【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)中，利用課前三分鐘組織學(xué)生進(jìn)行英語活動是一個有效實踐新課程理念的做法。本文就開展課前三分鐘活動的形式和內(nèi)容進(jìn)行了初步的探討，并提出了實施這一活動的管理策略和原則。

【關(guān)鍵詞】課前三分鐘；形式 內(nèi)容；策略；原則

【作者簡介】孫萍，廣東省深圳市翠竹外國語實驗學(xué)校。

一、英語課前三分鐘現(xiàn)狀

一直以來，傳統(tǒng)英語課堂的課前幾分鐘都是被老師支配與控制著。一般來說，為了讓學(xué)生能迅速進(jìn)入良好的上課狀態(tài)，老師的課前三分鐘都是采用“Free talk”的形式，先談?wù)勌鞖?，心情等，接著是對上?jié)課的內(nèi)容作一個復(fù)習(xí)，然后再引出新授的知識。比較活潑一點的形式是唱英語歌，玩游戲。

在小學(xué)一二年級，課前三分鐘形式多為“Sing a song”，“chant”，“Play a game”，學(xué)生開始接觸，感覺很新鮮。然而我發(fā)現(xiàn)，到了三年級，孩子們對課前三分鐘已經(jīng)明顯失去了熱情。經(jīng)過分析，我認(rèn)為原因有三：1.再好的形式用久了學(xué)生也會失去興趣。2.到了三年級，兒歌和游戲已經(jīng)不能滿足學(xué)生語言發(fā)展的需要。3.在這種老師事先設(shè)計好的環(huán)節(jié)中，學(xué)生非常被動，沒有主動性，也使他們失去了興趣。

思考：

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生始終保持對英語課堂的期待和熱情呢？受我校開展的生本教育“把課堂還給學(xué)生”，及初高中“課前三分鐘演講”活動的啟發(fā)，我決定在我所任教的三年級開始進(jìn)行課前三分鐘活動的探究。

鑒于小學(xué)三年級學(xué)生語言發(fā)展水平的限制性，目前還難以采取演講，講故事等復(fù)雜的形式。從三年級上學(xué)期開始，我嘗試了一些與學(xué)生英語水平相匹配的形式，收到了非常好的效果。下面與大家共同探討。

二、全學(xué)期課前三分鐘活動安排

由于一個學(xué)期大約二十個周，而后面兩三周時間多用來復(fù)習(xí)備考及組織期末考試，比較緊張，全學(xué)期可進(jìn)行課前三分鐘活動的時間大概為十七周。我把這十七周的時間設(shè)置為不同的主題活動周。每個主題活動周的時間持續(xù)兩至三周。這樣，由于課前三分鐘的內(nèi)容，形式都在不斷變化，學(xué)生使能一直保持新鮮感和熱情，對英語課堂也從以前的麻木變?yōu)槠诖团瓮?/p>

以下是我嘗試的在整個學(xué)期按不同的學(xué)周采用不同的課前三分鐘活動形式。

1.假期新鮮事My holiday（第一，二周）。新學(xué)期開始，學(xué)生們經(jīng)歷了一個較長的假期，同學(xué)們急于想和班級的同學(xué)分享自己的經(jīng)歷和見聞。我在博客上貼出幾篇范文假期日記，鼓勵學(xué)生模仿日記寫出自己假期生活中的見聞和趣事。日記經(jīng)過老師的批改潤色后，學(xué)生可以報名參加課前演講。學(xué)生演講時，可以在投影上展示一張與演講內(nèi)容相關(guān)的畫，以便同學(xué)們理解。演講完后，提出兩到三個問題請同學(xué)回答。由于故事來源于生活，演講稿是學(xué)生自己所寫，在演講之前學(xué)生也經(jīng)過了老師的指導(dǎo)，并進(jìn)行了多次朗讀和操練，學(xué)生的演講能做到聲情并茂，非常成功。參加演講的學(xué)生很有成就感。下面的同學(xué)也聽得津津有味，并且爭先恐后地回答演講學(xué)生的問題。這個形式持續(xù)兩周的課前時間。不設(shè)置更多時間的原因是對參與演講學(xué)生的要求較高，參與面比較有限。但是，即便如此，班級寫作和表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生非常好地起到了示范帶頭作用。這個活動過后，班里更多的學(xué)生們開始愿意嘗試英語小短文和日記的寫作了，一部分學(xué)生的英語演講能力得到提升，也調(diào)動了更多學(xué)生嘗試演講的積極性。

