摘要：平時(shí)作文訓(xùn)練，其命題應(yīng)該是以具體文體寫作的訓(xùn)練為中心，并且必須融入普通的課堂教學(xué)元素，按作文訓(xùn)練的序次、訓(xùn)練項(xiàng)目、目標(biāo)要求、參考范文、注意事項(xiàng)、練習(xí)題目共六個(gè)部分來設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：作文命題；具體文體；作文訓(xùn)練；命題模式。

在中學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)一直是個(gè)難題，其存在的問題很多，也很復(fù)雜。作為其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，作文訓(xùn)練的命題有待科學(xué)化。

多年來，筆者一直致力于中學(xué)作文教學(xué)的研究與實(shí)踐，其中就包括了作文命題科學(xué)化的研究。所幸根據(jù)中學(xué)作文教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律和教學(xué)基本方法，發(fā)現(xiàn)了作文訓(xùn)練命題的基本規(guī)律，經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐與完善，總結(jié)出了作文訓(xùn)練命題的一般模式，中學(xué)的作文訓(xùn)練，應(yīng)該按照這樣的模式來命題才比較科學(xué)、正確和合理?，F(xiàn)在把它整理出來，一是對(duì)其科學(xué)性作更廣泛的驗(yàn)證，以求進(jìn)一步的充實(shí)與完善；二是希望能夠?qū)χ袑W(xué)作文訓(xùn)練命題的科學(xué)化切實(shí)發(fā)揮其應(yīng)有的促進(jìn)作用。

一、作文訓(xùn)練命題的一般模式

總的來說，平時(shí)教學(xué)中作文的命題，比較適合以具體文體寫作訓(xùn)練為中心，融入普通課堂教學(xué)的一些基本元素來設(shè)計(jì)。即，每一次作文訓(xùn)練的主要目的應(yīng)該是教學(xué)生學(xué)會(huì)記敘文、說明文和議論文這三種基本文體中某一種具體文體的寫作，同時(shí)有機(jī)地融入課堂教學(xué)的一些基本元素來設(shè)計(jì)。

具體來說，應(yīng)該按作文訓(xùn)練的序次、訓(xùn)練項(xiàng)目、目標(biāo)要求、參考范文、注意事項(xiàng)、練習(xí)題目共六個(gè)組成部分來命制。其命題的一般模式如下。

1. 第 次作文

2. 訓(xùn)練項(xiàng)目

文寫作

3. 目標(biāo)要求

（1）表現(xiàn)手法或?qū)ο?、?nèi)容。

（2）文體的基本要素的表現(xiàn)。

（3）篇章結(jié)構(gòu)、段落層次結(jié)構(gòu)。

（4）材料組織的順序。

（5）語言表達(dá)方式、方法。

（6） 寫作的程序與要領(lǐng)。

4. 參考范文

的《 》

5. 注意事項(xiàng)

（1） 。

（2） 。

6.練習(xí)題目

（1）家庭生活：① 。

② 。

（2）學(xué)校生活：③ 。

④ 。

（3）社會(huì)生活：⑤ 。

⑥ 。

二、作文訓(xùn)練命題模式各部分的擬制方法

1. 作文訓(xùn)練序次

平時(shí)的作文訓(xùn)練教學(xué)，應(yīng)該給各次作文訓(xùn)練排序，標(biāo)明這是第幾次作文訓(xùn)練，這就是作文的序次。作文序次在第一行頂格書寫，一般應(yīng)表述為“第一次作文”“第二次作文”或“第三次作文”等。

2. 訓(xùn)練項(xiàng)目

由于每一次作文訓(xùn)練教學(xué)的主要目的是教學(xué)生學(xué)會(huì)一種具體文體的寫作，因此，其作文的命題，應(yīng)在首要位置規(guī)定本次訓(xùn)練具體文體是什么。訓(xùn)練項(xiàng)目就是用來規(guī)定所教學(xué)寫作的具體文體類型，其擬法就是具體文體名加“寫作”，如植物說明文寫作、動(dòng)物說明文寫作、建筑物說明文寫作、程序說明文寫作等。

