǎo)向的教材設(shè)計(jì)理念，教學(xué)目標(biāo)是以實(shí)例為主要目標(biāo)，偏離了信息技術(shù)課堂教學(xué)本來(lái)的目標(biāo)。在這節(jié)課中，教學(xué)的最終任務(wù)就是利用Excel“計(jì)算旅游城市的平均氣溫”，而這一節(jié)課的重點(diǎn)是利用Excel計(jì)算平均分，教材中卻只是這樣輕描淡寫：“單擊G2單元格，在編輯欄輸入‘=（B2+C2+D2+E2+F2）/5后回車，G2單元格就顯示出計(jì)算值?！盵4]

類似這樣殺雞取卵式的知識(shí)呈現(xiàn)形式，在現(xiàn)行以實(shí)例為導(dǎo)向的教材中常常見(jiàn)到，這樣的設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性，難以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。試想一下，如果將這一節(jié)課的課題修改為“自動(dòng)填充、利用Excel計(jì)算平均數(shù)”，那么這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容會(huì)有怎樣的變化？筆者認(rèn)為，在這種情況下，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上將會(huì)發(fā)生根本變化——改為以呈現(xiàn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)為導(dǎo)向，特別是Excel公式的輸入問(wèn)題，更是本節(jié)課的重點(diǎn)所在。

作為Excel介紹利用計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算的第一課，最起碼必須對(duì)Excel公式有關(guān)的一些常識(shí)進(jìn)行描述：公式始終以等號(hào)“=”開頭，由數(shù)字、數(shù)學(xué)運(yùn)算符（常用的運(yùn)算有加法+、減法-、乘法*、除法/）以及內(nèi)置Excel函數(shù)等構(gòu)成。這是學(xué)習(xí)Excel計(jì)算公式必須掌握的問(wèn)題。因此，如果在這里對(duì)Excel公式輸入的基本常識(shí)略作說(shuō)明，從知識(shí)結(jié)構(gòu)上講更加嚴(yán)謹(jǐn)和完整，而從學(xué)生掌握知識(shí)的角度講，所形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)將更加合理。

以上分析表明，以實(shí)例為導(dǎo)向的設(shè)計(jì)理念編寫的教材，知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生難以使用教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這是存在的主要問(wèn)題。這種教材編寫理念以實(shí)例設(shè)計(jì)為主要目標(biāo)，往往要根據(jù)實(shí)例的需求添加一些新的知識(shí)點(diǎn)，因而導(dǎo)致出現(xiàn)淡化了《課程綱要》中所強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)等喧賓奪主的不良后果。按照這樣的教材編寫理念，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)，還是知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，都偏離了《課程綱要》預(yù)設(shè)的軌道。

3 關(guān)于優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容問(wèn)題的探討

先來(lái)看看義務(wù)教育階段信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)：“義務(wù)教育信息技術(shù)課程要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的初步能力和良好的信息素養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。完成本課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)該：具有主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和對(duì)信息價(jià)值的敏感意識(shí);掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)，能初步理解和運(yùn)用計(jì)算思維和互聯(lián)網(wǎng)思維分析問(wèn)題、解決問(wèn)題;掌握應(yīng)用信息技術(shù)獲取、管理、加工、表達(dá)、交流與評(píng)價(jià)信息的技能與方法，并創(chuàng)造性地解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題;建立對(duì)信息技術(shù)的科學(xué)認(rèn)知態(tài)度、良好的操作習(xí)慣、健康的價(jià)值觀和責(zé)任感，遵守信息社會(huì)相關(guān)的法律法規(guī)與倫理道德，具有基本的信息安全意識(shí)與防范常識(shí)?！盵1]顯然，“義務(wù)教育信息技術(shù)課程要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的初步能力和良好的信息素養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)”，這是信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的核心所在。那么，從小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，哪些知識(shí)能達(dá)到這個(gè)信息技術(shù)核心教學(xué)目標(biāo)呢？這是優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課程必須加以考慮的問(wèn)題。

