陳小江 王榮華

摘 要：隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)課堂教學(xué)也在逐步進(jìn)行著改革，微課作為一種新興的信息化教學(xué)資源應(yīng)運(yùn)而生，本文從剖析微課的內(nèi)涵與特點(diǎn)出發(fā)，詳細(xì)闡述了微課如何開發(fā)設(shè)計(jì)，探討了微課在高職教育教學(xué)中的應(yīng)用模式，以期對(duì)提高我國(guó)高職院校教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：高職院校;微課;應(yīng)用研究

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2018）03B-0012-02

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、移動(dòng)電子產(chǎn)品的普及和發(fā)展，現(xiàn)代高職教育進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期，微視頻、微動(dòng)畫、微講座和微文檔等微課形式作為新興的教學(xué)資源，由于具有主題鮮明、內(nèi)容精煉、靈活多變的特點(diǎn)，日益受到教育工作者的青睞。如能結(jié)合高職院校教育的特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)和開發(fā)出優(yōu)秀的微課資源并且很好地將其應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，就能滿足學(xué)生線上線下隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需要，同時(shí)又對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、增強(qiáng)信息化教學(xué)水平等具有重要意義。本文結(jié)合實(shí)際，從微課的內(nèi)涵、微課如何制作以及微課在高職學(xué)校的應(yīng)用情況三個(gè)方面展開論述，旨在為高職教育的課程教學(xué)改革提供一些有益的探索經(jīng)驗(yàn)。

一、微課內(nèi)涵及特征

目前國(guó)內(nèi)關(guān)于微課的概念眾說紛紜，不同的學(xué)者有著不同的解讀，但總體上對(duì)微課的本質(zhì)有較為一致的認(rèn)識(shí)，筆者總結(jié)主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）內(nèi)容短小精悍，教學(xué)目標(biāo)清晰

微課播放所用的時(shí)間比較短，因此，內(nèi)容就要求精煉，微課不僅僅體現(xiàn)“微”這一特點(diǎn)，更要體現(xiàn)“精”這一特色，還要具備由問題引出相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的特征。微課主要針對(duì)某個(gè)單一且明確的知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)中的具體問題而產(chǎn)生，是教師經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的信息化教學(xué)短視頻，因此，以小做微，以微見精深是其精髓。

（二）教學(xué)形式靈活，教學(xué)效果顯著

微課資源主要以微視頻為主要的特點(diǎn)，結(jié)合動(dòng)畫、圖片、PPT等表現(xiàn)形式來講解和演示授課內(nèi)容，滿足學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)要求、在線學(xué)習(xí)要求和自主學(xué)習(xí)要求等多種個(gè)性化需求，打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)頻率的限制，使得教學(xué)的形式越來越靈活;此外，高職學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力有差異，在制作微課時(shí)可以根據(jù)不同層次水平學(xué)生編排有針對(duì)性的知識(shí)內(nèi)容，因此，微課體現(xiàn)了因材施教、分層教學(xué)的目的，也提升了教師教學(xué)水平，豐富了教學(xué)手段，活躍了課堂氣氛，同時(shí)也適應(yīng)了信息化教學(xué)趨勢(shì)。

（三）微課體現(xiàn)信息化教學(xué)

在知識(shí)信息化的趨勢(shì)下，當(dāng)代學(xué)生不只通過傳統(tǒng)手段獲取知識(shí)信息，更善于借助網(wǎng)絡(luò)媒體學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)媒體在學(xué)習(xí)的過程中起著舉足輕重的作用。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，高職學(xué)生對(duì)微課表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，微課是課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)媒體有機(jī)結(jié)合的新興教學(xué)模式，以教學(xué)應(yīng)用、資源共享為目的的教學(xué)短視頻，是教師經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的、內(nèi)在邏輯縝密的信息化教學(xué)資源。微課通過在線平臺(tái)加快了知識(shí)技能的傳播。

二、微課的設(shè)計(jì)和開發(fā)

（一）微課題材的選擇

在微課制作之前，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和分析，把適合做成微課的知識(shí)點(diǎn)都梳理出來，整理和分析時(shí)須按照以下幾個(gè)原則進(jìn)行：第一，整理出來的知識(shí)點(diǎn)要相對(duì)獨(dú)立且完整;第二，制作微課的知識(shí)點(diǎn)一般選擇重難點(diǎn)、易錯(cuò)易考點(diǎn)以及創(chuàng)新拓展點(diǎn)等，或者選擇某個(gè)主題、任務(wù)、活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)等需要掌握的實(shí)踐技能點(diǎn);第三，一個(gè)微課一般只能圍繞一到兩個(gè)獨(dú)立完整的知識(shí)點(diǎn)論述，如果內(nèi)容過多，主題就不鮮明，吸引不了學(xué)生的注意力;第四，圍繞準(zhǔn)備制作微課的知識(shí)點(diǎn)要有足夠的素材來支撐，沒有素材做出來的微課效果就會(huì)大打折扣。

（二）微課教學(xué)的設(shè)計(jì)

