趙娟

摘要：為了促進(jìn)少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生的發(fā)展，分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的界定與成因，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，掌握“民考民”數(shù)學(xué)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，以及學(xué)習(xí)困難的主要原因，提出提升學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族預(yù)科；問(wèn)卷調(diào)查；數(shù)學(xué)學(xué)困生

中圖分類號(hào)：G752 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）12-0195-02

一、引言

新疆高等教育在飛速發(fā)展，少數(shù)民族預(yù)科教育也越來(lái)越受到重視。因?yàn)槠涞胤叫约叭宋男裕贁?shù)民族預(yù)科學(xué)生的發(fā)展較為特殊。隨著素質(zhì)教育改革的進(jìn)一步深入，學(xué)生的全面發(fā)展也更受人們看重，預(yù)科數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)困難也成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。預(yù)科學(xué)生受到自身、環(huán)境等因素的影響，在學(xué)習(xí)上遇到不同程度的困難是比較正常的現(xiàn)象。高等數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，不僅關(guān)系到其他相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)，同時(shí)影響著大學(xué)生思想文化素質(zhì)的培養(yǎng)。高數(shù)的抽象性與邏輯性，使許多學(xué)生難有學(xué)習(xí)興趣，造成教師沉重地承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，想盡各種辦法努力教學(xué)，但學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)仍是困難重重。新疆的少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、語(yǔ)言能力不過(guò)關(guān)，而數(shù)學(xué)能力的好壞直接影響著專業(yè)的學(xué)習(xí)，因此，關(guān)注數(shù)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)已非常必要。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難成因

（一）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難界定

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難通常是因?yàn)閿?shù)學(xué)能力的缺損，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上明顯落后，也稱數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙。數(shù)困生智力正常，但學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難，教學(xué)大綱的基本要求暫時(shí)達(dá)不到，學(xué)習(xí)成績(jī)較低。主要表現(xiàn)為計(jì)算易出錯(cuò)、問(wèn)題解決能力偏低等，尤其是即將進(jìn)入大學(xué)的少數(shù)民族預(yù)科生，由于基礎(chǔ)和語(yǔ)言造成預(yù)科數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，特別是高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難。

（二）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難成因

少數(shù)民族數(shù)困生的形成原因，包括自身和外界各方面的因素。主要有兩點(diǎn)：一是大環(huán)境。新疆少數(shù)民族預(yù)科生絕多大數(shù)來(lái)自南疆四地州，不具備漢語(yǔ)言環(huán)境，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，溝通和表達(dá)有障礙。他們的理科基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，因此很難跟上進(jìn)度。二是學(xué)生自身的原因。沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、成績(jī)低、對(duì)學(xué)習(xí)失去信心和興趣、基礎(chǔ)知識(shí)不能掌握，導(dǎo)致了大多數(shù)少數(shù)民族預(yù)科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難。

三、少數(shù)民族預(yù)科生高數(shù)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

新疆“民考民”預(yù)科生是一個(gè)特殊的群體，為了更好地了解這些學(xué)生的高數(shù)學(xué)習(xí)狀況，提升高數(shù)教學(xué)質(zhì)量，我們特意利用問(wèn)卷調(diào)查的形式分析研究了學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)的情況。

（一）問(wèn)卷設(shè)計(jì)

問(wèn)卷針對(duì)“民考民”兩年制少數(shù)民族預(yù)科生，學(xué)生具有普遍的語(yǔ)言不過(guò)關(guān)、高數(shù)成績(jī)偏低的問(wèn)題。共發(fā)放120份調(diào)查問(wèn)卷，涉及到的少數(shù)民族有維吾爾族、哈薩克族、柯?tīng)柨俗巫濉Ｊ盏接行?wèn)卷共105份。調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容分為兩部分，包括學(xué)生對(duì)預(yù)科數(shù)學(xué)和自身學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)教學(xué)過(guò)程的看法。

