柯長興

摘 要： 新一輪課程改革對新時期教育面臨的新問題提出了新的要求，要加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的高標(biāo)準(zhǔn)性，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展訴求所需要的核心素養(yǎng)。目前，隨著新教材在高中教學(xué)中的使用，如何更好地根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要制訂相應(yīng)的教學(xué)方案，是目前高中教師面臨的共同問題。本文以高中思想政治課為例，探討在學(xué)科素養(yǎng)前提下該如何制定高中學(xué)生思想政治課教學(xué)策略，希望為教育戰(zhàn)線上的同行們提供一些比較有意義的參考價值。

關(guān)鍵詞： 學(xué)科核心素養(yǎng) 高中思想政治課 教學(xué)技巧

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)生的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在三個方面，分別是文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與，明確了學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力。新課程改革對新時期教育面臨的新問題提出了應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的高標(biāo)準(zhǔn)性，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展訴求、發(fā)展需要培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

隨著新課程改革的不斷深入，需要越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、發(fā)展能力及相應(yīng)的核心素養(yǎng)能力和綜合能力。它為高中政治思想學(xué)科教學(xué)帶來新的理論指導(dǎo)、教學(xué)理念和新的教學(xué)方法的同時，也為高中政治思想教學(xué)提出了新的問題和挑戰(zhàn)。高中政治思想課教師成為新課程改革過程中的參與者、支持者和最終的執(zhí)行者，如何乘著新課程改革的東風(fēng)從事好政治學(xué)科教學(xué)呢？這是目前必須思考的問題。筆者以高中思想政治課為例，探討基于學(xué)科素養(yǎng)前提下如何制定高中學(xué)生思想政治課教學(xué)策略，希望為教育戰(zhàn)線上的同行們提供一些比較有意義的參考價值。

一、追本溯源，學(xué)科核心素養(yǎng)的蘊(yùn)意

在現(xiàn)實生活中，我們評價一個人時通常會說這個人“素質(zhì)”怎么樣，在這里，“素質(zhì)”只是單純地指一個人的品行或者品質(zhì)，它不是一個人先天固有的，而是通過這個人后天的人生閱歷不斷積累而沉淀后的一種體現(xiàn)，在形成過程中，不僅包括這個人所受到的“教化”，而且與這個人的“閱歷”相關(guān)?！昂诵乃仞B(yǎng)”是指一個人用已經(jīng)擁有的知識、能力、認(rèn)知解決自身面臨問題時體現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，它是一個系統(tǒng)性、總體性的底蘊(yùn)。這里所說的“學(xué)科素養(yǎng)”是指一個人通過某種特定的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)之后在自身意識中所建構(gòu)的“學(xué)科觀念”、“學(xué)科思維”、“學(xué)科邏輯”及結(jié)構(gòu)化、體系化和系統(tǒng)化的學(xué)科知識和學(xué)科體驗的綜合。

二、有教無類，基于學(xué)科素養(yǎng)之下的教學(xué)策略

思想政治課作為一門以提高學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會能力為教學(xué)目標(biāo)的課程，它注重的是高中學(xué)生思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，它作為一門綜合性較強(qiáng)的課程，與其他學(xué)科有著共同點(diǎn)的同時，也具有其他學(xué)科沒有的特色和優(yōu)勢。它的“綜合性”學(xué)科意義要求必須用自己提煉出來的核心素養(yǎng)統(tǒng)攝相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，反過來也可以用相關(guān)學(xué)科內(nèi)容支撐思想政治核心素養(yǎng)的培育。因此，基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中思想政治課教學(xué)，就呈現(xiàn)出“百花齊放”的狀態(tài)，筆者通過總結(jié)概括之后，分為以下幾類：

（一）研讀課標(biāo)教材，在細(xì)讀中提煉學(xué)科素養(yǎng)。

高中政治思想政治課本身的特點(diǎn)決定了它的教學(xué)思路以提高高中學(xué)生政治思想素養(yǎng)的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。政治認(rèn)同作為政治學(xué)科最重要的學(xué)科素養(yǎng)，教師在確定教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃教學(xué)設(shè)計時，一定要細(xì)研教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹立學(xué)生為中心的教學(xué)理念，教好教材內(nèi)容的同時，充分體現(xiàn)思想政治課的時政性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。教師在備課過程中一定要將自己挖掘的符合課程理念和教材知識中所滲透的相關(guān)政治理念或者政治認(rèn)同因子納入教學(xué)計劃中，這樣不僅可以幫助學(xué)生樹立新的價值觀和學(xué)習(xí)意識，而且可以在整個教學(xué)實施過程中從政治認(rèn)同這個角度培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，以期讓他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，讓學(xué)生潛意識從理智上形成對國家政治的高度認(rèn)同。例如在高中思想政治必修二教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，樹立政治意識、大局意識、核心意識和看齊意識，依法合理有序地參與政治生活。

