劉海娜

摘要：小學生處于生涯發(fā)展的成長階段，該階段兒童開始發(fā)展自我概念，開始以各種不同的方式來表達自己的需要，且經(jīng)過對現(xiàn)實世界不斷地嘗試，修飾他自己的角色。因此，有必要通過生涯教育幫助學生建立積極的自我概念，通過探索社會、探索職業(yè)、探索生活，幫助他們掌握各種知識技能，將學校學習與個體未來發(fā)展建立聯(lián)系，為后續(xù)的發(fā)展做好準備。

關鍵詞：小學；生涯教育；研究實踐

一、研究背景

我國的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》以及《基礎教育課程改革綱要》中強調(diào)了要以人為本、因材施教，了解學生的發(fā)展需求，使學生適應社會，發(fā)展自我潛能，學會生存生活，學會做事做人等內(nèi)容。根據(jù)舒伯的生涯發(fā)展階段理論，小學生處于生涯發(fā)展的成長階段，該階段兒童開始發(fā)展自我概念，開始以各種不同的方式來表達自己的需要，且經(jīng)過對現(xiàn)實世界不斷地嘗試，修飾他自己的角色。因此，有必要通過生涯教育幫助學生建立積極的自我概念，通過探索社會、探索職業(yè)、探索生活，幫助他們掌握各種知識技能，將學校學習與個體未來發(fā)展建立聯(lián)系，為后續(xù)的發(fā)展做好準備。

小學生涯教育，就是指在小學階段開展的生涯教育，目的在于幫助學生更好的了解自己，認識社會，引導學生對自己的未來進行規(guī)劃和設計，將自己的理想、憧憬與學校的學習相結(jié)合。使學生的學習更為主動，更為有效。因此，學校開展生涯教育在于根據(jù)小學生身心發(fā)展的特點，加強對學生人生方面的引導，提高學生學習的主動性、自覺性，不斷向未來的目標邁進，過有目標的校園生活。

二、研究目的

1.將生涯教育的理念與方法融入到學校的教育教學實踐中，幫助學生樹立正確的人生觀，形成對人生意義的積極認識，適應不斷變化的社會發(fā)展形勢，具有積極的人生理想與社會責任感，實現(xiàn)個人價值與社會價值的統(tǒng)一。

2.構(gòu)建出符合城市小學生認知水平的生涯教育實踐路徑

三、研究步驟

（一）開設生涯教育課

為了保證生涯教育的效果，學校開設了專門生涯教育課。對學生進行有目標、有計劃、有系統(tǒng)、有內(nèi)容的生涯教育。同時，學校還利用綜合實踐課程、心理活動課等課時，通過游戲、實踐體驗、故事、角色扮演等形式引導學生認識自我、認識社會，明確學習目的、端正學習態(tài)度、提高學習效率、養(yǎng)成良好行為習慣。進行有目的、有計劃的生涯引導。在實際教學中，我們通過為學生提供成功者的案例，鼓勵學生向成功者學習，激發(fā)學生的學習熱情，進一步端正學習態(tài)度，明確生活和學習目標。

我校兼職心理健康教師利用校本課程、班主任教師利用每月第三周班會時間落實開展，平均到各每個年級、每個班級每周0.5課時。課堂的有效實施，充分保障了小學生生涯教育在我校的有效推進。

（二）在學科教學中融入生涯教育

在各學科課堂上，讓學生在學習文化知識的同時潛移默化地培養(yǎng)學生的非智力因素。教師在學科教育中挖掘一些顯性或隱性的生涯教育內(nèi)容，潛移默化地對學生施加影響，向教材中的成功者學習，推動全校性生涯教育的開展。培養(yǎng)學生養(yǎng)成自我教育的良好品質(zhì)，指導學生學會觀察、分析、評價自己，逐步增強學生在學習和社會生活中的實踐體驗，為學會安排生活，擺正自己在生活中的位置，樹立遠大理想，并為實現(xiàn)自己的理想職業(yè)而努力奮斗。