（二）問(wèn)卷結(jié)果與分析

調(diào)查結(jié)果顯示，少數(shù)民族預(yù)科生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)存在一些突出的問(wèn)題。學(xué)生能否正確地認(rèn)識(shí)預(yù)科高數(shù)學(xué)習(xí)的意義，以及對(duì)學(xué)習(xí)方式和方法的了解，在一定程度上決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度，甚至影響整個(gè)預(yù)科的教育成功與否。

1.對(duì)高數(shù)學(xué)習(xí)的看法。表1是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看法的調(diào)查。從表中可以看出，72.6%的學(xué)生認(rèn)為高數(shù)課很重要，說(shuō)明學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)高數(shù)并不反感，但是卻對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不明確，58.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要原因是準(zhǔn)備會(huì)考，為考試而學(xué)，很少學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自身因素是影響成績(jī)的主要原因。

2.對(duì)教學(xué)過(guò)程的看法。學(xué)生關(guān)于教學(xué)過(guò)程的看法可以從表2中看出，有38.9%的學(xué)生因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不理想的原因影響到聽(tīng)課，因此可以看出在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，考試成績(jī)占據(jù)重要地位。學(xué)生希望課堂能夠生動(dòng)有趣，這能夠明顯幫助學(xué)生集中注意力。對(duì)于課堂上如何提問(wèn)的情況，多數(shù)學(xué)生希望有足夠的思考時(shí)間。45.9%的學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)通常要與同學(xué)一起討論，也有部分同學(xué)有抄作業(yè)的情況。對(duì)于傳統(tǒng)板書(shū)的教學(xué)方式，學(xué)生還是比較接受的。

四、結(jié)論

綜上所述，“民考民”預(yù)科生的數(shù)學(xué)教學(xué)要提高教學(xué)質(zhì)量，必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的核心缺陷，幫助學(xué)困生樹(shù)立自尊、自信的信念，逐步轉(zhuǎn)變失敗的心態(tài)，形成積極的自我學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力。因此，教師有責(zé)任認(rèn)真思考如何切實(shí)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

（一）重視思想培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)

高等數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)課程，是后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)的鋪墊。高數(shù)的難度讓學(xué)生望而生畏，不能清楚認(rèn)識(shí)到高數(shù)的重要性。因此，教師不單要傳授高數(shù)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)高數(shù)的目的和意義，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)高數(shù)的重要性。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不需要特殊的才智，重要的是態(tài)度。

（二）合理教學(xué)內(nèi)容，重視基礎(chǔ)講授

教學(xué)內(nèi)容的安排方面，要科學(xué)合理，需要教師利用初數(shù)知識(shí)合理引入高數(shù)概念，同時(shí)不能過(guò)多重復(fù)相關(guān)內(nèi)容以免影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容講授方面，應(yīng)重視基礎(chǔ)，要通過(guò)適當(dāng)提問(wèn)的形式引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，教師要全面了解內(nèi)容重難點(diǎn)，由淺入深，適當(dāng)簡(jiǎn)化復(fù)雜的證明和推導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）注重學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信

“民考民”預(yù)科生普遍學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，不善于獨(dú)立思考，這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，適當(dāng)增加小測(cè)驗(yàn)，以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力。針對(duì)學(xué)困生，分層教學(xué)至關(guān)重要，時(shí)刻關(guān)心他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，幫助其樹(shù)立學(xué)生自信心、自強(qiáng)心，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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The Promotion Strategy about the Learning Difficulties of Mathematics in Minority Preparatory College Students

ZHAO Juan

（Xinjiang Normal University，Urumqi，Xinjiang 830013，China ）

Abstract：In order to promote the development of minority preparatory students，the paper analyze the definition and origin of lower attaining students in mathematics. Through the questionnaire survey，master the students' understanding of mathematics learning and the main causes of learning difficulties，and put forward strategies for improving learning.

Key words：minority preparatory students；questionnaire survey；mathematics learning disability