優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容分析? 下面從三個(gè)方面來(lái)對(duì)優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容的問(wèn)題進(jìn)行探討。

1）增強(qiáng)信息技術(shù)操作基本技能內(nèi)容。筆者認(rèn)為，中文輸入法是重要的基本技能，但目前小學(xué)信息技術(shù)教材中似乎淡化了這部分內(nèi)容，只是簡(jiǎn)單介紹了拼音輸入法。許多中小學(xué)生以及大學(xué)生使用拼音輸入法，指法不規(guī)范，這都是信息技術(shù)學(xué)科缺乏規(guī)范的指法教育造成的。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？筆者認(rèn)為，這與《課程綱要》對(duì)于中文輸入法的要求有關(guān)?！墩n程綱要》中關(guān)于中文輸入法的要求顯得不具體：“學(xué)會(huì)使用一種中文輸入法輸入中文。如能通過(guò)鍵盤操作，用正確的指法在簡(jiǎn)單的文字處理軟件（如記事本）中輸入中文文章?！?/p>

小學(xué)作為信息技術(shù)的入門學(xué)段，必須將鍵盤指法作為重要的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要強(qiáng)化中文輸入法的教學(xué)工作。特別是五筆輸入法這樣比較專業(yè)的中文輸入法，打單字具有重碼率低的優(yōu)點(diǎn)，可以比較方便地打出漢字，因此有必要作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的指法，熟練掌握漢字輸入法，從終身發(fā)展上來(lái)講，比學(xué)習(xí)一些信息技術(shù)知識(shí)更有意義。

2）增加計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中一個(gè)不可缺少的工具，人們現(xiàn)在無(wú)論是在學(xué)習(xí)、工作還是生活中，都越來(lái)越離不開計(jì)算機(jī)。因此，有必要在信息技術(shù)課程中強(qiáng)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，可以在信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)資料中選擇一些比較基礎(chǔ)、相關(guān)的內(nèi)容充實(shí)到信息技術(shù)教材中。

3）充實(shí)GoC的教學(xué)內(nèi)容。GoC是以C++語(yǔ)言為開發(fā)程序，整合了Logo的繪圖思路設(shè)計(jì)的一款新的編程繪圖軟件。從小學(xué)生利用計(jì)算機(jī)編程序繪圖的角度講，使用GoC與使用Logo區(qū)別可能不是太大，但改用GoC繪圖的另一個(gè)重要作用是讓學(xué)生在體驗(yàn)計(jì)算機(jī)繪圖中掌握C++語(yǔ)言特點(diǎn)和編程的思想方法，為今后學(xué)習(xí)C++程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言打好基礎(chǔ)。因此，必須充實(shí)GoC的教學(xué)內(nèi)容，如變量的聲明、各種語(yǔ)句的格式及應(yīng)用相關(guān)問(wèn)題等，使GoC語(yǔ)言更加具有系統(tǒng)性和條理性，方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)課程模塊的建議? 根據(jù)以上分析，提出以下小學(xué)信息技術(shù)課程主要模塊。

1）計(jì)算機(jī)基本常識(shí)：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí);畫圖。

2）指法基本技能訓(xùn)練：能夠熟練進(jìn)行英文字符輸入;能利用拼音進(jìn)行中文輸入;五筆輸入法;語(yǔ)音輸入法。

3）網(wǎng)絡(luò)信息獲取與交流：熟練使用網(wǎng)絡(luò)信息瀏覽軟件，能夠上網(wǎng)查找到需要的資料并進(jìn)行必要的處理;能進(jìn)行電子郵件的編輯與收發(fā);熟悉壓縮和解壓的基本方法以及其他常用軟件的使用方法;網(wǎng)絡(luò)道德與網(wǎng)絡(luò)安全。