筆者在實(shí)際教學(xué)中，基本上是按這樣的方式來設(shè)計(jì)的。比如，教授說明文寫作，就先教學(xué)生學(xué)習(xí)人物介紹的寫作，下一次訓(xùn)練就教授介紹一種植物，再下一次訓(xùn)練教授介紹動(dòng)物等，筆者從來不籠統(tǒng)地要求學(xué)生寫成說明文。對(duì)記敘文、議論文等基本文體的寫作訓(xùn)練也一樣。如果訓(xùn)練項(xiàng)目是人物介紹的寫作，其后面的評(píng)改與評(píng)講，主要是看學(xué)生實(shí)際所寫的作文是否符合介紹人物的文體要求和寫作規(guī)律；符合了，說明學(xué)生學(xué)會(huì)了這種具體文體的寫作，其作文就是成功的；反之亦然。

3. 目標(biāo)要求

在作文訓(xùn)練中，僅僅有一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，只規(guī)定文體是很籠統(tǒng)的，不便于落實(shí)，要在教學(xué)中切實(shí)地實(shí)施和落實(shí)，還必須把其寫作方法再具體化為可操作的目標(biāo)要求。

目標(biāo)要求一般是依據(jù)所教學(xué)寫作的具體文體及其寫作元素來設(shè)計(jì)，其內(nèi)容必須具體實(shí)在，具體內(nèi)容有：主要運(yùn)用的表現(xiàn)手法、寫作表現(xiàn)的對(duì)象與主要內(nèi)容、文體基本要素的表達(dá)、具體運(yùn)用的表現(xiàn)手法、文章的篇章結(jié)構(gòu)形式和段落的層次結(jié)構(gòu)形式、材料組織與安排的順序、語言表達(dá)的主要方式方法和行款格式，以及一般的寫作規(guī)范和寫作程序方面的寫作方法等。

其一般擬法是：第一條規(guī)定主要運(yùn)用的表現(xiàn)手法，或表現(xiàn)的對(duì)象與內(nèi)容；第二條規(guī)定文體要素的把握與表現(xiàn)（記敘文有六要素、議論文有三要素，說明文主要是說明方法）；第三條規(guī)定寫作中材料組織安排的先后順序；第四條規(guī)定與所訓(xùn)練的表現(xiàn)手法相適應(yīng)的篇章結(jié)構(gòu)形式和段落層次結(jié)構(gòu)；第五條規(guī)定語言運(yùn)用和表達(dá)的主要方法，最后再規(guī)定寫作程序方面的寫作方法。

當(dāng)然，此目標(biāo)要求的設(shè)計(jì)，實(shí)際教學(xué)時(shí)不必原原本本地依此照搬，應(yīng)該針對(duì)具體情況來靈活擬制。初學(xué)議論文寫作，就應(yīng)該按議論文的一些基本文體要素來設(shè)計(jì)，如議論文的三要素，篇章結(jié)構(gòu)和段落層次等。

比如，我在教授論述式議論文寫作時(shí)，就是這樣設(shè)計(jì)其目標(biāo)要求：

①論點(diǎn)：中心論點(diǎn)+分論點(diǎn)

②論據(jù)：事例論據(jù)+事理論據(jù)

③論證：例證法、引證法、對(duì)比論證、比喻論證（根據(jù)需要選用）

④層次：中心句+支撐句（事理論據(jù)和事例論據(jù)）

⑤結(jié)構(gòu)：總分總式

4. 注意事項(xiàng)

每一種具體文體寫作訓(xùn)練的命題，在訓(xùn)練項(xiàng)目和目標(biāo)要求之外，還要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有可能出現(xiàn)的失誤與產(chǎn)生的帶普遍性問題提一兩條注意事項(xiàng)，以防患于未然，以確保學(xué)生的寫作練習(xí)充分有效地達(dá)到訓(xùn)練教學(xué)的目標(biāo)要求，寫出符合教學(xué)目標(biāo)的作文來。