（二）整合教學(xué)資源，樹立系統(tǒng)化教學(xué)意識。

思想政治課作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)活動的開展本身實踐性很強(qiáng)，時代氣息很濃。因此，在教學(xué)過程中只有堅持理論和實際相結(jié)合，充分整合教學(xué)資源，積極開發(fā)新的課程內(nèi)容，將課本知識和學(xué)習(xí)生活結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法觀察社會、體驗生活，了解社會，體悟人生，才能讓學(xué)生在深化對當(dāng)堂知識的理解的基礎(chǔ)上，將理性精神融入課程教學(xué)當(dāng)中，通過思想政治課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)的觀點(diǎn)和方法觀察事物、分析問題、解決矛盾，面對經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會和生態(tài)文明建設(shè)中的問題，做出理性的解釋、判斷和選擇，堅定理想信念，樹立文化自信，以負(fù)責(zé)任的態(tài)度和行動促進(jìn)社會和諧。讓他們面對生活和社會中的問題時，通過理性思考，運(yùn)用系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)理性解決，從而加強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）注重學(xué)科思維能力的提高，在學(xué)習(xí)中建構(gòu)學(xué)科素養(yǎng)。

培養(yǎng)和提高學(xué)生辯證思維能力是高中思想政治課教學(xué)的一項重要目標(biāo)，也是思想政治課學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)在要求。這就要求高中政治教師在平時教學(xué)活動中不能簡單地重復(fù)教材知識，而是在完成教學(xué)內(nèi)容的前提下拓寬知識，發(fā)散學(xué)生思維，超越簡單說教式教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)成為理念教學(xué)和邏輯思維教學(xué)的結(jié)合體。教師在整個教學(xué)過程中要注重學(xué)生理性思維能力、邏輯思辨能力的培養(yǎng)，讓他們通過政治學(xué)科的學(xué)習(xí)，對生活中常見的經(jīng)濟(jì)問題、政治問題學(xué)會自己思考，正確處理個人與他人與社會的關(guān)系，用理性處理自己面臨的問題。

（四）鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極探究，在探究中體悟?qū)W科素養(yǎng)。

一些學(xué)生認(rèn)為政治思想課枯燥、乏味，教師需要別出心裁，不斷營造和諧的課堂氛圍，建立融洽和諧的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，增加生生、師生的互動，針對教學(xué)內(nèi)容提出深刻的問題，并展開課堂討論。教師要引導(dǎo)學(xué)生提出疑惑，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作探究來答疑解惑。讓學(xué)生在與他人的探究討論中，積極發(fā)表觀點(diǎn)，讓他們在合作中解決問題，從而獲得學(xué)習(xí)和成長上的感悟，最終在自己感悟的引導(dǎo)下繼續(xù)成長。比如，教師在政治教學(xué)過程中列舉一些生活中典型的案例讓學(xué)生通過與他人積極探究，運(yùn)用法律知識解決，解決問題的過程也是他們法治意識形成的過程，通過這樣有針對性的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立法律敬畏意識，要知法、學(xué)法、守法，促使學(xué)生成為遵紀(jì)守法的好公民。

（五）引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐，在體驗中提高學(xué)科素養(yǎng)。

思想政治課核心素養(yǎng)最重要的一個體現(xiàn)就是公眾參與，即要求公民主動參與政治生活，主動自覺承擔(dān)責(zé)任，維護(hù)公眾利益。因此，政治思想課教師應(yīng)用情景式教學(xué)模式，讓學(xué)生通過親自參與獲得新的體驗和認(rèn)識，從而積累經(jīng)驗。這樣，學(xué)生通過實踐，獲得的知識更具真實感和實用感。教師將理論知識貫穿于課堂實際操作中，不僅有利于學(xué)生更好地理解教材知識和課程知識，而且有利于他們在實踐中增強(qiáng)社會責(zé)任感和主人翁意識，從而增強(qiáng)公眾參與意識。

總而言之，學(xué)科核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是培養(yǎng)目標(biāo)與具體教育教學(xué)實踐的中間環(huán)節(jié)。隨著課程改革的不斷深入，圍繞核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)是廣大政治教師的共識。在基于核心素養(yǎng)提高的前提下，嘗試運(yùn)用高中政治思想政治課教學(xué)的一些教學(xué)策略，以期在幫助學(xué)生獲得知識的同時，加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。讓學(xué)生在眾多教學(xué)策略和方法的指引下，逐漸豐富和完善學(xué)科知識體系，并在此過程中獲得成長所需要的理論知識和實際操作技能。

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