張學(xué)蓮

【摘要】數(shù)學(xué)是對客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中力求數(shù)學(xué)生活化，從而可使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，并可使其充分發(fā)揮潛能，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 生活化 實(shí)際問題

數(shù)學(xué)是對客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象?？梢哉f生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心對學(xué)生來說是十分重要的問題，教師就應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知，親近，讓現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變的具體、生動(dòng)、直觀，從而有效地激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為此，需要教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，使學(xué)生能更好地感知和理解所學(xué)內(nèi)容。

一、教學(xué)內(nèi)容力求生活化

在教學(xué)過程中教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的實(shí)際，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實(shí)際對原材料進(jìn)行優(yōu)化組合。數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從多方面“找”數(shù)學(xué)素材和多讓學(xué)生到生活中“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，真切感受“生活中處處有數(shù)學(xué)?！?/p>

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際問題，從學(xué)生熟悉的的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，提取生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，深切體會(huì)到原來數(shù)學(xué)就在身邊。如在教學(xué)《長方體和正方體的認(rèn)識》時(shí)，我就在課前就讓學(xué)生搜集一些長方體和正方體物品，動(dòng)手制作一個(gè)長方體和一個(gè)正方體。上課時(shí)，學(xué)生拿出了各種各樣的長方體和正方體物品，如藥盒、煙盒、牙膏盒、粉筆盒等，還有數(shù)學(xué)書也是長方體。觀察長方體和正方體的特點(diǎn)時(shí)，同學(xué)們很容易地找到：長方體和正方體有6個(gè)面；長方體相對的面一樣大，正方體6個(gè)面一樣大，長方體和正方體有8個(gè)頂點(diǎn)等。其實(shí)在準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生已經(jīng)直觀感知了長方體和正方體的一些特征，同時(shí)，也讓學(xué)生感受到了長方體和正方體在生活中廣泛的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

二、教學(xué)方法和教學(xué)手段盡量生活化

從教學(xué)方法看，要堅(jiān)持啟發(fā)式，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)規(guī)律。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)于學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又使學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，能有效幫助他們體會(huì)數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，感受數(shù)學(xué)的力量，有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。如在教學(xué)“線段”是可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：從教室前面某一點(diǎn)到后面某一點(diǎn)走直線是近還是走曲線是近？請學(xué)生感受一下，從而得出結(jié)論：兩點(diǎn)之間，線段最短。

再如，教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識”時(shí)要求學(xué)生先準(zhǔn)備好一些零錢，老師準(zhǔn)備好一個(gè)小超市，讓學(xué)生親自參加買東西來認(rèn)識元、角、分。這樣把書本上的知識放在生活中來學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)問題生活化，就能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)。

從教學(xué)手段看，要重視觀察和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手操作能力。還要盡量地使用先進(jìn)的教學(xué)手段，增加教學(xué)的現(xiàn)代氣息，使他們感受到現(xiàn)代科技成果對教學(xué)的促進(jìn)作用。學(xué)生對幾何圖形很難區(qū)別，我在教學(xué)長方形、正方形、三角形和圓的認(rèn)識時(shí)，就可以先用投影出示，平時(shí)見到的桌子、書、紅領(lǐng)巾、皮球等幾何形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖形原來就在我們身邊，無形中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、應(yīng)用生活化

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是“運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實(shí)際問題的，必要的日常生活的工具?！币龑?dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系，運(yùn)用于生活實(shí)際，可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。每學(xué)一個(gè)知識點(diǎn)，可以編一個(gè)實(shí)際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。如教學(xué)“步測和目測”后，可以有意識地讓學(xué)生到操場測量一下，體驗(yàn)步測和目測。這樣做加強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，體味到了解決問題的一種享受。

數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用是很廣泛的，如教學(xué)三角形的穩(wěn)定性后可以讓學(xué)生解釋一下：有些房屋的屋頂為何要架成三角形？木工師傅幫同學(xué)修理課桌為何要在桌腳對角處釘上一根斜條？又如，教學(xué)平行四邊形的特性請學(xué)生說明：為什么拉柵門要做成平行四邊形的網(wǎng)格狀而不做成三角形？通過解釋一些生活現(xiàn)象，使學(xué)生更深地感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

另外，要讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，如在統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識教學(xué)中，先讓學(xué)生搜集了自家?guī)讉€(gè)月用水的情況，通過收集，描述，分析數(shù)據(jù)的過程，得出了自家用水是否合理的判段，并做出今后用水情況的決策。既滲透了環(huán)保的教育，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值。

總之，數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，我們要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，積極創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情景來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。