比如，教學(xué)生學(xué)習(xí)人物介紹的說明文寫作時(shí)，常常遇到學(xué)生寫成了寫人的記敘文或記事的記敘文，這時(shí)就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)注意介紹人物與寫人記事記敘文的主要區(qū)別。

5. 參考范文

參考范文這項(xiàng)一般是為學(xué)生作文提供一個(gè)范例，以便使學(xué)生在練習(xí)寫作時(shí)能夠借鑒學(xué)習(xí)。一般是從課本中選擇相應(yīng)的課文，其具體的擬法是作者姓名加作品名。

比如，立論文的寫作，就應(yīng)該把吳晗的《談骨氣》提供給學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)，把它作為練習(xí)寫作的范文。因?yàn)閰顷系摹墩劰菤狻繁容^充分地體現(xiàn)了這種文體寫作的一般規(guī)律，即標(biāo)題的擬制、中心論點(diǎn)及分論點(diǎn)的確立與提出、事例的敘述與分析、結(jié)構(gòu)和層次的安排、以及語言表達(dá)的方式方法等，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)例證法立論文的寫作有很切實(shí)的引領(lǐng)作用。

6. 練習(xí)題目

（1）擬制練習(xí)題目應(yīng)該注意的問題

由于每次作文訓(xùn)練教學(xué)的主要目的是教學(xué)生學(xué)會(huì)某一種具體文體的寫作，而不是單純地為了完成一篇文章的寫作，實(shí)際練習(xí)寫作的文章不過是作為一個(gè)例子、載體，因此，其用于練習(xí)寫作的題目，既要受到一定的限制，又應(yīng)該給予學(xué)生一定的自主選擇的自由。故而練習(xí)題目的擬制，應(yīng)該注意以下三個(gè)方面的問題：

第一，用于練習(xí)寫作的對(duì)象和內(nèi)容必須屬于具體文體表現(xiàn)的題材范圍。擬制練習(xí)題目時(shí)，首先要考慮必須選擇屬于具體文體表現(xiàn)的內(nèi)容，不能把那些與之不相關(guān)的甚至于風(fēng)馬牛不相及的題目作練習(xí)題目。

比如，教學(xué)生寫作說明介紹房間的構(gòu)造和陳設(shè)的說明文時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生提供如下的作文題目：“我們班的教室”“我的小天地”“爸爸的書房”“老師的辦公室”等。像這種類型的作文題目，都屬于說明文寫作表現(xiàn)的題材范圍，適用于練習(xí)寫作這種說明文。

第二，寫作對(duì)象與內(nèi)容必須來源于學(xué)生自己經(jīng)歷過的生活。在擬制練習(xí)題目時(shí)，用來練習(xí)寫作的題材，須指向?qū)W生經(jīng)歷過的、熟悉的現(xiàn)實(shí)生活和事物，最好直接指向?qū)W生直接面對(duì)和特別關(guān)心的、有比較深的情感體驗(yàn)的事物，讓學(xué)生有素材可寫的，從而及時(shí)投入寫作練習(xí)，不要把超越學(xué)生生活和心理年齡的題目作為練習(xí)題目。

比如，教學(xué)生學(xué)習(xí)寫人記敘文的寫作，就可以讓學(xué)生從自己的好朋友、同桌、老師、父母或兄弟姐妹中選擇自已最想寫的來寫。這個(gè)學(xué)期筆者主要是教議論文寫作，選擇了學(xué)校的辦學(xué)理念“改變，從閱讀開始”、校魂“團(tuán)結(jié)就是力量”作練習(xí)寫作的題材，讓學(xué)生練習(xí)寫作。

