周兆鋒

摘 要：時(shí)代的發(fā)展對(duì)中學(xué)教育教學(xué)提出了新的要求?！芭囵B(yǎng)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題日益需要人們作出回答。中學(xué)物理學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)的基本構(gòu)成包括社會(huì)參與、自主發(fā)展和文化修養(yǎng)三個(gè)領(lǐng)域、十項(xiàng)核心素養(yǎng)指標(biāo)。基礎(chǔ)教育培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備最核心的知識(shí)、能力與情感態(tài)度，才能確保學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)，才能在滿(mǎn)足個(gè)人發(fā)展需求的同時(shí)去推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);基本構(gòu)成;實(shí)踐意識(shí)

一、學(xué)術(shù)界關(guān)于中學(xué)物理學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)的研究成果

（一）提出背景

1.是落實(shí)黨的十八大和十八屆三中全會(huì)精神的需要。十八大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。十八屆三中全會(huì)進(jìn)一步提出要“堅(jiān)持立德樹(shù)人”。2.是解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的需要。當(dāng)前，重智輕德、重分?jǐn)?shù)輕育人的現(xiàn)象還比較普遍，課程改革整體規(guī)劃、協(xié)同推進(jìn)不夠，尚未形成育人合力。3.是迎接未來(lái)挑戰(zhàn)的需要。信息網(wǎng)絡(luò)、多元文化使得學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境更為復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生很大影響。國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提出更高要求。

教育部在2014年3月印發(fā)的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）中首次提出了“核心素養(yǎng)體系”概念，并將這一概念擺在深化基礎(chǔ)教育課程改革、落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位，成為我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的靈魂。

（二）基本成果。由北京師范大學(xué)林崇德教授領(lǐng)銜，華南師范大學(xué)、河南大學(xué)、山東師范大學(xué)、遼寧師范大學(xué)共同承擔(dān)的《我國(guó)基礎(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究項(xiàng)目》研究成果中，提出的“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”的總框架包括：社會(huì)參與、自主發(fā)展和文化修養(yǎng)三個(gè)領(lǐng)域、十項(xiàng)核心素養(yǎng)指標(biāo)，[1]如以下方框圖所示：

在“核心素養(yǎng)體系”的整體框架基礎(chǔ)上，提出高中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，共有四個(gè)維度：物理觀念和應(yīng)用、科學(xué)思維和創(chuàng)新、科學(xué)探究和交流、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任。各維度主要包含的各要素形成如下的學(xué)科素養(yǎng)體系。

二、對(duì)中學(xué)物理學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)的基本構(gòu)成的思考

（一）與三維教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革走過(guò)了從“雙基——基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能”到“三維目標(biāo)——知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的轉(zhuǎn)變，新一輪的高中課程改革是在“三維目標(biāo)”的基礎(chǔ)上提出以“核心素養(yǎng)”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)。實(shí)際上，核心素養(yǎng)也屬于知識(shí)、技能和態(tài)度等方面的綜合表現(xiàn)，是知識(shí)、能力、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的融合。

（二）各指標(biāo)間的關(guān)系。核心素養(yǎng)對(duì)一個(gè)人的影響不是單一顯現(xiàn)的，而是以整合的方式予以表現(xiàn)。核心素養(yǎng)體系中的各項(xiàng)指標(biāo)也不是彼此孤立地發(fā)揮作用，也是在一個(gè)人身上整體表現(xiàn)出來(lái)。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織也指出：核心素養(yǎng)總框架中所羅列的一系列具體指標(biāo)，它們是一個(gè)整體，各項(xiàng)指標(biāo)之間有一定的關(guān)聯(lián)，只不過(guò)在不同情境下各指標(biāo)表現(xiàn)的程度有所不同。

（三）培育中學(xué)生的物理核心素養(yǎng)努力方向。心素養(yǎng)的形成不是一蹴而就的，需要在整個(gè)教育階段中慢慢形成。中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)側(cè)重在以下四個(gè)方面作出努力。

1.物理教學(xué)要把身心健康放在首要目標(biāo)。在物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成很重要。習(xí)慣養(yǎng)成了，自然就會(huì)變?yōu)樾拍睿@是物理學(xué)科教育對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)形成的貢獻(xiàn)之一。在物理課堂教學(xué)的小組討論、合作探究等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上，要注重培養(yǎng)學(xué)生陽(yáng)光的性格，積極、樂(lè)觀的心態(tài)。2.物理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生通過(guò)中學(xué)物理的學(xué)習(xí)，不僅要獲得必備的物理知識(shí)和技能，還要領(lǐng)悟物理的思想與方法，更形成終身發(fā)展所必備的能力，這些都是中學(xué)物理教學(xué)需要完成的根本任務(wù)。3.物理教學(xué)要在知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程中下工夫?；谖覈?guó)對(duì)“核心素養(yǎng)”的界定，今后學(xué)校的教育就必須從“知識(shí)傳遞”轉(zhuǎn)向“知識(shí)建構(gòu)”，這標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育的課程發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新的階段。中學(xué)物理教學(xué)注重讓學(xué)生領(lǐng)悟物理學(xué)科的思想方法、體驗(yàn)探究的過(guò)程、感受物理學(xué)的美妙、增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)、養(yǎng)成良好習(xí)慣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等。

參考文獻(xiàn)：

[1]林崇德.21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究[M].北京師范大學(xué)出版集團(tuán).2016（3）.