張振 李丹丹 吳漢東 孟鑫 郭雪松

摘 要：卓越教師計(jì)劃是卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施的一個(gè)重要部分，目前國(guó)內(nèi)高校青年教師占比較大，學(xué)歷高、科研能力強(qiáng)，但教學(xué)能力不足。本文探討了卓越教師視閾下青年教師應(yīng)具備的基本教學(xué)意識(shí)、如何制定教學(xué)大綱、如何準(zhǔn)備課堂等，以期提高青年教師的基本教學(xué)能力，為卓越教師的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：卓越教師；青年教師；教學(xué)能力；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

為培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才，2010年教育部在全國(guó)選定61所高校的工程專(zhuān)業(yè)做為試點(diǎn)，啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，而國(guó)內(nèi)多所高校近幾年試點(diǎn)啟動(dòng)了卓越教師、卓越醫(yī)師、卓越律師等計(jì)劃。2014年教育部下發(fā)《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)》文件，為卓越教師的培養(yǎng)指明方向。近年各高校大批引進(jìn)博士等高學(xué)歷人才，仍然存在師資隊(duì)伍高學(xué)歷、科研能力強(qiáng)，教學(xué)能力不足的問(wèn)題，青年教師尤以嚴(yán)重，這和國(guó)家卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃背道而馳。因此，本文探討青年教師基本教學(xué)能力培養(yǎng)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高意義重大。

一、卓越教師視閾下青年教師應(yīng)具備的基本教學(xué)意識(shí)

（一）了解學(xué)情

作為一名合格教師，首先應(yīng)了解學(xué)情。我國(guó)大學(xué)生和國(guó)外學(xué)生差異明顯。據(jù)美國(guó)密歇根大學(xué)發(fā)布的一項(xiàng)報(bào)告顯示，和美國(guó)學(xué)生質(zhì)量相比，我國(guó)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)門(mén)檻較高，但出口較松，解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力、自信心、團(tuán)隊(duì)合作能力、領(lǐng)導(dǎo)力以及交際能力都較弱。因此，青年教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生思考、提問(wèn)，讓學(xué)生專(zhuān)注于知識(shí)的學(xué)習(xí)，不應(yīng)太注重分?jǐn)?shù)。

（二）充分備課

備好課是課堂成功的關(guān)鍵。一次成功的備課至少應(yīng)包括以下內(nèi)容：一是本次課堂教學(xué)欲達(dá)到什么效果，讓學(xué)生掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)他們哪些能力和素質(zhì)，如何讓學(xué)生掌握？二是學(xué)生已掌握了哪些相關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，具備了哪些能力。三是預(yù)測(cè)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)如何思考，是否會(huì)提出問(wèn)題。四是設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，包括互動(dòng)。五是分析學(xué)情，了解學(xué)生個(gè)性和學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備差異。六是如何與學(xué)生溝通，以便了解學(xué)生對(duì)知識(shí)和能力的掌握情況。

（三）駕馭課堂

教學(xué)活動(dòng)大部分由課程活動(dòng)完成，是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。然而，教師的實(shí)際授課能力千差萬(wàn)別，課堂上有的能吸引學(xué)生的興趣，有的卻枯燥無(wú)味，影響教學(xué)質(zhì)量。因此，作為一名卓越教師必須具備駕馭課題的能力。要做到以下幾點(diǎn)：1.創(chuàng)造一個(gè)自然的、批判性的學(xué)習(xí)環(huán)境。批判性思維是一名優(yōu)秀人才的標(biāo)準(zhǔn)之一，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須為學(xué)生提供批判性思維課堂。2.教師可以用提問(wèn)、課堂討論等方式吸引學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的注意力。3.以學(xué)生為中心。

（四）對(duì)待學(xué)生

卓越教師一定是用心的，把學(xué)生當(dāng)成朋友，在學(xué)生身上傾注心血，和學(xué)生不能形成代溝，卓越教師可以轉(zhuǎn)變思維模式以適應(yīng)學(xué)生的思想，才能和學(xué)生建立互相信任的關(guān)系。

（五）評(píng)價(jià)教學(xué)

評(píng)價(jià)教學(xué)包括評(píng)價(jià)教和評(píng)價(jià)學(xué)，主要包括對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)本身也是一種教學(xué)活動(dòng)，它不僅僅是評(píng)分排序，而是為了了解教學(xué)各方面的情況，從而判定質(zhì)量和水平，找到存在的問(wèn)題，從而采取相應(yīng)措施，幫助改進(jìn)教學(xué)。

二、卓越教師視閾下青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)關(guān)鍵措施

（一）構(gòu)建完善的青年教師培養(yǎng)制度和體系

學(xué)校應(yīng)建立健全卓越青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)切實(shí)可行的一系列制度。錦州醫(yī)科大學(xué)建立了一套完整的青年教師培養(yǎng)制度，包括青年教師崗前培養(yǎng)制度，導(dǎo)師制度、聽(tīng)課制度、備課制度、教學(xué)觀摩制度、說(shuō)課制度、青年教師試講制度、進(jìn)修制度、教學(xué)競(jìng)賽制度等。錦州醫(yī)科大學(xué)崗前培養(yǎng)是學(xué)校教師發(fā)展中心聘請(qǐng)校內(nèi)外教育教學(xué)專(zhuān)家和教學(xué)能手為青年教師授課，分為教師職業(yè)道德培訓(xùn)、教育科學(xué)知識(shí)培訓(xùn)、教學(xué)基本技能培訓(xùn)以及學(xué)校規(guī)章制度方面的較為基本的系統(tǒng)化的培訓(xùn)，課程結(jié)束后對(duì)青年教師進(jìn)行考核。實(shí)行青年教師導(dǎo)師制，是通過(guò)優(yōu)秀導(dǎo)師言傳身教，使青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平得以提高，使青年教師樹(shù)立良好的師德風(fēng)范，形成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和扎實(shí)的工作作風(fēng)。通過(guò)聽(tīng)課、集體備課、教學(xué)觀摩讓青年教師深入學(xué)習(xí)如何準(zhǔn)備授課、駕馭課堂，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，用有效的方式講解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。當(dāng)青年教師具備一定授課能力后，可以提出試講。錦州醫(yī)科大學(xué)規(guī)定每次試講需為一個(gè)完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，約20分鐘，內(nèi)容自選，試講合格后才能面對(duì)學(xué)生講課。試講評(píng)檢小組至少由5人以上組成，其中有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中老年教師不得少于3人。試講小組要根據(jù)青年教師的試講情況進(jìn)行當(dāng)面評(píng)議，并給予評(píng)分及評(píng)語(yǔ)，明確指出試講中的優(yōu)、缺點(diǎn)及改進(jìn)意見(jiàn)。