在我校，語文學科，通過課文的學習，培養(yǎng)學生誠實守信、遵守公德、遵紀守法，實事求是，熱愛勞動和互助合作的品質(zhì)。數(shù)學學科，在解決數(shù)學問題的過程中培養(yǎng)學生選擇、規(guī)劃及運用時間的能力，以及勤學、善思和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。音樂學科，讓孩子們在律動中提升自己的自信及表現(xiàn)力。品德與社會學科，幫助小學生初步了解自己所在的社會，認識不同類型的工作角色，了解社會發(fā)展、國家經(jīng)濟及科技進步與工作的關系。綜合實踐學科，為孩子們提供校內(nèi)動手操作、校外實踐體驗的機會。

（三）利用主題班會活動開展生涯教育

班隊會是班級和中隊教育活動的形式之一，是班主任或中隊輔導員根據(jù)教育、教學要求和班級學生的實際情況確立主題、圍繞主題開展的一種活動。以此來澄清是非、提高認識，促進孩子們健康成長。在我校，班主任針對本班學生的實際情況，學校利用每月第三周班會時間，開展豐富多彩的活動對學生進行生涯輔導，引導學生樹立健康科學的人生觀、世界觀，以豁達的胸襟面對學習、生活。在豐富多彩的集體活動中培養(yǎng)學生各種能力，增長了知識，陶冶了心境。

每學期，我校班主任老師都會組織同學們開展一次主題生涯教育活動。如六年級（3）班陳靜老師召開的《把握時間，成就自己》，活動中讓孩子們學會合理利用時間，逐步掌握規(guī)劃時間的能力，為將來的職業(yè)生涯做好準備。

（四）將生涯教育融入到校園文化活動之中

將生涯教育納入學校整體管理和文化建設中，進行有意識的引導，發(fā)揮校園環(huán)境建設、文化建設等方面的教育作用。采取多樣化且結(jié)合校內(nèi)外資源的做法，相互溝通，相互協(xié)調(diào)，結(jié)合校內(nèi)外的活動與計劃一起進，達到充分利用校園資源，達到對學生進行生涯教育的目的。

我校在以“福源文化”為主題的樓層文化建設方面，將生涯教育有機地融入其中。

教學樓一層大廳西側(cè)主題墻展現(xiàn)的是“福源文化”中“六源”的部分，充分體現(xiàn)出學校對同學們“誠”、“愛”、“美”、“禮”、“智”、“健”的教育和培養(yǎng)。具體通過六套校本教材——兒童文學、體育、京劇、科技、國畫和社會實踐類，強化學生對生涯的認知，提升學生對職業(yè)的理解。

（五）開發(fā)生涯教育的社會資源

學校充分利用各級各類社會大課堂、青少年教育基地、職業(yè)體驗基地、公共文化設施開展生涯教育活動，拓展學生的生活技能訓練和體驗。如組織同學們到職業(yè)體驗基地，參加職業(yè)體驗活動。學生們以“仿真”的形式體驗了社會各行各業(yè)的工作，上了一堂生動、形象的生涯教育課?；顒又?，學生們通過體驗消防員、廚師、醫(yī)生、店員、農(nóng)場工人等社會職業(yè)的不同角色，從而感受到爸爸、媽媽、老師工作的不容易，感受到各行各業(yè)工作的困難與樂趣。

近幾年，我校已經(jīng)開發(fā)10個生涯教育基地。其中，低年級段3個，分別為：三源里社區(qū)醫(yī)院、左家莊派出所、左家莊消防中隊；中年級段3個，分別為：幸福村教輔中心、左家莊街道辦事處、歡樂之都職業(yè)體驗中心；高年級段4個，分別為北京總裝備部工程設計研究所、故宮博物院、觀復博物館、岳成律師事務所。每個班級在不同的年級段，均可根據(jù)班級學生意愿和需求，選擇一至兩個基地進行活動。以班級為單位的實踐活動，不僅有針對性，而且體驗充分。六年下來，每個班都擁有至少六個基地，真正實現(xiàn)了班班有基地，人人有收獲。

（六）家校合作開展生涯教育

學校利用家長會和家長學校對家長進行生涯教育方面的宣傳。提升家長的認識，配合學校開展相關工作，共同提升學生對于生涯的認識，促進其學習行為的轉(zhuǎn)變。學校積極引導家長參與家庭生活指導，通過親子關系溝通、青少年身心保健等方面的服務，幫助家長掌握家庭管理和人際溝通的知識與技能，提升家庭情趣，營造健康和諧的家庭氛圍，為學生幸福人生奠定基礎。

