高娜

摘 要：小學(xué)閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。語(yǔ)文教師要把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為教學(xué)的首要任務(wù)。本文探討如何培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；閱讀能力；培養(yǎng)

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，感悟文章的核心，提高寫(xiě)作能力。小學(xué)閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)文章思想，重要手段。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，拓寬多種閱讀途徑、倡導(dǎo)自主閱讀是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、精心選擇材料，把握閱讀速度

只有學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)候，才能夠有效提高學(xué)生的成績(jī)，興趣是學(xué)生掌握知識(shí)最好的教師，學(xué)生的閱讀能力是需要長(zhǎng)期培養(yǎng)的，要一步步來(lái)，所以教師在選擇閱讀材料的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，由易到難，要能夠讓學(xué)生在閱讀之后感覺(jué)自己有所進(jìn)步，從而來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。教師可以從報(bào)紙或者是網(wǎng)上來(lái)查找閱讀資料，閱讀資料的范圍很廣，包括各種記敘文問(wèn)，或者是說(shuō)明文等，通過(guò)閱讀不同體裁的文章，讓學(xué)生了解文化背景，增強(qiáng)閱讀的興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)找材料，發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師要教會(huì)學(xué)生如何來(lái)把握閱讀的速度，最合適的速度就是在能夠準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容的前提下，以最短的時(shí)間讀完教學(xué)材料。訓(xùn)練閱讀的技巧能夠有效提高閱讀的速度，但是需要在正確理解文章主旨的情況下，因?yàn)槿绻麤](méi)有正確理解文章，再快的速度也是沒(méi)有任何意義的。如果學(xué)生的準(zhǔn)確率低于70%，就考慮放慢閱讀的速度。

二、教會(huì)學(xué)生閱讀技巧，實(shí)施針對(duì)性、實(shí)質(zhì)性的閱讀指導(dǎo)

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師要教會(huì)學(xué)生如何精讀、泛讀，如何選擇閱讀材料，不僅要擴(kuò)大自己的閱讀量和速度，而且還要能夠提高閱讀的效率，之后要通過(guò)不斷的練習(xí)來(lái)掌握這些技巧。教師要教會(huì)學(xué)生多層次閱讀課文，分析課文，理解文章的細(xì)節(jié)，掌握作者的真實(shí)感情，理解文中的人物性格和寓意。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀過(guò)程當(dāng)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到句子以及段落的意思上面，通過(guò)上下文來(lái)理解整個(gè)句子和文章的意思。在閱讀理解題目當(dāng)中，要先閱讀文章后面的題目，帶著這些問(wèn)題去閱讀整篇慰問(wèn)組，這樣有針對(duì)性的進(jìn)行，會(huì)起到很好的效果。在閱讀過(guò)程當(dāng)中遇到不能理解的句子的時(shí)候，也不能著急，等讀完整篇文章之后，也許之前不懂的詞句就能理解。

要提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，教師首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用一些具有吸引力且非常新穎的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中，更要明確的提出“閱讀”這一概念，并給予學(xué)生更多實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)和針對(duì)性的建議。例如，在每篇文章開(kāi)始學(xué)習(xí)之前，可以讓學(xué)生先進(jìn)行自由閱讀，而后抽取一兩名學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行閱讀示范，示范完畢后，教師需要從“閱讀”角度出發(fā)，展開(kāi)評(píng)價(jià)，例如閱讀中的語(yǔ)調(diào)問(wèn)題、情感問(wèn)題、文字表達(dá)問(wèn)題、停頓、音色等等，自己再進(jìn)行示范閱讀，最后進(jìn)行文章含義、寫(xiě)作背景、作者簡(jiǎn)介等內(nèi)容的講解，讓學(xué)生在對(duì)文章有一個(gè)更加深刻的理解和體會(huì)之后，進(jìn)行閱讀。此外，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)中搜索一些對(duì)應(yīng)的閱讀視頻選段，讓學(xué)生們通過(guò)觀影更加直接的感知和認(rèn)識(shí)正確的閱讀方式。

三、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思維，讀寫(xiě)整合

優(yōu)化閱讀效果在大量的閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，結(jié)合訓(xùn)練組讀寫(xiě)重點(diǎn)和針對(duì)閱讀內(nèi)容，我們還指導(dǎo)學(xué)生有側(cè)重地寫(xiě)好摘抄型、歸納型、感想型、評(píng)析型四類(lèi)讀書(shū)筆記，有時(shí)還結(jié)合訓(xùn)練重點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的小練筆。我們主張要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，并通過(guò)在寫(xiě)讀書(shū)筆記和練筆的質(zhì)量等方面制定相應(yīng)的彈性目標(biāo)等措施，鼓勵(lì)學(xué)生求異求新；通過(guò)讀書(shū)筆記展評(píng)等輕松多樣的形式吸引和激勵(lì)學(xué)生廣泛地去交流、去創(chuàng)新、去超越。這些都為訓(xùn)練組最終的“習(xí)作”減緩了坡度。例如學(xué)習(xí)《荔枝》一課時(shí)，我們運(yùn)用了“細(xì)讀——賞析”的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確具體地把握母子親情、領(lǐng)悟作者刻畫(huà)人物的手法：首先讓學(xué)生通過(guò)細(xì)讀，找出課文中描寫(xiě)細(xì)致的句段，并在旁邊的空白處加上眉批，主要談?wù)勥@樣寫(xiě)的妙處；然后組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論和交流，共同品評(píng)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的精妙，品味作小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文者樸實(shí)的語(yǔ)言中所包蘊(yùn)的真情。這就為本訓(xùn)練組的習(xí)作——“通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)，通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)”積淀了方法。

四、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主合作學(xué)習(xí)，從中培養(yǎng)和提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生善于與人合作，與人交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲知。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀方向與合作學(xué)習(xí)，然后把收集到的資料、書(shū)籍等加以整理，進(jìn)行專(zhuān)題閱讀活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)自主合作閱讀，積累內(nèi)化了大量的語(yǔ)言材料。并且使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到了自主合作學(xué)習(xí)的力量和樂(lè)趣，感受到自主合作成功的喜悅。也提升了學(xué)生合作、交流、協(xié)調(diào)的能力。

學(xué)生在閱讀的時(shí)候能提出質(zhì)疑，說(shuō)明會(huì)讀書(shū)會(huì)思考了。思考與讀書(shū)聯(lián)系密切。讀的過(guò)程就是把讀物上的書(shū)面語(yǔ)言內(nèi)化為讀者個(gè)體語(yǔ)言的過(guò)程，只有邊讀邊想，才能達(dá)到這一點(diǎn)。所以，會(huì)讀書(shū)的人自然會(huì)思考。會(huì)思考了，自然能提出質(zhì)疑。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，要視情況靈活處理。有些淺層次的問(wèn)題不必解答，由學(xué)生自行完成，而深層次的問(wèn)題、重點(diǎn)問(wèn)題可組織學(xué)生讀書(shū)時(shí)討論，還有些與本課教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系不大的問(wèn)題，可放到課后，讓學(xué)生探索解決。

小學(xué)高年級(jí)有效地開(kāi)展閱讀活動(dòng)，對(duì)拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有很大的促進(jìn)作用。閱讀理解能力的提高不僅可以大大促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力的提高，還可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，為其將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。