（二）實(shí)施青年教師實(shí)踐能力提升計(jì)劃

卓越教師不僅要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，更應(yīng)該具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。青年教師如果不熟悉企業(yè)的崗位操作，就不能在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中給學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)。要長(zhǎng)期鼓勵(lì)教師到行業(yè)內(nèi)的龍頭企業(yè)實(shí)踐鍛煉，了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備以及一些新理念，不能局限于原有的知識(shí)體系和教科書(shū)，應(yīng)緊密聯(lián)系企業(yè)，把握行業(yè)發(fā)展前沿，這樣才能拓寬教師的視野，具備較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力。錦州醫(yī)科大學(xué)食品科學(xué)與工程學(xué)院2015年起實(shí)施了青年教師實(shí)踐能力提升計(jì)劃，要求3年內(nèi)所有專(zhuān)任教師每人至少完成連續(xù)6個(gè)月以上的企業(yè)實(shí)踐進(jìn)修一次，形成長(zhǎng)期到企業(yè)鍛煉的理念。參加生產(chǎn)實(shí)踐的教師必須以提高教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平為根本出發(fā)點(diǎn)，不局限于所承擔(dān)課程或某個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該全方位熟悉企業(yè)的工廠設(shè)計(jì)、設(shè)備布局、原輔材料選擇、工藝過(guò)程控制、成品包裝檢驗(yàn)、運(yùn)輸銷(xiāo)售等環(huán)節(jié)，將生產(chǎn)實(shí)踐與基礎(chǔ)理論有機(jī)結(jié)合，切實(shí)提升教學(xué)綜合能力。

（三）實(shí)施青年教師崗位練兵

崗位練兵是對(duì)青年教師教學(xué)能力全方位剖析的有效方式。錦州醫(yī)科大學(xué)食品科學(xué)與工程學(xué)院針對(duì)青年教師實(shí)施了崗位練兵計(jì)劃，每年進(jìn)行一次。分為教學(xué)文件驗(yàn)收與評(píng)比、理論課現(xiàn)場(chǎng)授課驗(yàn)收與評(píng)比，實(shí)踐操作技能驗(yàn)收與評(píng)比3個(gè)方面，即每名青年教師展示教學(xué)文件、進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課和實(shí)踐技能操作。教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)收和評(píng)比，分為優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格，并反饋建議。對(duì)于不合格的青年教師學(xué)院停止授課，回到崗前培養(yǎng)環(huán)節(jié)，直到合格后才能進(jìn)行授課，基本合格者限期整改，整改通過(guò)后允許授課，否則視為不合格。通過(guò)崗位練兵，不僅可以了解青年教師的真實(shí)教學(xué)水平，也能有效反映出教學(xué)中存在的問(wèn)題，在教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下有效改進(jìn)，因此崗位練兵能有效促進(jìn)青年教師教學(xué)能力的提高。

（四）建立長(zhǎng)效的三級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與反饋機(jī)制

長(zhǎng)效的三級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與反饋機(jī)制即校級(jí)、二級(jí)單位、教研室教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與反饋。校級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與反饋中心由學(xué)校教務(wù)處、教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)處、教學(xué)督導(dǎo)專(zhuān)家、大學(xué)生評(píng)教委員會(huì)、教學(xué)信息反饋中心組成，主要為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控提供政策保證、制度依據(jù)、過(guò)程規(guī)范，督促、指導(dǎo)教學(xué)管理與教學(xué)改革方案的實(shí)施和落實(shí)，日常教學(xué)活動(dòng)的檢查，匯總教學(xué)信息、抽查實(shí)施情況、反饋信息，定期組織專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估。二級(jí)教學(xué)單位教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與反饋主要由部門(mén)負(fù)責(zé)人、教學(xué)管理干部、學(xué)生管理干部、教師組成，主要負(fù)責(zé)組織制訂專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃及近期發(fā)展計(jì)劃，提出切實(shí)可行的建設(shè)與改革方案和措施，搜集、分析學(xué)生對(duì)青年教師教學(xué)工作的意見(jiàn)和建議。教研室教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與反饋由教研室主任、教學(xué)秘書(shū)、教師組成，組織集體備課、公開(kāi)課、同行聽(tīng)課等，及時(shí)掌握青年教師的教學(xué)執(zhí)行、學(xué)生的反饋等方面的情況。這種制度可以督促青年教師在教學(xué)能力上不斷提高，幫助青年教師發(fā)掘潛力，更快成長(zhǎng)。

總之，在卓越教師培養(yǎng)的視閾下，青年教師，特別是剛?cè)肼毜母邔W(xué)歷人才，要重視科研能力，更要注重教學(xué)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練，為培養(yǎng)卓越人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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