第三，用于練習(xí)寫作的對(duì)象、內(nèi)容要給學(xué)生一定自主選擇的自由。從具體文體寫作訓(xùn)練教學(xué)的角度來看，作文訓(xùn)練的命題不應(yīng)該是確定為一個(gè)固定的標(biāo)題，而應(yīng)該擬幾個(gè)標(biāo)題，或者設(shè)計(jì)出標(biāo)題的幾種擬制模式，供學(xué)生根據(jù)自己的情況和喜好去選擇，讓學(xué)生從中自主選擇最適合自己的一個(gè)，也可以模擬其標(biāo)題的擬制方法另外擬制。

上文提到的初三作文訓(xùn)練，給學(xué)生練習(xí)的題目，我并沒有僅限于以上兩個(gè)，還擬了一些富于現(xiàn)實(shí)性和新意的題目供學(xué)生選擇，允許學(xué)生從中選擇自己喜歡的題目來寫。比如，由于學(xué)校認(rèn)識(shí)到學(xué)生玩手機(jī)對(duì)其學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的影響，學(xué)校嚴(yán)禁學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)入校園，就把手機(jī)作為練習(xí)寫作題目的選項(xiàng)之一。有一天筆者上課時(shí)，只有一個(gè)同學(xué)響亮地喊“老師好”，別人有的是哼有的不喊，那一周的作文訓(xùn)練，我就讓學(xué)生把“敬禮”作為其中一個(gè)練習(xí)寫作的題目，讓他們把自己的理由說出來。不僅如此，為防止這些都不是學(xué)生所想寫的題目，我還允許他們另外找適合的題目來寫。

（2）擬制練習(xí)題目的方式

具體而言，作文練習(xí)題目的擬制，一般有以下三種基本方式：

第一，選擇式命題。即按家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活三個(gè)方面，各擬一至二個(gè)比較符合學(xué)生生活和心理年齡，又最能體現(xiàn)這種文體特點(diǎn)的題目或題材范圍供學(xué)生參考與選擇，讓學(xué)生從中自主選擇一個(gè)最適合自己的題目來寫，也可以自己另外擬題。

第二，半命題式方法。就是針對(duì)該文體及其表現(xiàn)方法擬出幾種常規(guī)擬法給學(xué)生參考，讓他們自主擬題或選擇題材范圍。比如，散文有某某贊、某某頌、某某賦等，議論文類有談某某、某某小議、讀某某有感等，記敘文類有某某二三事、特別的某某等。

第三，綜合式命題。就是把上述兩種命題方法綜合在一起來設(shè)計(jì)。在作文訓(xùn)練教學(xué)中適用性較廣。

三、關(guān)于作文篇幅的問題

這里補(bǔ)充說明一下關(guān)于篇幅的問題。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，大多數(shù)作文的命題都要對(duì)文章的篇幅作嚴(yán)格的規(guī)定。筆者認(rèn)為，平時(shí)作文訓(xùn)練，作文的篇幅不是主要方面，沒有必要作特別的規(guī)定，還是順其自然比較好。

總之，作文訓(xùn)練是中學(xué)作文課堂教學(xué)的重要組成部分，其作文的命題，必須依據(jù)中學(xué)作文教學(xué)的根本目的，以具體文體寫作訓(xùn)練為中心，同時(shí)融入課堂教學(xué)的基本元素來設(shè)計(jì)。以上作文訓(xùn)練命題模式就是據(jù)此總結(jié)和設(shè)計(jì)出來的，因此對(duì)作文命題的科學(xué)化是有一定的促進(jìn)作用的。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，作文訓(xùn)練命題就應(yīng)該按照這樣的模式來設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 滕樹科，張紹克.中學(xué)作文教學(xué)本質(zhì)淺論[J].貴州教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)），2006，（3）.

[2] 滕樹科.子文體教學(xué)：必須遵循的基本原則[J].新作文·中學(xué)作文教學(xué)研究，2008，（3）.

作者簡(jiǎn)介：滕樹科（1968—），男，貴州省松桃縣盤信民族中學(xué)高級(jí)教師，主研方向?yàn)橹袑W(xué)作文教學(xué)。