對(duì)于所選定的知識(shí)點(diǎn)，在制作微課的時(shí)候就需要進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)和腳本設(shè)計(jì)。如果微課教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，就起不到解惑反思的效果，就會(huì)導(dǎo)致微課制作失敗或者沒有意義。因?yàn)楸疚拈_發(fā)的微課資源面對(duì)的是高職類的學(xué)生，所以在微課設(shè)計(jì)時(shí)，要以學(xué)生個(gè)體、教學(xué)內(nèi)容以及能力目標(biāo)為中心。因此，設(shè)計(jì)一個(gè)具體微課時(shí)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一， 微課一般包含問題引入、內(nèi)容剖析、歸納總結(jié)三個(gè)階段，以上三個(gè)階段相輔相成、環(huán)環(huán)相扣;第二，微課知識(shí)點(diǎn)在呈現(xiàn)方式上應(yīng)盡量豐富多樣，不同的內(nèi)容以不同的畫面形式展示，比如，講解、動(dòng)畫、演示以及討論等，在創(chuàng)意上要?jiǎng)e出心裁，要設(shè)置懸念和情境;第三，必要的解說詞，過渡性語句也應(yīng)適當(dāng)出現(xiàn)在微課中，各部分內(nèi)容所用時(shí)間也應(yīng)該設(shè)計(jì)好。

（三）微課視頻的制作

微課的開發(fā)制作方法網(wǎng)上有很多，筆者經(jīng)過收集和整理，總結(jié)起來主要有拍攝式、錄屏式及專業(yè)軟件制作的混合式三種。

1.拍攝式微課。

就是通過具有攝錄功能的DV攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、手機(jī)等攝像器材，在特定的錄播室等環(huán)境中，對(duì)教師及講解內(nèi)容、操作演示、教學(xué)環(huán)節(jié)或活動(dòng)過程進(jìn)行拍攝，最后對(duì)錄制的視頻進(jìn)行編輯和處理。

2.錄屏式微課。

就是同時(shí)打開PPT課件和錄屏軟件以及帶話筒的耳麥，利用錄屏軟件（Camtasia Studio，snagit）把PPT的演示過程及語音錄制下來，并輔以特寫標(biāo)記和字幕來制成微課，用錄屏軟件制作的微課圖文并茂生動(dòng)形象，畫面豐富多彩，可以靈活多變地展示教學(xué)內(nèi)容，而且操作方法簡(jiǎn)單，制作成本低，初學(xué)者經(jīng)過簡(jiǎn)單的培訓(xùn)就能上手，是目前教師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中普遍采用的微課制作方式。

3.混合式微課。

混合式微課是利用專業(yè)的微課制作軟件（如 Flash，movie，focusky等）將拍攝錄屏、動(dòng)漫視頻、音頻以及圖像等多種格式內(nèi)容混合制作成完整的微課?；旌鲜轿⒄n教學(xué)效果明顯，但這種形式的微課在創(chuàng)意、內(nèi)容、畫面素材等方面對(duì)制作者提出了更高的要求。

三、微課在高職教育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)式教學(xué)

混合式教學(xué)就是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與現(xiàn)代的互聯(lián)網(wǎng)教育相結(jié)合，充分融合了二者的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)習(xí)方式、教學(xué)要素等相互結(jié)合重新結(jié)構(gòu)教學(xué)資源、組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以在任何有網(wǎng)的地方自主學(xué)習(xí)，點(diǎn)播感興趣的教學(xué)資源，也可以在線下學(xué)習(xí)，在課堂上互動(dòng)，和教師同學(xué)在課堂上面對(duì)面地交流答疑。翻轉(zhuǎn)式教學(xué)本質(zhì)上是和混合式教學(xué)一樣的，翻轉(zhuǎn)式教學(xué)就是將傳統(tǒng)上先教后學(xué)變成先學(xué)后教，學(xué)生課下觀看教師提供的微視頻，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)后的反饋情況來制定教學(xué)策略幫助學(xué)生。二者在具體應(yīng)用時(shí)，都需要對(duì)課程的教學(xué)過程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）因材施教、分層式教學(xué)

分層式教學(xué)就是將不同能力水平的學(xué)生劃分成多水平層次，對(duì)不同水平層次的學(xué)生進(jìn)行不同教學(xué)的一種形式。這種教學(xué)方式首先要明白學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、綜合能力上有差異，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行分層次教學(xué)。如果把微課應(yīng)用于分層式教學(xué)中，在制作微課時(shí)就要根據(jù)不同層次水平的學(xué)生制定不同的教學(xué)練習(xí)，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次需求，最大限度地激發(fā)其求知欲，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。

（三）實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)就是將微課應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中，教師提前將拍好的微視頻傳給學(xué)生看，通過微視頻可以把技能操作訓(xùn)練中難以敘述明白的操作細(xì)節(jié)部分很好地給學(xué)生展示清楚，同時(shí)也可減輕教師給不同班級(jí)上課需要重復(fù)講解的負(fù)擔(dān)，從而將寶貴的時(shí)間用到更深層次的交流互動(dòng)中去，把微課用在實(shí)踐教學(xué)中，這在高職院校的教育教學(xué)中能起到事半功倍的作用。

微課教學(xué)順應(yīng)了教育信息化發(fā)展的趨勢(shì)，提升了教師的教學(xué)教藝水平，滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，是一種新的教學(xué)模式，本文在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，整理總結(jié)了微課的本質(zhì)特點(diǎn)，對(duì)如何制作微課也進(jìn)行了深入細(xì)致的介紹，在結(jié)合高職院?？陀^學(xué)情的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為中心，探討了微課應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)過程的模式，為今后微課在高職教育教學(xué)中的應(yīng)用提供了依據(jù)。

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