4）文字處理：熟悉Word窗口界面、各菜單和各命令的功能，掌握基本操作;能進(jìn)行圖文混排、創(chuàng)建目錄等操作。

5）GoC模塊：GoC變量的聲明;GoC基本語(yǔ)句;GoC畫圖。

與原來(lái)的課程標(biāo)準(zhǔn)相比較，相當(dāng)于在原來(lái)的課程內(nèi)容基礎(chǔ)上去掉Flash、Excel、PowerPoint、3D、Scratch、智能機(jī)器人等模塊，將時(shí)間用于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)鍵盤指法、中文輸入等基本技能的訓(xùn)練，使知識(shí)的呈現(xiàn)更加具有系統(tǒng)性，進(jìn)而達(dá)到全面提高學(xué)生的信息技術(shù)基本技能的目的。

4 優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)問(wèn)題探討

關(guān)于優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)問(wèn)題，提出以下優(yōu)化設(shè)計(jì)的措施。

小學(xué)信息技術(shù)教材定位? 能讓學(xué)生使用小學(xué)信息技術(shù)教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這是教材編寫必須遵循的基本準(zhǔn)則。這就要求教材在知識(shí)呈現(xiàn)上有較好的系統(tǒng)性和完整性。

優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)? 以上分析表明，以實(shí)例為導(dǎo)向的教材編寫理念不適合作為信息技術(shù)教材的編寫理念，因此必須轉(zhuǎn)變現(xiàn)有小學(xué)信息技術(shù)教材的編寫理念，正確處理好知識(shí)與實(shí)例的關(guān)系;必須對(duì)每個(gè)模塊內(nèi)容相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，制訂各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方案，做好教材的編寫工作。

小學(xué)信息技術(shù)教材必須有明確的學(xué)習(xí)要求和課后作業(yè)? 教材在前面必須有明確的學(xué)習(xí)要求，在后面必須有相關(guān)的練習(xí)題，以達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)效果的目的。

5 完善信息技術(shù)考試機(jī)制，全面提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效益

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，很少有人會(huì)對(duì)信息技術(shù)的作用產(chǎn)生懷疑，可以說(shuō)信息技術(shù)已是人們生活、學(xué)習(xí)與工作必不可少的工具。然而，在目前的中小學(xué)中，信息技術(shù)課程受重視程度與現(xiàn)實(shí)中信息技術(shù)的重要性成反比。為什么會(huì)這樣？筆者認(rèn)為，課程內(nèi)容不規(guī)范，缺乏考試機(jī)制，是最主要的原因之一。因此，規(guī)范信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)，健全信息技術(shù)考試機(jī)制，是信息技術(shù)課程在中小學(xué)中得到重視，信息技術(shù)教學(xué)真正走上正軌的必經(jīng)之路。

信息技術(shù)課程考試可以從基本技能測(cè)試（打字測(cè)試）和理論測(cè)試兩個(gè)方面進(jìn)行，理論測(cè)試主要采用類似于信息學(xué)奧賽初試的那種形式，考試的內(nèi)容主要是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

6 結(jié)語(yǔ)

以上分析表明，現(xiàn)行的小學(xué)信息技術(shù)教材確實(shí)存在較多問(wèn)題，因此有必要對(duì)小學(xué)信息技術(shù)的教育目標(biāo)進(jìn)行重新定位，再根據(jù)新的定位確定課程標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行教材修訂。從學(xué)生終身發(fā)展的角度講，增加計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、信息技術(shù)技能相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間，使知識(shí)的呈現(xiàn)更加具有條理性和系統(tǒng)性，是小學(xué)信息技術(shù)課程改革必須強(qiáng)調(diào)的主要方向。

參考文獻(xiàn)

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[2]廣東省教育研究院教研室.廣東省小學(xué)課本：信息技術(shù)（第四冊(cè)·下）[M].B版.廣州：廣東教育出版社，2018.

[3]廣東省教育研究院教研室.廣東省小學(xué)課本：信息技術(shù)（第一冊(cè)·下）[M].B版.廣州：廣東教育出版社，2016.

[4]廣東省教育研究院教研室.廣東省小學(xué)課本：信息技術(shù)（第二冊(cè)·下）[M].B版.廣州：廣東教育出版社，2016.