我校不僅通過家長會、家長學校、微信公眾號等方式向家長宣傳，更多地是通過具體的家庭活動，讓生涯教育在家庭落地。我們先后開展過不同主題的家庭活動，如：繪制家譜活動，讓孩子們明確，自己不是家庭生活的旁觀者，而是參與者，加強了學生對于家族歷史的了解，進一步激發(fā)了學生熱愛家庭、尊重長輩、孝敬家人的感情。我們還通過開展采訪家庭各成員職業(yè)活動，讓孩子進一步了解家長從事的職業(yè)，體會父母工作的艱辛，了解什么是職業(yè)道德，不同職業(yè)需要怎樣的技能。

四、階段性成果

（一）學生的生涯發(fā)展水平顯著提高

問卷調(diào)查顯示，學生表示喜歡上生涯教育課；開展生涯教育對自己有幫助。一系列的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，通過生涯教育。學生對職業(yè)有了初步的了解，能夠正確地認識自我，知道了自己的長處和興趣，認識到自己的優(yōu)點；認識到良好的品質(zhì)在未來發(fā)展中的重要性；知道了如何與父母、同學間如何相處和交往；有了自己初步的理想等。學生認識到：為了將來實現(xiàn)自己的理想，就要從現(xiàn)在開始好好學習，上好每一節(jié)課，多讀書；堅持訓練；多參與社會實踐，為自己的理想做準備；虛心與朋友交往，多學習別人的優(yōu)點和長處；合理安排時間，增長個人才能；培養(yǎng)自己的興趣和愛好，發(fā)展特長等。

（二）促進了教師自身專業(yè)發(fā)展

不少教師表示，學校開展生涯教育不但促進了自己對于如何開展生涯教育的思考，同時也在幫助學生成長的同時也實現(xiàn)了教師自身的專業(yè)成長。正如老師們說的那樣，通過開展生涯教育，不但提高了學生認識自我、了解社會的能力，而且也促進了教師的發(fā)展，實現(xiàn)了教師與學生的共同成長。在教給學生從小初步制定人生規(guī)劃的同時，很多教師也實現(xiàn)了規(guī)劃自己的教師生涯。

（三）獲得家長支持，實現(xiàn)家校協(xié)同共贏

問卷調(diào)查顯示，家長對學校開展生涯教育持認同和歡迎的態(tài)度，并肯定了小學生涯教育對孩子的影響以及產(chǎn)生的欣喜變化。因此，很多家長都在積極主動地協(xié)助學校組織學生的社會實踐活動，充分發(fā)揮了家長資源的教育職能。

五、創(chuàng)新點

1.具有時代性，給學生核心素養(yǎng)的提升提供了新的生長點。隨著全球一體化，科技的迅速發(fā)展，對人才培養(yǎng)提出了更高的要求，作為基礎教育，我們不但要傳授給學生知識和技能，還要培養(yǎng)學生學會解決問題和學會實踐，引導學生樹立主動發(fā)展和初步規(guī)劃的意識，這是未來社會人才應具有的核心素養(yǎng)，生涯教育使學生在知識學習與自我覺察、社會、工作之間建立起積極的聯(lián)系，促進學生在豐富知識學習和塑造健全人格的同時，增強未來進入社會的適應能力。因此，從小學就進行生涯教育是時代發(fā)展的必然，也是時代賦予我們的使命。

2.注重體驗，通過基地的建設，讓學生從小就有有意識地接觸社會，認識社會，做到學校教育與家庭教育的有機結(jié)合，學校教育與社會實踐的密切結(jié)合，形成學校、家庭、社會密切協(xié)作，培養(yǎng)學生的探究意識、思考意識以及發(fā)展意識，主動構(gòu)建現(xiàn)在與未來的初步關系。

從小學就開展生涯教育，是對以人為本的進一步的詮釋，是對生命更深層次的關照，是對和諧社會的巨大貢獻。今后，我將進一步總結(jié)經(jīng)驗，不斷探索學校生涯教育的有效途徑與方法，總結(jié)生涯教育工作的規(guī)律，為發(fā)展我國的小學生涯教育，從理論和實踐兩層面上做出我們應有的貢獻！