2.英語歌曲表演唱Im a little singer（第三，四，五周）。在我們每年布置的寒暑假英語作業(yè)中，都有一項為——至少學(xué)會完整地演唱兩首英語歌曲。有布置就必須有檢查和評價。所以，本學(xué)期，我嘗試著把第三，四，五周的課前三分鐘時間定為歌曲表演唱時間。由于這個作業(yè)假期就有布置，學(xué)生們基本上已經(jīng)學(xué)會了歌曲，只是要加上些許動作和表情，對于他們不算太難。歌曲表演唱的要求是不能表演我們課堂上已學(xué)過的歌曲，形式是可以獨唱，也可以多人表演。在第一二周我提前告訴孩子們?nèi)?zhǔn)備。孩子們熱情高漲，他們比較喜歡幾人合唱的形式，所以在開學(xué)的頭幾周經(jīng)常能看到孩子們課間和放學(xué)后積極組隊排練的情形。表演唱真正讓我感到震撼的是：孩子的潛力是無盡的，只要喜歡，他們就能做好。他們表演的歌曲非常多元化。有表演經(jīng)典歌曲的，兒歌的，也有表演現(xiàn)代歌曲的。聽著他們表演 “Edelweiss” “Proud of you”等歌曲，我在一旁都激動得快要掉眼淚。

3.謎語猜猜猜！Lets guess guess guess?。ǖ诹?，八周）。猜英語謎語既是饒有趣味的游戲，又可以啟發(fā)心智，增進(jìn)學(xué)生的思考和想象能力，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，不失為學(xué)習(xí)英語的一種有效途徑。三年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的詞匯和句型，猜英語謎語是一種他們很喜歡的游戲。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，培養(yǎng)他們探究課外英語知識的能力，我鼓勵學(xué)生自己上網(wǎng)去搜索和學(xué)習(xí)謎語。每個學(xué)生做一張謎語小報，配上插圖和答案，張貼在班級的墻報欄。一個學(xué)生五個謎語，五十個學(xué)生就有兩百五十個。通過學(xué)習(xí)和交流，學(xué)生們接觸到了大量的謎語，也接觸到了大量的英語詞匯。同時，我也制作一個謎語總匯發(fā)到博客里，內(nèi)容主要是根據(jù)一二三年級所學(xué)過的一些詞匯設(shè)計的謎語。如：Its .第六周的時間主要為準(zhǔn)備謎語和學(xué)習(xí)謎語的時間，課前三分鐘會給全體學(xué)生才猜謎熱熱身，第七和八周的課前三分鐘即是課堂謎語大賽的時間了。課堂謎語大賽的謎語都是從教師謎語和學(xué)生謎語中選出，用PPT的方式顯示。猜中的學(xué)生有獎。通過英語謎語，學(xué)生們在輕松的游戲中學(xué)到了很多有用的英語知識。

4.我是小編?。ǖ诰?，十周）。眾所周知，流暢的篇章表達(dá)是英語學(xué)習(xí)成功的標(biāo)志之一。由詞及篇的必經(jīng)之路就是表達(dá)正確且地道的英語句子。而構(gòu)造句子又是我們指導(dǎo)學(xué)生學(xué)用詞匯的有效方法。在這個活動中，我每次用PPT展示兩組詞匯，如：1. Sunday， bike， dog. 2. Wednesday， English， games. 學(xué)生可以選擇自己喜歡的一組單詞進(jìn)行造句，句子為一到三句，必須要把三個詞都用進(jìn)去。我班的學(xué)生編的句子有：1. Its Sunday morning. I ride my bike in my estate. And My dog is running after me. 2. I dont like Wednesday because on Wednesday we dont have English lesson. I like to play games in English lessons.雖然孩子們編的句子沒有什么高深華麗的辭藻，但是這個小設(shè)計充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，同樣的一組詞匯，不同的學(xué)生有不同的編法。學(xué)生在這個過程中創(chuàng)造性地運用已知的詞匯和句法構(gòu)建短小的篇章。經(jīng)過重組這些詞匯，他們掌握的詞匯已經(jīng)不再是機(jī)械重復(fù)得來的消極詞匯，而是在實踐運用中所收獲的積極詞匯。而且學(xué)生們逐漸提高了組詞造句，進(jìn)而到小篇章的能力。

