高正中

摘 要：中華民族，自古以來就是講究以德服人的民族，也是以德育教化人民的。然而由于近代對于教育體系的改革，教育開始注重學生的成績，而忽略了對于道德的培養(yǎng)和重視，所以，對于如何“立德樹人”的教育理念，已經得到了如今教育工作者的重新重視，所以本文簡單闡述了如何把“立德樹人”教育融入小學語文教學中，希望對于教育工作者們提供幫助和啟迪。

關鍵詞：立德樹人；教育；小學；語文教學

語文是一門啟迪人類心靈的科學，也是一門表達交流，傳遞知識的學科，所以，在小學語文的教學中實行“立德樹人”教育，是十分有效和可行性的。所以，把“立德樹人”教育融入小學語文教學中，是現目前為止，最有利于學生德育發(fā)展的，也是，教育學生的做有效的手段。

一、目前小學學生的品德現狀

小學學生的品德有待提高。長期以來，學生對于知識的教育要高于德育教育，這主要是，我國的教育形式的陳舊和傳統(tǒng)的思想所致，所以，造成了很多人，只看重成績，不看重品行，就連小學的學生也是如此，所以學生對于基本的道德素質和修養(yǎng)的意識，很是淺薄，在小學的校園之中，我們經常會聽見學生滿口臟話的現象，這主要就是因為，學生對于道德素質的淺薄和無知所造成的。要想改變如今孩子的這種問題的進一步加重，學校教育就顯得尤為的重要，語文課堂教學是學校教育的中心，是學生道德認知、道德情感培養(yǎng)的主要途徑。教育部門和中小學校要在課程改革中加強對思想品德類課程教學的管理和評價，推動在語文課堂教學中落實德育要求。與語文課程教學有機結合的德育，是最基本最自然的德育。

二、“立德樹人”教育融入小學語文教學中

（一）突出小學課程立意指導

隨著社會的進步，人們的思想道德，似乎被社會中的各種價值觀和言論所左右，對于青少年往往是這種社會思想浪潮的影響者。這就要求現代的語文工作者，能夠有效的幫助學生，如何辨析出社會中真善美。在語文的作文的教學中，多添加一些標新力意的的課題，對學生進行潛移默化的影響。例如，指導課題《面對摔倒的路人該不該扶》這個小議論文時，引導學生從多個方面就此類問題進行研究。使學生明確道德缺失和忽視的這種現實，引導學生，學會換位思考和變向思考。讓學生內心充滿對無良被扶者的鄙視，對膽小旁觀者的惋惜，對施以援手者的佩服，對既能堅持道義又有必要法律防范意識施救者的效仿之意，總之，學生既在構思時分清了論辯的角度，又收獲了思想的利器，實現了語文的立德樹人的責任。

（二）用心擬寫讀后感

語文的學習，最講究的就是對于課文的的理解和總結。所以要想在語文的教育中實行“立德樹人”教育，就必須要求學生對于道德素質文章的總結。最有效的方式就是使學生真正用心去寫讀后感，這樣在學會反思的過程中，也使得學生擁有辨析事物的能力。比如在學習雷鋒故事的課文時，教師就必須，積極的引導學生如可的學習雷鋒精神，和怎樣做到這種道德的修養(yǎng)。并且使學生寫關于雷鋒的讀后感，在學生書寫的過程中，便會潛移默化的懂得道德的重要。從而起到德育孩子的作用。

（三）精心組織活動

通過小學語文的課上活動，積極的促進學生進一步的對于道德觀念的認識，比如，在舉行語文演講的活動的時候，可以進行道德素質理論的演講，這樣極大的促進了學生對于道德觀念的認識，積極有效地起到了道德宣傳的目的和加深學生對道德觀念的意識。

（四）結合實際，以身作則

語文教師在教育孩子的過程中，應當以身作則，應當為人師表，作為道德的先行者，遵守有關道德的規(guī)章制度，為學生作出表率的作用。只有這樣才能根本達到德育教育的目的和，“立德樹人”的成果。

三、“立德樹人”教育融入小學語文教學中的意義

把“立德樹人”教育融入小學語文教學中，不僅要求教師要運用相應的方法，而且，還要保持一種兩者相符現成的概念進行教學，不要脫離了語文教學的課本，這樣不但會影響到正常的教學，而且會使得孩子失去學習的興趣，起到適得其反的作用。把“立德樹人”教育融入小學語文教學中，不但具有從小培養(yǎng)孩子養(yǎng)成一個具有道德修養(yǎng)的人的意義，還會為其今后的學習、工作和成家立業(yè)具有關鍵性的作用。孩子是祖國的花朵，只有少年不失道德規(guī)范，才會推動整個民族的進步和發(fā)展，所以把“立德樹人”教育融入小學語文教學中，還具有長久的歷史和發(fā)展意義。只有學生不失道德規(guī)范，才會是中國成為一個禮儀之邦，一個向前不斷進步的和諧社會。因此把“立德樹人”教育融入小學語文教學中是，中國實行德育教育進步的唯一捷徑。

四、結論

立德樹人是一項系統(tǒng)工程，是學校、家庭、社區(qū)和社會共同承擔的重大任務，必須始終堅持齊抓共管，凝聚起加強和改進德育工作的強大合力。學校、家庭、社會各種教育力量，應建立教育網絡，形成教育的正向合力，統(tǒng)一協(xié)調地開展德育工作，發(fā)揮德育整體效益，加速個體的杜會化進程。實際上，學校、家庭、社區(qū)的德育目標應當趨同，德育內容應當互補，德育資源可以共享。為此，要聯系社會各方面力量，廣泛整合社會資源，建設青少年健康成長的社會大課堂。努力構建以學校教育為主導、家庭教育為基礎、社區(qū)教育為保障的德育工作格局，形成學校、家庭、社會育人合力，共同促進年輕一代健康成長。

時代的進步，不僅僅要體現在經濟和科技的進步，教育進步和人的思想進步也是時代進步的標志，作為小學的教育工作者們，更應該把德育教育放在首要的教育教學當中，因為，只有青少年本身的道德思想上來了，才會推動整個社會的進步，才能正真的成為具有獨立人格和有所一番作為的人。。因此，對于小學生的“立德樹人”教育，應當與語文課程充分的結合，通過語文這門學科，作為一種媒介，一種手段，對學生進行潛移默化的教育。