5.四句話回答Answer in four sentences（第十一，十二，十三周）。我校小學(xué)三年級的學(xué)生，在一二年級學(xué)習(xí)的是新派英語教材，三年級學(xué)習(xí)的是深圳版朗文教材，已經(jīng)積累了不少的詞匯和句子。然而，平常的課堂上，學(xué)生鮮有機(jī)會用較多的句子來表達(dá)自己的看法和思想。教師提問，學(xué)生基本上是用一句話回答。如何提升學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生真正做到流利地用英語表達(dá)自己的見解呢？幾年前我培訓(xùn)學(xué)生參加中央電視臺英語風(fēng)采大賽時，在提問環(huán)節(jié)，主考官提出一個問題，選手有三十秒的時間思考并回答問題。由于是風(fēng)采大賽，選手必須盡量展示自己的英語風(fēng)采。我在培訓(xùn)時要求學(xué)生在回答時盡量說滿六句話。為什么不能把英語風(fēng)采大賽的回答問題環(huán)節(jié)搬到英語課堂上來，讓更多的孩子受益呢？我決定嘗試一下，于是這個主題活動新鮮出爐了。我用PPT展示兩個問題，學(xué)生可以選擇一個自己容易回答的問題，在三十秒的時間內(nèi)，用四句話回答出來。如：Do you like winter？ 我的學(xué)生給出的回答是：No， I dont like winter， Because winter is very cold. I like summer. In summer I cango swimming and eat ice creams. I like swimming and eating ice cream.無論一個多么簡單的問題，學(xué)生回答時都必須說滿四句話。通過這個活動，學(xué)生用句子流利表達(dá)自己的能力增強(qiáng)了。

6.課本劇表演 Story performance（第十四，十五周）。在我們學(xué)習(xí)的深圳版朗文教材中，每個單元的C部分都是英語故事。在平常的教學(xué)中，我們通常在故事教學(xué)后，根據(jù)故事的角色需要，把學(xué)生就近分成四人或五人小組讓學(xué)生上臺表演故事。有些故事幽默搞笑，符合學(xué)生的心理年齡特點，學(xué)生非常喜歡，但是課堂上很難保證每個學(xué)生都有表演的機(jī)會，并且有些學(xué)生喜歡和自己的好朋友同臺演出?！罢n本劇表演”活動旨在讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，自由選擇自己喜歡的故事，自由選擇搭檔來表演。由于有了更多的主動權(quán)，學(xué)生表現(xiàn)得非常踴躍。課前三分鐘的課本劇表演水平在課堂表演的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的提升。在四年級，我打算把這個活動逐步提升到課外故事表演。

7.單詞接力賽 Word relay race（第十六，十七周）。單詞是構(gòu)成語言最基本材料，擴(kuò)大詞匯量是提高學(xué)生聽說讀寫能力的前提。因此如何幫助學(xué)生快速積累單詞，在整個語言學(xué)習(xí)的過程中起著舉足輕重的作用。第十六，十七周，新課已基本結(jié)束，臨近期末復(fù)習(xí)，單詞的復(fù)習(xí)對于學(xué)生來說是一件辛苦而又枯燥的任務(wù)。此時，通過新穎有趣的活動來幫助學(xué)生更好地梳理并記憶單詞，真是一件一舉幾得的事情。單詞接力賽的活動可以幫助學(xué)生鞏固同類單詞。教師提前把單詞的類別如“Clothes” “Sport” “Subject” “snack food” “housework”告訴學(xué)生，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。活動開始，請一名學(xué)生來到講臺前，該學(xué)生背對全班，說出三個或以上的屬于同一類別的單詞，如：sweep the floor， set the table， clean the room，立刻轉(zhuǎn)身，此時站著的全班同學(xué)必須立刻坐下，最后一個坐下的同學(xué)要進(jìn)行單詞接龍。接不出的學(xué)生上臺來進(jìn)行下一輪接力賽。由于活動比較緊張刺激，并且單詞都是學(xué)生學(xué)過的，門檻較低，學(xué)生普遍很喜歡。通過這個活動，學(xué)生復(fù)習(xí)單詞的主動性和積極性被調(diào)動起來了，這個比讓學(xué)生背單詞要有趣也要有效果得多。

開展“三分鐘演講”活動的意義：（1）有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣；（2）有利于因材施教，克服課堂教學(xué)的局限性，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣性；（3）有利于增加英語實踐的機(jī)會，培養(yǎng)創(chuàng)新合作的精神，發(fā)展智力和個性。

三、組織形式多樣化，活動內(nèi)容生活化，迎合學(xué)生的不同興趣

俗話說：興趣是最好的老師。教師只有有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能獲得預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。小學(xué)二年級時，我嘗試了讓學(xué)生舉手做“Duty report”的課前三分鐘形式。學(xué)生做“Duty report”時，主要談?wù)勌鞖?，日期，自己家里或?qū)W校，班級發(fā)生的事情，而后全班學(xué)生和老師一起打分。我把做報告的學(xué)生的名單及分?jǐn)?shù)寫到表格里，貼到墻上，評選每周最佳小記者。剛開始，學(xué)生參與的積極性很高。但興趣是最容易轉(zhuǎn)移的，再精彩的東西，天天接觸也會乏味，而且有些內(nèi)容是大家早已熟悉的，沒有新鮮感，有些學(xué)生逐漸失去激情，效果總不如人意。針對這一情況，我積極尋找新的途徑，根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，把全學(xué)期的課前三分鐘活動按周設(shè)計為不同的主題活動周。并改“自愿報名” 為“隨機(jī)抽簽”，人人都有可能抽到，這一辦法果然見效，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性。

四、課前三分鐘活動的管理策略和原則

要使課前三分鐘活動開展得持久、有效，我們必須不斷創(chuàng)新其形式、豐富其內(nèi)容。有創(chuàng)新才有生機(jī)，有變化才有活力。課前三分鐘活動是英語課堂教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，在開展這一活動時，我們必須遵循以下的管理策略：

1.遵循“學(xué)生為主體”的原則。在組織課前三分鐘活動時，我們必須始終堅持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想。因此，在具體操作中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合教學(xué)實際對活動任務(wù)作出合理的指導(dǎo)，同時把開展活動的主動權(quán)交給學(xué)生。比如，在學(xué)完A Job Worth Doing后，我提出了本周課前活動的主題任務(wù)為My Favourite Job，學(xué)生們以各種不同的形式來完成這一任務(wù)，有扮演interviewer和interviewee作現(xiàn)場求職表演的，有寫求職信的，有作專題演講的。由于有了主動權(quán)和選擇權(quán)，學(xué)生參與活動的熱情調(diào)動起來了。

2.遵循“寓教于樂”的原則。俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。心理學(xué)研究也發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)以達(dá)到某種目標(biāo)的心理驅(qū)動力，它決定了學(xué)習(xí)者的態(tài)度、學(xué)習(xí)努力程度以及學(xué)習(xí)的效果。在組織課前三分鐘活動時，教師要盡力營造一種輕松愉快、和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動形象、新穎有趣的教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而提高活動的效益。

3.遵循“全員參與”的原則。課前三分鐘活動一般采用按座號順序輪流或隨機(jī)抽簽的辦法進(jìn)行，這樣安排保證了各個層次的學(xué)生都有登臺表演的機(jī)會。小學(xué)學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝的心理特點，教師要善于利用好這一點，根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，設(shè)計不同層次的任務(wù)，讓各個層次的學(xué)生都“吃得了”、“吃得飽”、“吃得好”。要盡可能多地發(fā)揮優(yōu)秀生的帶動作用，同時給學(xué)困生提供獲得第二次成功的機(jī)會。

4.遵循“鼓勵為主”的評價原則。小學(xué)生的年齡特點決定了他們喜歡表現(xiàn)自我、渴望受到鼓勵的心理特點，所以，凡是學(xué)生參與了課前三分鐘活動，不論表現(xiàn)如何，教師都應(yīng)當(dāng)給于及時、適當(dāng)?shù)脑u價。“只要學(xué)生能開口，就要受表揚?！泵慨?dāng)學(xué)生表演完畢，教師可以帶頭鼓掌，并給予諸如“Excellent！”，“Good！”，“You did a good job！”，“You are so clever！”，“Wonderful！”“I am proud of you！”的評價。盡量避免用確切的分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生的表現(xiàn)，以免挫傷語言水平稍微落后的孩子的積極性。學(xué)生在三分鐘活動中的任何閃光點，如一個新穎別致的題目、一段引人入勝的開頭、一句發(fā)人深思的結(jié)尾、一個恰如其分的體態(tài)語等等都應(yīng)當(dāng)?shù)玫娇隙ê图卧S。同時，教師要注意觀察臺下學(xué)生（聽眾）的表現(xiàn)，并作出客觀的評價。這樣，參與者受到鼓舞，體會到一份自豪和成就感，聽眾也深受啟發(fā)，可以在今后的課前三分鐘活動中把這些閃光點發(fā)揚光大。小學(xué)英語課前三分鐘活動的實踐證明，過程和結(jié)果并重的評價機(jī)制可以更加全面評價學(xué)生，更加有利于激發(fā)學(xué)生的潛能。

五、結(jié)束語

經(jīng)過近一年的實踐和探索，筆者認(rèn)為課前三分鐘活動增添了課堂教學(xué)的趣味性、生動性，有效地調(diào)動了的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課前的準(zhǔn)備工作鍛煉了學(xué)生收集、整理資料的能力，學(xué)生參與到活動中來，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力和競爭精神，使他們在活動中學(xué)會了分享和合作。這種寓教于樂的活動不但鍛煉了學(xué)生的膽識，增強(qiáng)了自信，提高了口語水平，而且也極大地豐富了學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)生活，總而言之，開展課前三分鐘英語活動是貫徹英語新課程理念的有效途徑之一，只要我們善于引導(dǎo)、充分利用，課前三分鐘活動一定能以小見大，發(fā)揮其四兩撥千斤的作用。

同時，為了更好地發(fā)揮學(xué)生的智慧，調(diào)動學(xué)生的積極性，我將嘗試鼓勵學(xué)生提供課前三分鐘的方案，形式不限，爭取使課前的三分鐘活動變得更加豐富多彩，內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活。

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